申婷婷

摘 要：本文采用文獻(xiàn)資料等方法，對(duì)成都師范學(xué)院體育教育專業(yè)免費(fèi)師范生的課程現(xiàn)狀進(jìn)行研究。結(jié)果表明該校體育教育（免師）專業(yè)的課程設(shè)置有待改善，應(yīng)從對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)體育設(shè)施、課時(shí)的缺乏給予相適應(yīng)的解決辦法，從根本上解決所培養(yǎng)的體育教師與中小學(xué)體育新課標(biāo)的教學(xué)要求相脫節(jié)的問題。因此，目前該校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置與免費(fèi)師范生政策的人才需求的適應(yīng)度有待改善。

關(guān)鍵詞：成都師范學(xué)院 體育教育 免費(fèi)師范生 課程

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）06（b）-0089-02

該校設(shè)置體育專業(yè)時(shí)間不久，體育教育專業(yè)免費(fèi)師范生也只有?？?，相對(duì)于其他學(xué)校體育教育專業(yè)的免費(fèi)師范生的本科辦學(xué)，經(jīng)驗(yàn)缺乏，需集思廣益，多與其他兄弟院校學(xué)習(xí)交流。因?yàn)閷？颇晗拗挥腥?，因此課程的設(shè)置、內(nèi)容的選取、以及教師的教學(xué)方式、與農(nóng)村中小學(xué)的體育教師需求是否吻合應(yīng)是決定課程內(nèi)容形式的出發(fā)點(diǎn)。體育教育專業(yè)免費(fèi)師范的培養(yǎng)目標(biāo)必須通過體育專業(yè)課程設(shè)置與實(shí)施實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也必須根據(jù)學(xué)校的師資以及硬件設(shè)施等具體情況來設(shè)置。體育專業(yè)的課程適應(yīng)性與合理度與人才培養(yǎng)方案緊密聯(lián)系，同時(shí)還決定著培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)、培養(yǎng)人才質(zhì)量的高低以及是否與社會(huì)需求一致。根據(jù)該校體育學(xué)院體育教育專業(yè)免費(fèi)師范生課程設(shè)置現(xiàn)狀，以貼合農(nóng)村中小學(xué)體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，針對(duì)免費(fèi)師范生工作定向的特質(zhì)，解決如何適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)，探討該校體育教育專業(yè)課程設(shè)置。

1 研究對(duì)象與方法

本文以成都師范學(xué)院體育教育專業(yè)免費(fèi)師范生的課程現(xiàn)狀為研究對(duì)象。根據(jù)研究的目的和研究內(nèi)容的需要，查閱了中國期刊網(wǎng)、教育類核心期刊和成都師范學(xué)院圖書館相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本研究提供了充分的理論依據(jù)和詳實(shí)的基礎(chǔ)研究資料。

2 結(jié)果與分析

2.1 成都師范學(xué)院體育教育專業(yè)（免師）培養(yǎng)方案及課程結(jié)構(gòu)分析

2.1.1 體育教育專業(yè)（免師）人才培養(yǎng)的分析

該校體育教育專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的，具有體育學(xué)科（體育教育專業(yè)）領(lǐng)域系統(tǒng)理論知識(shí)和扎實(shí)專業(yè)技能，具備從事中小學(xué)校體育教學(xué)實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、良好的職業(yè)道德和健全體魄的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出，該校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，應(yīng)用型人才應(yīng)該是跟社會(huì)需人才要緊密聯(lián)系在一起的。該校體育教育專業(yè)免費(fèi)師范生是?？疲瑢W(xué)習(xí)年限只有三年，因此在制定的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)切合實(shí)際，在三年內(nèi)能基本達(dá)到要求，目標(biāo)過高會(huì)影響到對(duì)學(xué)生的課程以及內(nèi)容制定的影響，造成最后達(dá)不到所制定的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1.2 體育教育專業(yè)主要課程結(jié)構(gòu)情況

體育教育專業(yè)主要課程結(jié)構(gòu)可以看出，該校體育教育專業(yè)免費(fèi)師范生因?yàn)槭菍？?，因此學(xué)生學(xué)習(xí)年限較本科生相比少一年，課程設(shè)置相對(duì)單一且存在不合理性，缺乏靈活性和創(chuàng)造性，例如只有田徑開設(shè)兩個(gè)學(xué)期，其他課程均開設(shè)一個(gè)學(xué)期；理論課課程與技術(shù)課比例相當(dāng)，且整體課程設(shè)置缺乏針對(duì)中小學(xué)體育新課標(biāo)學(xué)習(xí)和研究的課程，目前的課程設(shè)置和中小學(xué)體育教學(xué)新課標(biāo)要求是脫節(jié)的，不能適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)。

2.1.3 體育教育專業(yè)主要課程內(nèi)容

專業(yè)必修課中理論課偏多，學(xué)生實(shí)踐課較少，針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生本身的特點(diǎn)和興趣，過多的理論課不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)而且不利于提高實(shí)踐教學(xué)以及自身技術(shù)的提高；除此之外，實(shí)踐課中除了田徑課，其他課程都只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不精，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)打了基礎(chǔ)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，課程就結(jié)束了。另外，專業(yè)選修課中，課程項(xiàng)目較多，課時(shí)數(shù)平均，沒有針對(duì)性，使學(xué)生無法專攻一項(xiàng)自己擅長感興趣的課程。

2.1.4 實(shí)踐模塊和教師教育模塊課程內(nèi)容

其課程中缺乏對(duì)教學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課程，在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自身注重對(duì)某一項(xiàng)目、某一技能的掌握，忽略了應(yīng)該如何將自己所學(xué)教授給他人，實(shí)踐能力教授的課程缺乏導(dǎo)致學(xué)生最終不能完全勝任農(nóng)村中小學(xué)所需教師，最后造成只會(huì)做不會(huì)教的局面；另外，根據(jù)中小學(xué)對(duì)體育教育的需要，單純的學(xué)技術(shù)忽略了對(duì)學(xué)生組織能力的培養(yǎng)，例如組織競賽、裁判工作實(shí)踐，因此造成培養(yǎng)出的教師與農(nóng)村中小學(xué)的所需教師相脫節(jié)的現(xiàn)象。

2.2 成都師范學(xué)院體育學(xué)院體育教育專業(yè)課程改革思路

2.2.1 根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)所需教師特點(diǎn)來定位培養(yǎng)目標(biāo)

免費(fèi)師范生的出口就是農(nóng)村中小學(xué)，所以在定位培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)因以農(nóng)村中小學(xué)的所需教師為出發(fā)點(diǎn)，農(nóng)村中小學(xué)需要的教師應(yīng)該是技能掌握較全面且在全面的基礎(chǔ)上突出自己的特長，不但要熟練掌握自己專業(yè)技術(shù)技能，還要自如應(yīng)用一定的教學(xué)方法，農(nóng)村中小學(xué)場地簡陋器材欠缺，要培養(yǎng)學(xué)生善于利用有限的條件組織學(xué)生進(jìn)行一定的體育鍛煉，避免學(xué)生只會(huì)做不會(huì)教、以及較為死板不懂得變通的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.2.2 縮減理論課課程增加技術(shù)課課程課時(shí)

就目前的比例來說，理論課的開課課程種類較多，所開設(shè)的所有課程，理論課與技術(shù)課開設(shè)比例相差無幾，這樣不利于學(xué)生對(duì)自身技術(shù)的提高以及對(duì)教授他人技能的學(xué)習(xí)和掌握，且不論是對(duì)于某項(xiàng)技術(shù)的熟練掌握還是教授方法都需要不斷的反復(fù)練習(xí)反復(fù)積累才能獲得，所以，不僅要增加技術(shù)課的課程種類，還要適當(dāng)?shù)脑黾蛹夹g(shù)課的學(xué)時(shí)。增加的學(xué)時(shí)也是不宜過多，過多會(huì)導(dǎo)致學(xué)生每天課很密集，沒有其他時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)練習(xí)過程中，就需要一定的學(xué)習(xí)場地器材條件，以滿足自主練習(xí)學(xué)習(xí)學(xué)生的需要，學(xué)?？晒潭〞r(shí)間開放場館以便學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。與此同時(shí)，需教師在平時(shí)授課時(shí)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同程度提出不同要求，以便學(xué)生在課余時(shí)間通過自己的勤奮練習(xí)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己的不足。

2.2.3 改變以往課程的死板教法縮減上課人數(shù)

以往的課程，大多數(shù)教師都注重將技術(shù)技能教給學(xué)生而忽略了訓(xùn)練學(xué)生如何將自己所學(xué)的東西教給他人的能力，缺乏對(duì)學(xué)生教的方面的訓(xùn)練。教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，合理安排分配上課時(shí)間，大膽創(chuàng)新，運(yùn)用新穎有效的教學(xué)方法使學(xué)生在技能掌握以及培養(yǎng)學(xué)生教的能力。另外，縮減上課人數(shù)也是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑之一，應(yīng)將每班人數(shù)縮減到20人以內(nèi)，否則教師在安排教學(xué)內(nèi)容會(huì)有困難，例如：每次課上安排學(xué)生進(jìn)行某一單個(gè)技術(shù)的模擬上課，若每班學(xué)生人數(shù)較多，教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)會(huì)影響整個(gè)課程的進(jìn)度。

3 結(jié)語

該校體育教育專業(yè)免費(fèi)師范生的人才培養(yǎng)方案需根據(jù)免費(fèi)師范生工作定向的特質(zhì)來制定，課程種類的設(shè)置與中小學(xué)體育教學(xué)貼切程度需進(jìn)一步改良，特別是需要針對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的具體情況（體育設(shè)施、課時(shí)的缺乏）進(jìn)行課程設(shè)置。因此，體育教育專業(yè)免費(fèi)師范生的培養(yǎng)方案的制定必須要以提高學(xué)生教學(xué)能力為中心，以適應(yīng)農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)。課程的科目結(jié)構(gòu)設(shè)置要與農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際情況緊密聯(lián)系，根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)及科目的改革。另外，該校體育學(xué)院的免費(fèi)師范生是?？疲?年），因此在改革的過程中要注意免費(fèi)師范生專科等這些特質(zhì)問題，只有在原有的基礎(chǔ)上不斷的發(fā)現(xiàn)問題不斷地進(jìn)行改革研究，切實(shí)在農(nóng)村中小學(xué)體育教師的實(shí)際需求的問題上重視起來，并針對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)的改革，才能落實(shí)好免費(fèi)師范生政策。對(duì)于體育教育專業(yè)的免費(fèi)師范生的課程改革仍需進(jìn)一步的研究，以對(duì)提高免費(fèi)師范生的質(zhì)量有更深遠(yuǎn)的意義。

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