楊簫帆

摘 要：從世界范圍來看，我們開設(shè)高等職業(yè)院校教育最本質(zhì)的目標(biāo)便是為國家及社會(huì)培養(yǎng)技能型人才，待其服務(wù)于社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)前行發(fā)展的進(jìn)程。但是，我們也要認(rèn)識(shí)到，我國的高等職業(yè)教育相較于發(fā)達(dá)國家來說，總體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在起跑線上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，而且我國教育事業(yè)本身更偏向本科教學(xué)，常常輕視高職教學(xué)。因而，我國的高職教育發(fā)展并不盡如人意，甚至在高職體育教學(xué)上，并不能基本滿足技能型人才培養(yǎng)的需求。在本文中，我們將主要探討如何圍繞技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)開展高職體育教學(xué)的改革工作，促進(jìn)體育教學(xué)的實(shí)用性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技能型人才培養(yǎng) 高職體育教學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G807.04 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（c）-0006-02

1 高職體育教學(xué)對技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要性

進(jìn)入新世紀(jì)來，教育改革已成為國家發(fā)展熱詞，各地教育部門也正為落實(shí)教育改革政策而積極努力著。對于高職院校培養(yǎng)技能型人才目標(biāo)的設(shè)立，既是對教育改革號(hào)召做出的響應(yīng)，也是為跟緊社會(huì)發(fā)展腳步做出的必要政策調(diào)整——只有盡可能滿足各行各業(yè)求賢若渴的人才需求，才能使得高職院校能夠在現(xiàn)今教育行業(yè)中占有一席之地，才能使其源源不斷地輸出人才更好地服務(wù)于社會(huì)。因此，高職院校很有必要圍繞技能型人才培養(yǎng)，進(jìn)行體育教學(xué)改革，提高高職生的身體素質(zhì)，盡可能讓其在體育教學(xué)中得以全面發(fā)展，打好對于未來的基礎(chǔ)，以鍛煉其步入社會(huì)后的適應(yīng)能力，為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)貢獻(xiàn)出一份力量。

2 關(guān)于我國高職體育教學(xué)現(xiàn)狀的問題分析

2.1 對于體育教學(xué)的重視度不夠

這種問題在我國的學(xué)校教育中是普遍存在的，大部分的教育者并沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生體魄強(qiáng)健對于學(xué)生個(gè)人發(fā)展來說的重要性，反而在課程設(shè)置及教學(xué)過程中更偏重于專業(yè)知識(shí)技能的教育培養(yǎng)，在培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才任務(wù)上拖了后腿。在我國的很多高職院校中，體育教學(xué)發(fā)揮的作用并不大，也很少會(huì)開展大型體育活動(dòng)，而即便是有體育活動(dòng)的設(shè)立上，也更多的是為鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能而服務(wù)，無法推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展及綜合素質(zhì)的提高。甚至于有些管理者觀念滯后的高職院校，誤認(rèn)為體育教學(xué)僅僅是對于學(xué)生體能的訓(xùn)練，并不需要特別重視。諸此種種，都使得我國高職院校體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展之路并不順?biāo)欤彩沟眉寄苄腿瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)受到阻礙。

2.2 高職院校體育教學(xué)資源配備不足

高職院校長期以來在不重視體育教學(xué)的觀念影響下，加之辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限的限制，在校內(nèi)體育教學(xué)的設(shè)備配置、師資力量提供上工作做得并不到位。使得高職院校體育教師專業(yè)性不強(qiáng)，體育課程內(nèi)容設(shè)置枯燥單一，體育運(yùn)動(dòng)場所體育教學(xué)設(shè)備配套不完備、專業(yè)器械老化等問題層出不窮。使得體育教學(xué)的價(jià)值得不到應(yīng)有的發(fā)揮，不一定能激起高職生體育學(xué)習(xí)的興趣心，極大程度上影響了高職生體育運(yùn)動(dòng)的積極性，同時(shí)也影響到學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)及身體素質(zhì)的鍛煉，甚至可以說在一定程度上也制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3 高職體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)立不明確

對于高職院校開展的以技能型人才培養(yǎng)為中心的體育教學(xué)改革，只有明確改革背景下教學(xué)目標(biāo)的確立走向，才能更好地推進(jìn)高職體育教學(xué)改革事業(yè)的進(jìn)程。而且，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層及教師群體也必須明確體育教學(xué)與學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)在高職教學(xué)上地位是不相上下的，都是為學(xué)生的綜合發(fā)展而服務(wù)的，也要在確立的教學(xué)目標(biāo)中凸顯出高職院校的獨(dú)有特色——培養(yǎng)技能型人才，使學(xué)生在心中對體育教學(xué)有明確的定位，并在體育教學(xué)中得以充足全面的發(fā)展。

2.4 高職體育教學(xué)方法觀念刻板滯后，對發(fā)展不利

高職院校開設(shè)體育課程的出發(fā)點(diǎn)并沒有跟上社會(huì)發(fā)展的腳步，仍停留在鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的老一層面，而沒有考慮到高職體育教學(xué)的展開還要參考當(dāng)前社會(huì)需求的問題，在體育教學(xué)方法及課程設(shè)定上存在一定的滯后性。同時(shí)，在新世紀(jì)，部分高職院校仍參照過去體育教學(xué)的死板單一模式，流于形式，與當(dāng)前時(shí)代發(fā)展相脫節(jié)，使得體育課課堂氛圍也難逃枯燥，一定程度上制約了學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的積極性，不利于對學(xué)生的體育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

3 以培養(yǎng)技能型人才為前提的高職體育教學(xué)改革方略舉例

3.1 加強(qiáng)對高職體育教學(xué)的重視程度

我們進(jìn)行的高職體育教學(xué)改革，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的事業(yè)，要想得以圓滿完成，需要進(jìn)行長期的奮斗工作，而這一點(diǎn)，如果做不到重視起高職體育教學(xué)，可以說只能得到功虧一簣的結(jié)局。我們要高度重視起高職體育教學(xué)工作，不單單是因?yàn)殚_展體育教學(xué)可以發(fā)揮強(qiáng)健學(xué)生氣魄，提升其身體素質(zhì)的作用。更是因?yàn)槲覀兏呗氃盒Ｒ獮閲遗囵B(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，要保證其在品格素養(yǎng)、專業(yè)技能及身體素質(zhì)各方面都有過硬水平，這樣才能更好地服務(wù)國家、服務(wù)社會(huì)。

3.2 加大對高職體育教學(xué)的教學(xué)資源投入

高職體育教學(xué)的展開，一定離不開體育教學(xué)場所、體育授課教師、體育教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源的支撐。因此，我們進(jìn)行高職體育教學(xué)改革，一定要保證校方有能力提供足夠完善的體育教學(xué)場所，以滿足師生活動(dòng)需求。要配備有充足又性能良好的體育器械，讓學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)可以自由選擇。此外，還要保證體育授課教師有一定的專業(yè)素養(yǎng)，以提高體育課堂的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對技能型人才的體能培養(yǎng)。

3.3 明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地進(jìn)行高職體育教學(xué)改革

教育改革潮流下，高職院校體育教學(xué)改革不能隨波逐流，要區(qū)分開自身與本科教育的不同之處，在明確設(shè)立體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要走出自身的特色，緊緊圍繞高職教育培養(yǎng)技能型人才的中心，進(jìn)行高職體育課程教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮出高職體育教學(xué)在技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)上的促進(jìn)作用。

3.4 擺脫死板模式，改進(jìn)高職體育教學(xué)的教學(xué)方式

（1）實(shí)現(xiàn)高職體育教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，以滿足高職生對未來職業(yè)發(fā)展的需求。（2）寓教于樂，提升高職體育教學(xué)的課堂趣味性?？菰锏捏w育課堂對高職生身體素質(zhì)培養(yǎng)來說形如虛設(shè)。因此，進(jìn)行高職體育教學(xué)時(shí)，可以在課堂上添加游戲元素，以提升體育課堂教學(xué)的靈活性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣及積極性。（3）貫徹“因材施教”的教學(xué)觀念。在進(jìn)行高職院校體育課程教學(xué)時(shí)，體育授課教師要充分認(rèn)識(shí)到非體育專業(yè)的高職生在體育基礎(chǔ)及現(xiàn)有體育發(fā)展水平上是參差不齊的，不能使用同一標(biāo)準(zhǔn)來要求、教育學(xué)生，而要盡可能因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能在體育課堂上得以最大程度發(fā)展。

4 結(jié)語

在現(xiàn)今社會(huì)，人們對生活品質(zhì)的要求有所提升，健身成為人們閑暇時(shí)光必不可少的活動(dòng)選擇。在這種主流下，我們的人才培養(yǎng)更不能落后，在對德、智、體、美各項(xiàng)要求上一個(gè)都不能松懈。尤其是新世紀(jì)來，對于技能型人才的培養(yǎng)，不能僅僅局限在要求過硬的品格素養(yǎng)及技能水平上，還要保證其服務(wù)于社會(huì)時(shí)有一個(gè)強(qiáng)健的體魄。因此，關(guān)于高職院校的體育教學(xué)改革還需盡快提上議程，配合高職教育教學(xué)體系，為國家及社會(huì)培養(yǎng)出一位位高素質(zhì)、高質(zhì)量的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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