汪偉玉

摘 要：體育課堂常規(guī)是體育課堂教學(xué)正常進行的有效保證，是師生應(yīng)該共同遵守的規(guī)則和規(guī)范。但隨著教學(xué)對象、社會環(huán)境及教育理念的變化，體育課常規(guī)也隨之改變。本文結(jié)合教學(xué)實踐提出了三個應(yīng)對策略。雖然體育課堂常規(guī)看似大同小異，但每所學(xué)校由于受教師個人理解、學(xué)校文化氛圍和學(xué)生特點等因素的影響。從而使我們看到的體育課堂也會迥然不同。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；課堂常規(guī)；應(yīng)對策略

中圖分類號：G806 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）06（a）-0091-02

新的體育教學(xué)觀強調(diào)所有的體育活動必須要指向?qū)W生的發(fā)展，如果用這個教育理念來重新審視原有的體育課堂常規(guī)，我們會發(fā)現(xiàn)這些常規(guī)中有的依然適用，有的則需要改進，當然還應(yīng)補充一些“新常規(guī)”。開始部分主要是為了迅速集中起學(xué)生的注意力進入上課狀態(tài)，結(jié)束部分則是為了集中講評，同時也是學(xué)生必須遵守的相關(guān)課堂禮儀?！罢咀硕苏?、抬頭挺胸”主要出于訓(xùn)練學(xué)生的作風，以培養(yǎng)學(xué)生的良好的意志品質(zhì)?！氨３至⒄藙荨保械睦蠋熒踔磷寣W(xué)生回答問題時“一律舉右手”等顯得過于僵硬呆板，有必要進行改進。而“注意力集中，不講話，不做與體育學(xué)習無關(guān)的事、注意聽其他同學(xué)講或觀察，不隨便插嘴或吵鬧”等，我們應(yīng)著眼于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對此加以提煉改進，我們不妨可以從“敢于展示、學(xué)會傾聽、敢于質(zhì)疑、學(xué)會評價”等4個方面加以引導(dǎo)。“敢于展示”，我們在體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每次提問時主動舉手的學(xué)生寥寥無幾，尤其是到了高中階段，我們在教學(xué)中應(yīng)多多鼓勵學(xué)生主動走到隊伍前面，如筆者在教學(xué)就規(guī)定如果主動回答問題或展示動作，且能夠完整地表達出自己的觀點或展示出完整動作的同學(xué)，即使回答不到位或動作完成有瑕疵，我們在過程評價中也會給予一定的加分?！皩W(xué)會傾聽”，傾聽是一種修養(yǎng)，傾聽是一種尊重，當其他同學(xué)在表達自己的觀點、展示學(xué)習成果時，我們要求學(xué)生仔細聽認真看，不隨意打斷對方，對有出現(xiàn)的疑問不在私下議論。“敢于質(zhì)疑”，愛因斯坦曾說過“提出問題比解決問題重要?！蔽覀儜?yīng)鼓勵學(xué)生多思考、勤動腦，敢于質(zhì)疑教師和學(xué)生提出的觀點，并提出自己的觀點和論據(jù)?！皩W(xué)會評價”，評價絕不能僅僅停留在“好、差”等字面上，而應(yīng)該結(jié)合自己的理解就同伴的動作完成質(zhì)量、學(xué)習情況和協(xié)調(diào)合作進行評述。

雖然體育課堂常規(guī)看似大同小異，但每所學(xué)校由于受教師個人理解、學(xué)校文化氛圍和學(xué)生特點等因素的影響，從而使我們看到的體育課堂也會迥然不同。那么我們?nèi)绾螌⑦@些的課堂常規(guī)內(nèi)化為學(xué)生的自覺呢？

1 體育教師具有“善變”的智慧

新的教育形勢下，師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化，變得更加平等。以往教師是課堂常規(guī)的制定者和執(zhí)行者，教師就是權(quán)威。當某一學(xué)生在體育課中有違反課堂常規(guī)時，體育教師便對其大聲訓(xùn)斥一番，然后罰其跑步或做俯臥撐。這樣不但不能起到教育警示的作用，反而會將師生關(guān)系置于對立的兩面。（1）變內(nèi)容。我們要使學(xué)生將課堂規(guī)范內(nèi)化為自覺行為，首先要增強其對體育課堂常規(guī)的認同感。因此，我們在每學(xué)期的第一節(jié)引導(dǎo)課上，就課堂常規(guī)的內(nèi)容征求同學(xué)們的意見和建議，然后形成正式的文字粘貼在學(xué)生的體育課本的第一頁。（2）變形式。我們體育課往往只重視懲罰，如在體育課中對遲到、曠課等違反課堂常規(guī)的學(xué)生，扣除相應(yīng)的分數(shù)；教學(xué)比賽中輸?shù)囊环疥爢T罰做俯臥撐，而對課堂常規(guī)執(zhí)行好的同學(xué)和比賽獲勝一方卻沒有太對的獎勵方法（最多是教師的表揚或?qū)W生的掌聲），長此以往容易形成“負強化”，不利于課堂常規(guī)的執(zhí)行。我們可以對表現(xiàn)好的學(xué)生進行加分（低年級的同學(xué)可以采用獎勵小紅花或五角星），過段時間我們變?yōu)榻o表現(xiàn)好的學(xué)生一定物質(zhì)獎勵（糖果、巧克力等），一段時間后我們也改變形式給表現(xiàn)好的學(xué)生一次抽獎機會（獎品也會是學(xué)生意想不到的）。（3）變手段。我們在正面激勵的同時，絕不能對學(xué)生違反課堂常規(guī)的行為視而不見，但再不能是大聲的訓(xùn)斥，甚至是粗暴的謾罵，這樣不但不能起到教育警示作用，相反會使置師生關(guān)系于對立面上。一方面，體育教師，可以借助于手勢、眼神及聲調(diào)的變化等來對違規(guī)學(xué)生進行提醒，如在準備活動時用一些特定的手勢來指揮學(xué)生的行進路線及動作方式，用眼神及口令的變化來提醒哪些注意力不集中的學(xué)生。另一方面，我們也可以用班級集體教育的力量，如體育委員在整隊時，會有一兩個學(xué)生在講話，教師可以先不進入課堂，并說：“我們?nèi)嘣诘葍蓚€同學(xué)”，這樣全班的注意力便會集中到這些違規(guī)的同學(xué)身上，并有同伴的批評。這樣既對違規(guī)的學(xué)生進行了教育警示，又不會傷害學(xué)生的自尊心，融洽了師生關(guān)系，營造出積極向上的學(xué)習氛圍。

2 體育教師提高“善辯”的能力

體育課通常是在室外進行的，因此學(xué)生在上課的過程中會受到諸多干擾因素的影響，出現(xiàn)注意力不集中等違反體育課堂課堂的現(xiàn)象也是正常的。教師應(yīng)該提高對學(xué)生的行為的辨別能力。（1）要“辯真?zhèn)巍?。課堂中違反課堂常規(guī)大致有以下兩種類型：①不明規(guī)。由于通常我們室外課成四列橫隊站立，有可能教師在強調(diào)一個常規(guī)要求時，第四列的某個學(xué)生就沒有聽清，然后在下面的練習中出現(xiàn)了違規(guī)的行為。低年級學(xué)生對課堂常規(guī)中的“注意安全、尊敬師長”等抽象要求理解模糊，需要教師進一步明確要求。②不守規(guī)。隨著年齡的增長，尤其是學(xué)生到了叛逆期后，少部分學(xué)生對課堂常規(guī)采取“軟抵抗”，經(jīng)常會在課堂發(fā)出怪聲或做出一些出格的動作。教師應(yīng)該擦亮眼睛，分辨出是哪一類型的違規(guī)行為，對于前者教師要仔細講清常規(guī)要求，而對于后者來說，教師除了采取一定的批評教育外，更重要的是要循循善誘，多與他們交流，引導(dǎo)他們認識到遵守課堂常規(guī)的重要性，并逐漸養(yǎng)成遵守課堂常規(guī)的習慣。（2）要“辯時機”。我們要有效把握好進行常規(guī)教育的時機，總的原則是“抓好起始年級，抓好第一節(jié)課”，而就一節(jié)課而言，我重點抓住開始部分和結(jié)束部分的常規(guī)教育時機，對于基本部分的常規(guī)，尤其是在學(xué)生練習、交流和互動時，不能過于拘謹呆板。如在實心球練習時，我們通常要求一列同學(xué)練習，其余三列同學(xué)排好隊觀看練習，其實這樣的練習效果并不理想，后面的同學(xué)根本看不到前面的同學(xué)的動作，我們可以在練習同學(xué)的后面劃定安全區(qū)域，在同伴練習時，學(xué)生可以在規(guī)定區(qū)域內(nèi)徒手模仿、相互交流、相互糾錯等。同樣在籃球的單手肩上投籃教學(xué)中，以往都是一組排成一路，一個同學(xué)站在罰球線上練習，其余同學(xué)在后面，我們可以讓學(xué)生在不影響持球同學(xué)練習的前提下，讓學(xué)生散開練習。這樣看似“形散”的課堂，因為給了學(xué)生更多自我練習的空間和時間，而使每名學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下動起來了，做到了“神不散”。

3 體育教師尋求“合力”的配合

（1）開學(xué)初，體育組教師應(yīng)圍繞“如何制定體育課堂常規(guī)”的主題開展一次教研活動，就常規(guī)的內(nèi)容、形式及執(zhí)行要求等進行交流，達成共識，尤其是同年級的教師要統(tǒng)一課堂常規(guī)要求，以保證課堂常規(guī)的連續(xù)性和層次性。如在對小學(xué)低年級的學(xué)生我們要求教師在上課前到班帶領(lǐng)學(xué)生排好隊進入場地；小學(xué)中高年級和初中的學(xué)生在體育委員的帶領(lǐng)下排隊進入場地；而到了高中階段時則是體育委員告知學(xué)生集合地點然后同學(xué)們自行到達。再有在“師生問好”時，小學(xué)階段要求學(xué)生呼“老師您好”的同時向教師鞠躬，而到了中學(xué)階段則要求簡潔明了地喊下“老師好”就可以了。（2）我們要與其他任課教師進行交流，尤其是要取得班主任的認同。在體育課上，很多學(xué)生將遲到歸因于上一節(jié)課教師的拖堂，我們要將體育課“提前到場”的常規(guī)要求告知其他任課教師，使他們能夠給學(xué)生留有時間上的提前量。再有為杜絕學(xué)生“假請假”的現(xiàn)象，我們要求學(xué)生手寫請假條，并且請班主任簽字。同時我們也就班級中一些違規(guī)現(xiàn)象與班主任進行交流，形成教育的合力，持之以恒地抓好常規(guī)。

隨著教育形勢的不斷變化，體育教師在制定體育課堂常規(guī)時應(yīng)該尋找出在自由與束縛的平衡點，不但需要加強對學(xué)生常規(guī)執(zhí)行的管理，而且要多渠道提高教師管理課堂的藝術(shù)性，確保體育課堂的科學(xué)高效。

參考文獻

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