譚嘯

摘 要：國家大力發(fā)展職業(yè)教育，對中職體育教學提出了新要求和新挑戰(zhàn)。本文將從中職體育課程教學定位入手，簡單分析職業(yè)導(dǎo)向下中職體育教學的重要性，并提出相應(yīng)的改革策略。本文將簡單分析職業(yè)導(dǎo)向下中職體育教學的現(xiàn)狀與不足，提出相應(yīng)的改革策略，助力中職體育教學改革和體育教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職體育 職業(yè)導(dǎo)向 體育教學 改革策略

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（c）-0118-02

在新課程改革的素質(zhì)教育中，體育教育教學的作用越來越突出，學校體育課則是體育教學的主渠道、主戰(zhàn)場，在提高中職學生體育文化知識、增進學生身心健康發(fā)展的同時培養(yǎng)學生今后必需的合格身體與社會適應(yīng)能力等方面發(fā)揮重要價值。并且中職教育努力培養(yǎng)一線產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人，對學生身體素質(zhì)有更嚴格的要求，體育教學的地位不容忽視，加強教學改革是教師適應(yīng)改革要求的必然選擇，其課程教學的定位應(yīng)和學生更貼近、和學生的職業(yè)需要更貼近，促使體育教學改革逐漸向職業(yè)、科學、有趣、實用的方向發(fā)展。因此，教師在選擇教學模式、確定教學內(nèi)容、拓展體育教學等方面有更大的空間，如何在職業(yè)導(dǎo)向下開展體育教學工作是中職體育教師面臨的重要課題。

1 職業(yè)導(dǎo)向下中職體育教學的現(xiàn)狀與不足

實施體育教學和學生未來職業(yè)的結(jié)合是發(fā)展職業(yè)體育教育的必然要求，通過在職業(yè)導(dǎo)向下開展體育教學活動，促使學生身心和諧發(fā)育，擁有良好體態(tài)，身體的力量、靈敏度、柔韌性等都得到提升，練就強健體魄，成為社會所需的健康勞動者[1]。然而中職體育教學現(xiàn)狀不容樂觀，目前依舊存在使用傳統(tǒng)模式的現(xiàn)象，沒有根據(jù)學生的職業(yè)特性安排體育教學內(nèi)容，導(dǎo)致學生很有可能在畢業(yè)之后因身體素質(zhì)原因不能勝任本職工作。

（1）認識滯后、模式單一。受到傳統(tǒng)教學模式的束縛，許多中職體育教師的教學思想并不能得到及時的更新，教育理念陳舊，教學手段單一，教學模式呆板；一味地將增強學生體質(zhì)作為最主要的體育教學目標，過度強調(diào)對學生體育運動技術(shù)與運動能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致體育教學變成一些體育競技項目的縮影，忽視學生的主體性和創(chuàng)造性，互動性不足；同時，隨著我多大力發(fā)展職業(yè)教育，中職學生人數(shù)不斷增加，體育配套設(shè)施與場地器材得不到補充，又因部分地區(qū)經(jīng)濟滯后，資金投入不足，更給體育教學和課外活動埋下隱患，嚴重影響了體育課的教學。

（2）中職體育教學內(nèi)容陳舊、缺乏針對性，忽視學生職業(yè)需求。中職體育教學內(nèi)容存在容量大、重復(fù)的問題，并且教學內(nèi)容對學生提出過高的技術(shù)要求。實際上對于怎么上中職體育課、哪些內(nèi)容更有趣等，學生們往往有自己的想法，只是迫于教師的壓力只能被動接受，所學專業(yè)和今后的職業(yè)需求得不到滿足。

（3）體育教學局限在課堂，忽視對學生重視體育鍛煉意識和習慣的培養(yǎng)。中職體育教師在課堂上延續(xù)講解、示范等教學，缺乏拓展教學，導(dǎo)致學生認為只需在體育課上運動，不上體育課就不運動，與終身體育理念不符。

因此，在職業(yè)導(dǎo)向下加強中職體育教學改革至關(guān)重要，這是教師適應(yīng)新課程改革要求的有效途徑。

2 職業(yè)導(dǎo)向下的中職體育教學策略建議

2.1 更新教學模式，發(fā)揮學生的主體性

中職體育教學的核心是以促進學生健康為主體、以夯實學生職業(yè)基礎(chǔ)為主線、以培養(yǎng)學生能力為宗旨，這就要求體育教師圍繞培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)技能人才的總目標，建立以教師授課為輔、學生自主鍛煉為主的新型教學模式，發(fā)揮學生主體性。體育課作為中職體育教育教學最基本的組織形式，應(yīng)開設(shè)與學生身心特征和職業(yè)屬性相符的課程，適時設(shè)立體育愛好俱樂部、適宜的體育競賽等，激發(fā)學生參與體育運動的興趣，提高體育運動能力，有效利用社會體育服務(wù)讓學生鍛煉實踐能力。如教師可讓學生做體育競賽的志愿者、裁判等，建立起體育課+俱樂部+實踐的體育教學模式，增加學生對體育技能技術(shù)的熟練程度，積累更多體育知識，再在體育實踐中應(yīng)用知識，立足體育為學生的專業(yè)成長服務(wù)。即體育教師要把學生的體育訴求和學生所在專業(yè)的體育特點、學生終身體育習慣的形成等作為體育教學的重點，注重學生體質(zhì)的發(fā)展性、學習體育的持續(xù)性、對今后職業(yè)發(fā)展的有利性等。

2.2 豐富教學內(nèi)容，體現(xiàn)體育職業(yè)特性

中職體育教學的特性是學生有較強的專業(yè)技能和實踐能力，能快速有效形成勞動力，滿足職業(yè)崗位發(fā)展需要[2]。中職體育教師提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)就在于培養(yǎng)學生素質(zhì)，而學生必須學到匹配職業(yè)需求的體育課程，需要教師在職業(yè)導(dǎo)向下開發(fā)體育課程，豐富教學內(nèi)容。過去單調(diào)的、枯燥的體育教學內(nèi)容很難引起中職學生的欲望，教師必須在體育教學內(nèi)容上做出改變和創(chuàng)新，針對學生的專業(yè)特征和個性特征選擇不同教學內(nèi)容、教學項目。與此同時，教師要注意更新體育教學理念，與專業(yè)技能培養(yǎng)、心理輔導(dǎo)等課程內(nèi)容結(jié)合，形成培養(yǎng)學生職業(yè)適應(yīng)能力與心理素質(zhì)的合力。

如針對中職的汽修、數(shù)控、機電和模具等專業(yè)的學生，他們今后要從事對四肢力量有較高要求的、體力消耗較大的工作，教師應(yīng)選擇速度、力量等教學內(nèi)容，并且這一類專業(yè)的男生較多，可選擇籃球、足球等有激烈對抗的體育運動項目；針對計算機、電子商務(wù)、會計等中職熱門專業(yè)，由于學生在畢業(yè)之后長時間從事伏案工作，很容易引起視力下降、腦神經(jīng)疲勞，而且長期處于坐的狀態(tài)，壓迫脊柱，導(dǎo)致肩酸背痛、下肢靜脈曲張等，體育教師應(yīng)在教學中增加針對性的內(nèi)容，引導(dǎo)學生進行頭部、頸部和腰部等的練習；針對市場營銷、酒店服務(wù)和旅游等專業(yè)，學生在畢業(yè)之后從事的工作需要長時間站立，對形體有較高的要求，同時腰椎和頸椎很容易出現(xiàn)勞損，加上這些專業(yè)的女生人數(shù)較多，體育教師應(yīng)設(shè)計體育舞蹈、形體訓(xùn)練和有氧健身跑等內(nèi)容，體現(xiàn)體育教學的職業(yè)特性。通過有針對性的豐富中職體育教學內(nèi)容，教師幫助學生掌握科學的體育鍛煉方式，用強健的體能彌補職業(yè)造成的損傷，有效維護身體健康，同時預(yù)防因長期職業(yè)習慣損害身體，避免患職業(yè)病。

2.3 拓展體育教學，滿足學生鍛煉需求

職業(yè)導(dǎo)向下的中職體育教學具備身體活動實踐性、體育鍛煉習慣性、終身體育培養(yǎng)性等特征，教師要有組織、有計劃的實施課外體育鍛煉，拓展體育教學，使學生的鍛煉需求得到滿足[3]。如體育教師可通過課外體育興趣小組、體育俱樂部等形式吸引學生主動參與課外體育鍛煉，讓學生基于自己的興趣愛好和所學專業(yè)的特征，每一周至少參加1～2次課外體育活動，經(jīng)常鍛煉，掌握職業(yè)實用性技能，提升職業(yè)能力。與此同時，體育教師要想辦法為學生提供職業(yè)體育鍛煉場地與器材、設(shè)施等，讓學生能利用課余時間進行體育鍛煉；設(shè)置體育醫(yī)療區(qū)，增加健身設(shè)備，滿足一部分學生的康復(fù)鍛煉需求。

3 結(jié)語

中職體育教師要明確體育課程教學的定位，認識到職業(yè)導(dǎo)向下的體育教學現(xiàn)狀與不足，強調(diào)學生參與體育運動的興趣和主動性，將身體素質(zhì)和職業(yè)能力教育整合起來，真正做到以職業(yè)為導(dǎo)向、以學生為主體，積極更新教學模式，發(fā)揮學生的主體性，同時豐富教學內(nèi)容，體現(xiàn)體育教學的職業(yè)特性，通過拓展教學更好的滿足學生的鍛煉需求，從而發(fā)展學生個性、培養(yǎng)終身體育意識， 提高中職學生的身體素質(zhì)與職業(yè)能力，為學生今后從事職業(yè)崗位工作提供可靠支撐。

參考文獻

[1] 付遠崗.當前中職體育教學中的困境及對策分析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（24）：83.

[2] 耿志龍.體育職業(yè)特色在中職體育教育中的體現(xiàn)[J].考試與評價，2017（3）：144-145.

[3] 韓奎英.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職院校體育教學革新路徑分析[J].職業(yè)，2018（22）：102-103.