樓鳳娟

[摘 要] 為落實(shí)習(xí)近平總書記一系列扶貧開發(fā)講話精神，按照“精準(zhǔn)扶貧”要求，圍繞技工教育辦學(xué)特色，職業(yè)院校應(yīng)積極開展技能幫扶，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)與“精準(zhǔn)扶貧”有效對接，增強(qiáng)貧困家庭學(xué)生的造血功能，加快增收、脫貧致富的步伐。

[關(guān) 鍵 詞] 精準(zhǔn)扶貧；職業(yè)教育；調(diào)查研究

[中圖分類號] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）32-0001-01

一、研究背景

“精準(zhǔn)扶貧”是習(xí)近平總書記近幾年走遍了全國14個(gè)集中連片特困地區(qū)提出的重要指示，他強(qiáng)調(diào)指出，要精準(zhǔn)扶貧，切忌喊口號，也不要定好高騖遠(yuǎn)的目標(biāo)，扶貧開發(fā)是我們第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)的重點(diǎn)工作，是最艱巨的任務(wù)；它的成敗系于精準(zhǔn)，要找準(zhǔn)“窮根”、明確靶向，量身定做、對癥下藥，真正扶到點(diǎn)上、扶到根上；并在視察貧困縣安徽金寨縣時(shí)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)一技之長才能有更好保障”，充分肯定了職業(yè)教育對精準(zhǔn)扶貧工作開展的重要性。

為響應(yīng)政府號召，絕大多數(shù)的職業(yè)院校對貧困學(xué)生都進(jìn)行了免除學(xué)費(fèi)、補(bǔ)貼生活費(fèi)等物質(zhì)上的資助，從某一程度上減輕了貧困家庭的負(fù)擔(dān)，但是長遠(yuǎn)來看，并沒有從本質(zhì)上解決貧困學(xué)生家庭的生活窘迫問題，帶領(lǐng)他們脫貧致富。“授人以魚，不如授人以漁?！敝挥型ㄟ^接受培訓(xùn)教育進(jìn)而提升個(gè)人的知識水平和技能水平，學(xué)有一技之長，順利地走向工作崗位，獲取收入，才能真正有助于貧困人們改善自身的生存與發(fā)展?fàn)顩r，從這個(gè)層面看，任何一種教育培訓(xùn)形式都具有扶貧功能。與側(cè)重于理論知識的普通教育形式相比，職業(yè)教育培訓(xùn)以培養(yǎng)技能人才為目標(biāo)，注重技能的培養(yǎng)，在“精準(zhǔn)扶貧”方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢，更容易實(shí)現(xiàn)脫貧致富。

二、研究目的

助力“精準(zhǔn)扶貧”開展技能幫扶需求調(diào)研，旨在落實(shí)習(xí)近平總書記一系列扶貧開發(fā)講話精神，按照“精準(zhǔn)扶貧”要求，圍繞技工教育辦學(xué)特色，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)與“精準(zhǔn)扶貧”有效對接，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)與“精準(zhǔn)扶貧”有效對接為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下對高技能人才的呼喚和需求，通過調(diào)查研究精確掌握貧困學(xué)生的需求，獲取培訓(xùn)項(xiàng)目及培訓(xùn)人員名單，聯(lián)系就業(yè)市場需求，為更好地開展“精準(zhǔn)扶貧”職業(yè)技能培訓(xùn)，促進(jìn)“精準(zhǔn)扶貧”工作而開展，目的是增強(qiáng)貧困家庭學(xué)生的造血功能，進(jìn)一步提高他們的生產(chǎn)技能，讓更多的人掌握一技之長，脫貧致富，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，加快脫貧致富的步伐。

三、研究內(nèi)容

在展開技能培訓(xùn)調(diào)查研究前，要注意以下幾個(gè)方面：

（一）宣傳力度要加大

職業(yè)院校的貧困學(xué)生主要來自于一些山區(qū)的貧困地區(qū)，普遍消息比較閉塞，對職業(yè)教育存在著誤解，認(rèn)為職業(yè)院校學(xué)不到東西只能混口飯吃，不能培養(yǎng)出高人才，而且他們中有一大部分學(xué)生不愿意讓其他同學(xué)知道自己家境貧困，存在自卑、消極、負(fù)面的情緒，這樣會極大地影響調(diào)查研究的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性。為此，職業(yè)院校需要采取一些積極合理的宣傳措施，校內(nèi)開展勵(lì)志講座，要求教師逢課必講勵(lì)志，營造自力更生，“人窮志不窮”“我要脫貧”的氛圍。還可以邀請一些優(yōu)秀畢業(yè)生返校交流，積極引導(dǎo)改變學(xué)生以及學(xué)生家長的傳統(tǒng)觀念，強(qiáng)調(diào)貧窮只是暫時(shí)的，只要學(xué)生能順利畢業(yè)走上工作崗位，不僅能夠解決自己的生存問題，并且能夠帶動(dòng)整個(gè)家庭奔向小康。

（二）調(diào)查對象要精準(zhǔn)

職業(yè)院校教師在做招生宣傳時(shí)，留意一些困難家庭，入校后進(jìn)行摸底調(diào)查、電話回訪、實(shí)地走訪，全方位了解貧困學(xué)生家庭的主要經(jīng)濟(jì)收入情況、家庭居住條件、困難狀況等。對一些真正有困難的學(xué)生，通過建立電子信息檔案卡，為學(xué)生確認(rèn)身份、認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難提供技術(shù)支持，保證調(diào)查研究對象的精準(zhǔn)。在校期間，時(shí)時(shí)關(guān)注貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，給予學(xué)費(fèi)減免或勤工助學(xué)資助，并依據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行有針對性的職業(yè)技能培訓(xùn)，確保其獲得一技之長，順利走向工作崗位，且做好學(xué)生就業(yè)情況是否脫貧的追蹤工作，進(jìn)一步保證扶貧調(diào)研對象的準(zhǔn)確性。

（三）調(diào)查方式要多樣

按照“精準(zhǔn)扶貧”要求，圍繞技工教育辦學(xué)特色，開展技能幫扶助力精準(zhǔn)扶貧的技能培訓(xùn)需求調(diào)查研究，主要以建立過貧困檔案卡的校內(nèi)貧困生、參加實(shí)習(xí)以及已經(jīng)走向工作崗位，曾經(jīng)受過資助的學(xué)生為對象，對在校學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，從技能學(xué)習(xí)及需要方面制作調(diào)查問卷，以便能夠更為清晰準(zhǔn)確地了解院校的實(shí)踐教學(xué)情況；對已經(jīng)實(shí)習(xí)就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行電話或者實(shí)地訪談?wù){(diào)查，了解學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)情況，是否已經(jīng)完全脫貧，有無繼續(xù)技能提升的需求意愿等；對個(gè)別典型的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)案調(diào)查并補(bǔ)充整理分析。

（四）技能幫扶要跟進(jìn)

開展調(diào)查研究后，精確掌握了貧困學(xué)生的技能需求，獲取了培訓(xùn)項(xiàng)目及培訓(xùn)人員名單，根據(jù)培訓(xùn)就業(yè)市場的需求，職業(yè)院?？梢岳眯?nèi)有效資源，開展有針對性的技能幫扶工作?！熬珳?zhǔn)扶貧”強(qiáng)調(diào)在“投入”和“產(chǎn)出”方面具備最優(yōu)的效能，即能夠以相對少的教育投入，在相對短的時(shí)期內(nèi)獲得較好的扶貧效果。為此，開展培訓(xùn)注意時(shí)間要短、內(nèi)容要準(zhǔn)、方式要新，對癥下藥。

四、結(jié)束語

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，職業(yè)院校開展技能幫扶幫助貧困學(xué)生家庭脫貧致富是一項(xiàng)艱巨而長期的任務(wù)，只有做好精準(zhǔn)調(diào)研不斷完善技能培訓(xùn)，密切聯(lián)系社會需求，才能讓更多的人掌握一技之長脫貧致富實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，從根本上解決貧困問題，達(dá)到小康生活。

參考文獻(xiàn)：

孟超.習(xí)近平總書記“扶貧觀”和“扶貧足跡”[N].中國國情網(wǎng)，2017（9）：22.