史鴻樺

[摘 要] 校園心理微電影是傳播正能量的渠道，是打開學(xué)生緊閉心門的鑰匙，是提高高校心育工作實效性的有效方略。為此，在新課改背景下，為引導(dǎo)高校學(xué)生身心健康成長，相關(guān)院校需合理應(yīng)用校園微電影，并將其靈活滲透在心育工作中，達到提高高校心育工作質(zhì)量的目的。

[關(guān) 鍵 詞] 校園心理微電影；高校心育工作；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0044-01

校園心理微電影主要是以心理疏導(dǎo)為主要目標(biāo)，以引導(dǎo)大學(xué)生身心健康成長為出發(fā)點，是以互聯(lián)網(wǎng)為載體的創(chuàng)新性心育工作手段之一。相較于西方發(fā)達國家，我國應(yīng)用校園心理微電影開展心育工作的教育研究理論基礎(chǔ)較為薄弱，未能形成極具導(dǎo)向性的規(guī)章制度。指導(dǎo)高校教師有效應(yīng)用校園心理微電影，落實心育工作目標(biāo)，這也為本次研究創(chuàng)造了條件?；诖耍瑸槭垢咝Ｐ挠ぷ髻|(zhì)量得以有效提高，研究校園心理微電影對提升高校心育工作實效性的意義及策略顯得尤為重要。

一、研究校園心理微電影對提升高校心理教育工作實效性的意義

（一）轉(zhuǎn)變高校心理教育理念

在以往高校心理教育工作施行中，教師普遍看重事后干預(yù)，針對已經(jīng)存在心理問題的學(xué)生開展心育工作，這種工作形式雖具有一定針對性，但無法起到預(yù)防高校學(xué)生心理疾病的作用，使高校心理教育工作處于被動境地，這主要源于心理疾病通常呈現(xiàn)出隱性狀態(tài)，且有一定潛伏周期，在受到外界刺激前并不會顯現(xiàn)出來，使高校心育工作事前干預(yù)性不強，影響高校心育工作綜合成效。在高校心育工作中應(yīng)用校園心理微電影，能在學(xué)生心理疾病爆發(fā)前，落實心理教育干預(yù)事前工作的目標(biāo)，這主要源于學(xué)生通過觀看校園心理微電影能有所啟發(fā)，對自身學(xué)習(xí)與生活進行反思，逐漸轉(zhuǎn)變對待客觀事物的態(tài)度，繼而達到轉(zhuǎn)變高校心育工作理念、提高相關(guān)工作質(zhì)量的目的[1]。

（二）豐富高校心育工作形式

通常情況下，高校心育教師通過定期開展心理健康教育課程、約談等形式落實心育工作目標(biāo)，工作形式較為單一，無法有效提高心育質(zhì)量。借助校園心理微電影可以有效豐富高校心育工作形式，引導(dǎo)學(xué)生通過體悟電影內(nèi)涵接受教育，基于每位學(xué)生內(nèi)心環(huán)境、性格、理解能力等存在的差異性，在觀看心理微電影時會有不同的收獲，這些收獲相較于千篇一律的心育工作成果來講，更具針對性、實效性、科學(xué)性，符合學(xué)生身心健康成長的切實需求。

（三）奠定良好的心育工作基調(diào)

良好的心育工作氛圍是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)，基于校園心理微電影通常由實事改編，學(xué)生在觀看相關(guān)微電影時會有極為強烈的帶入感，刺激其換位思考，為心理教育、疏導(dǎo)打開缺口，高?？梢罁?jù)學(xué)生微電影觀看心得，靈活開展心理教育工作，確保心育工作具有針對性、實效性。

二、研究校園心理微電影有效提升高校心理教育工作實效性的策略

通過分析校園心理微電影對提升高校心育工作實效性的意義可知，在心育工作中應(yīng)用校園心理微電影，具有轉(zhuǎn)變高校心理教育理念，豐富高校心育工作形式，奠定良好的心育工作的積極意義，高校需積極應(yīng)用校園心理微電影，樹立心育工作創(chuàng)新意識，分析應(yīng)用校園心理為微電影提升高校心理教育工作實效性的策略，旨在提高高校育人能力[2]。

（一）科學(xué)選擇校園心理微電影

高校需依據(jù)自身教育需求以及學(xué)生心理健康情況，合理選擇校園心理微電影，高校需制定微電影篩選制度及程序，確保校園心理微電影優(yōu)質(zhì)且富有教育意義。例如，高?？梢栽趹?yīng)用校園心理微電影提升心育工作實效性前，面向?qū)W生群體下發(fā)心理調(diào)查問卷，掌握學(xué)生心理動向，組織學(xué)生觀看不同的微電影，并開展針對性極強的心育工作。

（二）豐富以校園心理微電影為主體的高校心育教育形式

為避免高校心育教育工作陷入滯后性教育誤區(qū)，高校需秉持豐富性原則，不斷優(yōu)化以校園心理微電影為主體的心育工作形式，例如，高校在組織學(xué)生觀看校園心理微電影后，可以鼓勵學(xué)生書寫觀后感，選擇優(yōu)秀且極具代表性的文章發(fā)表在校內(nèi)刊物上，擴大校園心理微電影教育影響力，如高?？梢越M織學(xué)生召開校園心理微電影研討會，給學(xué)生搭建抒發(fā)真情實感的平臺，高校心育教師需放低身段，用傾聽代替說教，用關(guān)懷代替批評，用引導(dǎo)代替硬性要求，有效落實高校心育工作目標(biāo)。

三、結(jié)束語

綜上所述，為使高校心育工作質(zhì)量得以有效提高，需樹立心育工作創(chuàng)新發(fā)展意識，探究校園心理微電影對提升高校心育工作的意義，科學(xué)選擇校園心理微電影，豐富以校園心理微電影為主體的高校心育教育形式，發(fā)揮校園心理微電影心育工作能效，提高高校心理教育工作質(zhì)量。

參考文獻：

[1]莫婕.關(guān)于校園心理微電影在心理健康教育實踐中的運用探索[J].新課程（下旬），2015（3）：26.

[2]蘭騰，熊文娟.微電影資源庫在特殊教育學(xué)校德育中的應(yīng)用探索[J].教育信息技術(shù)，2018（4）：12-14.