蒿彬

摘 要：高校是促進學生全面進步與發(fā)展的重要基地，隨著教育事業(yè)的不斷進步與發(fā)展，為了促使大學體育教學可以更加貼近學生的日常生活實際，應(yīng)該構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進而提升學生的身體健康，也可以為促進體育新課程改革，提供有效的保障?；诖?，本文首先闡述了高校體育教學的過程中貼近日常生活的意義。其次，闡述了當前高校體育教學的現(xiàn)狀。最后，提出高校體育教學改革的對策，如確定高校體育教學的指導思路、改善教學內(nèi)容及評價方法等，以期為提升高校學生的體育水平和身體素質(zhì)，提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：高校體育教學 日常生活 教學改革

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）11（c）-0096-03

融入學生的生活化教學，是指改善傳統(tǒng)的教學模式，將學生從抽象的素材內(nèi)解脫出來，促使學生所學的知識更加貼近生活與社會，進而能主動的參與到學習中，并達到學以致用的效果[1]。在一般情況下傳統(tǒng)的教學模式都是對照體育教材和大綱進行的常規(guī)教學指導，教師在指導教學的過程中更加強調(diào)理論性教學，在實際教學的過程中脫離了學生的現(xiàn)實生活[2]，導致教師與學生之間的關(guān)系較為生疏，促使體育教學成為了被動教學的形式，使得課堂枯燥無味，并缺乏對現(xiàn)實生活的感悟，繼而不能提升學生學習體育的意識與觀念[3]。為了促使體育教學能夠回歸人本，應(yīng)有效地貫徹與落實新課程的改革，在高校進行體育教學的過程中應(yīng)該與大學生的日常生活貼近，教學內(nèi)容應(yīng)重視結(jié)合日常生活的真切性[4]。

1 高校體育教學過程中貼近生活的意義

1.1 “健康第一”的指導思想得以落實

新課改中指出了堅持健康第一的指導思想。在課表指出后，促使普通高校在開展體育教學的過程中目標更加明確，為了有效的增強學生的身心健康與全面發(fā)展[5]。由此能夠看出，新課程體育教學改革主要是為了促進人的全面進步與發(fā)展，對促進人的發(fā)展起到了一定的推動性作用。在進行高校體育教學的過程中應(yīng)將體育的競賽傾向淡化。將新改精神中的“健康第一”的理念更好的落實，因此高校在開設(shè)體育課程的過程中，應(yīng)貼近大學生的日常生活，只有在體育教學的過程中貼近大學生的生活實際，才能促使他們能夠更好的享受體育所為他們帶來的成就感與優(yōu)越感[6]。

1.2 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

為了提升學生體育課堂的高校性，學生與教師之間應(yīng)創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系[7]。和諧的師生關(guān)系指的是學生與教師之間能夠相互信任、相互尊重、相互理解，共同建設(shè)和諧的師生關(guān)系，為了實現(xiàn)這一關(guān)系體系，教師在體育課堂上應(yīng)該自己高高在上的地位改掉，改善以往的教師主導地位，繼而才能有效的消除學生對教師的恐懼心理[8]。傳統(tǒng)的教學中，都是要看教師想為學生指導什么教學內(nèi)容，在實際教學的過程中過分的重視“灌輸式”的教學模式，進而出現(xiàn)了教學教學困難，學生學習苦的現(xiàn)象，促使課堂的氣氛過于沉悶。使得學生在本節(jié)課結(jié)束后會忘記很多內(nèi)容，進而出現(xiàn)課堂教學效率低的現(xiàn)象[9]。因此，為了能夠更好的改善這一現(xiàn)象，教師在實際教學的過程中應(yīng)該合理的貼近大學的日生活實際，只有學生對學習內(nèi)容感興趣才能提升教學效率，使得學生在體育課堂上能夠主動的接受教師所指導的內(nèi)容[10]。并能與教學創(chuàng)建和諧友好的關(guān)系，促使學生在學習的過程中遇到問題能夠及時的得到解答，繼而在無形當中塑造了“向師性”心理傾向。一方面促使學生能夠愿意接近教師。在課堂上能服從教師的管理，根據(jù)教師的指導晚上教學內(nèi)容。另一方面，在課堂上也能讓學生自由發(fā)表建議，促使教師能夠及時了解學生不了解和不明白的地方，促使學生能夠主動的提出自己的建議與意見。繼而促使教師能夠合理的整合將教學策略和教學內(nèi)容，進一步的提升教師與學生之間的和諧關(guān)系。

1.3 保障學生的主體地位

新課程已經(jīng)實施了多年，在體育新課改中“以人為本”的教學理念被我國的體育界專家所接受認可，該理念主要指的是學生作為整個教學活動的主體。將該理念落實在實際教學的過程中，實際上是將學生作為課堂的中心，在實際教學的過程中就是堅持“學生為本”的指導思想。由于每個大學生所接觸的環(huán)境和生活環(huán)境，運動基礎(chǔ)存在著差異，因此促使大學生對體育的愛好、興趣也存在著一定的差異。因此教師在對學生進行體育教學的過程中，應(yīng)充分的了解學生多元化的需求，之后在合理的進行備課，在篩選教學內(nèi)容的過程中要篩選出更加符合學生需求的內(nèi)容，能夠貼近大學生的生活，繼而能夠有效的端正大學生學習體育的思想觀念，提升他們參與體育教學的積極性，并且能夠在此基礎(chǔ)上促使大學生形成學習體育的習慣。

2 高校的體育教學現(xiàn)狀

為了順應(yīng)體育新課改精神理念的落實，這就要求高校在進行體育教學額過程中也應(yīng)該及時的將傳統(tǒng)的教學觀念轉(zhuǎn)變，積極有效的創(chuàng)新與改善課程體系，努力的提高高校師資力量。但當前高校體育教學中能夠，教學指導思想、教學內(nèi)容、教學目標不協(xié)調(diào)，過于單一、并且內(nèi)容體系較為陳舊，缺乏一定的健身性、科學性與全面性。高校在進行體育教學的過程中體育教學的目的僅是為了傳遞信息，更加普遍運用“注入式”的教學模式，過分的強調(diào)教師在課堂上的主導地位。在教學的過程中缺乏科學性，忽視了學生在課堂上的主體作用，沒有將“以人為本”的思想體現(xiàn)在倜儻上，進而導致了課程教學呈現(xiàn)強制性、程式性，教學模式過于古板，學生在學習的過程中過于被動，這種教學模式對學生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生了阻礙作用。在體育教學的過程中過于片面的強調(diào)傳授運動技術(shù)，忽視培養(yǎng)學生的體育意識、養(yǎng)成體育鍛煉的行為和習慣。很多高校在體育教學的過程中過分的重視教學成績，并通過參加各類比賽得獎等形式，來提升學校的知名度，進而在一程度上忽視了培養(yǎng)學生的價值觀、世界觀、人生觀、心理、創(chuàng)造力、學習態(tài)度。很多在進行體育教學的過程中所投入的經(jīng)費，使得學校的場館設(shè)施較為缺乏，使得教學條件不能適應(yīng)于體育教學的實際需要等等。以上問題的存在都對提升學生學習體育的主動性和積極性受到了阻礙，繼而不能更好的到達體育教學目標。

3 高校體育教學貼近大學生生活的對策

體育新課程標準中大力提倡教學內(nèi)容與教學情境相結(jié)合，因此教師在選擇教學內(nèi)容的過程中應(yīng)貼近于大學生的生活，為大學生安排適合他們的體育項目和活動。運用貼近大學生日常生活的體育項目能夠有效的激發(fā)大學生學習體育的求知欲望與好奇心，能夠在引導大學生積極參與體育教學活動的基礎(chǔ)上，增強自身的身體素質(zhì)重要手段。

3.1 確定高校體育教學的指導思路

隨著社會的不斷進步與發(fā)展，促使人們的生活條件也發(fā)生了變化很多人已經(jīng)不斷追求物質(zhì)生活轉(zhuǎn)成為追求精神生活。因此教學也是如此，高校在進行體育教學的過程中應(yīng)合理的歷史使命的職責與社會發(fā)展趨勢，來規(guī)范與指導高校進行體育各方面的改革。促使高校體育教育能夠與社會競賽與體育接軌和連接，并促使學生能夠終身的納入到體育生活的軌道行列中。促使高校的體育教學更加個性化、生活化與生活化。此外，高校在進行體育教學的過程中還要突出高校體育的特點，能夠更好的符合于大學生的身心發(fā)展特點，促使學生在學習的過程中能夠?qū)⒏幼⒅貙嵱眯?、文化性、生活性、實際應(yīng)用性等特點，并且能夠更好的滿足大學生對體育知識的需求與渴望，促使大學生在學習體育技能的過程中，能夠提升自身的娛樂交往能力，促使學生能夠在掌握體育知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)提升學生的體育文化水平。例如學生在健身的過程中就能促使學生掌握教學內(nèi)容的原理和方法，促使學生能夠自主鍛煉、設(shè)計和評價，讓學生能在掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上鍛煉身體，促使學生的日常實際生活與學生的學習內(nèi)容更加貼近，促使高校的體育教學目標更加具有個性，讓學生能夠不僅懂得體育知識，也能熱愛體育。

3.2 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念

體育教師在進行體育教學的過程中應(yīng)適當?shù)念~培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，將終身教育和素質(zhì)教學的理念更好的貫徹于實際教學周靜，創(chuàng)建提升學生的現(xiàn)實與未來的求職精神，促使教師在進行體育教學的過程中能夠更加符合于社會實際情況。將體育教學內(nèi)容能與學生的日常生活融為一體，并使其能夠緊密相連。

高校在進行體育教學的過程中可以以增強學生的體質(zhì)向娛樂、健身與終身體育教育方向轉(zhuǎn)移，繼而能有效的實現(xiàn)身體教育與娛樂教育、終身教育、健康教育、有機的結(jié)合在一起，促使高校大學生能夠充分的認識到體育是人們構(gòu)成人們?nèi)粘Ｉ钆c實踐的重要組成內(nèi)容。此外，由于受到終身體育、娛樂體育等觀念的影響，促使高校進行體育教學的管理也發(fā)生了一定的改變、因此高校對大學生進行體育教育的過程中，應(yīng)培養(yǎng)學生的能力與興趣，積極引導和鼓勵大學生主動參與到體育活動中，促使體育活動更加生活化。教學中提出生活化的體育思想，在一定程度上就意味著高校體育教學所產(chǎn)生的效果能夠得到有效地延長，促使高校對學生體育教學不僅在大學生在課堂的學習中得到一定的影響，也能促使體育內(nèi)容在家庭、社會中有效的體現(xiàn)出來，并能將其真正的意義有效的發(fā)揮出來，此外也促使體育活動成為大學生業(yè)余生活、家庭生活中的重要內(nèi)容，鼓勵學生能夠和諧、快樂、健康地成長。

3.3 設(shè)計生活化的體育教學內(nèi)容

為了提升大學生的身體素質(zhì)與體育水平，體育教師應(yīng)該充分了解學生的實際生活背景與身體素質(zhì)，合理的實際教學內(nèi)容，促使學生能夠主動的接納教學知識。所以教師在設(shè)計教學內(nèi)容的過程中，應(yīng)圍繞學生的終身體育意識為中心，在前期訓練相關(guān)體育項目的過程中也可不使用先進的器材和場地，可因陋就簡地開展體育活動，這樣也能促使大學生在畢業(yè)后能夠在不同的場地開展體育活動。此外，也可以帶動學生本社區(qū)創(chuàng)建體育小分組，這樣也能學習到課堂以外的知識。教師在設(shè)計體育內(nèi)容的過程中應(yīng)該設(shè)計符合學生喜歡的內(nèi)容，例如籃球、羽毛球、舞蹈訓練等項目。同時教師設(shè)計的教學內(nèi)容應(yīng)該合理地改善體育項目，以符合學生的實際情況為目標，降低難度。例如：對于非體育專業(yè)的大學生來說，應(yīng)對其進行短距離的加速訓練，不對這類學生過分要求蹲踞式的動作。高校教師在設(shè)計體育教學內(nèi)容的過程中應(yīng)該靈活的運用與設(shè)計?？蛇m當?shù)膭?chuàng)設(shè)一些與生活有關(guān)的場景，與大學生的生活相貼近，實現(xiàn)體育教學人本回歸的思想，運用這種教學模式不能促使大學生能積極的參與體育活動，也能促使每個大學生在體育課堂上的內(nèi)心得以釋懷。促使學生能夠在活動與娛樂中勤學多練、積極思考，感悟到體育的魅力與興趣，繼而能為日后的強身健體做好鋪墊。

4 結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟和新型技術(shù)的更新與發(fā)展，促使社會發(fā)生了重大的變化，同時對我國社會的教育事業(yè)也產(chǎn)生了深刻的影響，高校在進行人才培養(yǎng)的過程中不斷從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育。因此，高校在體育教學的過程中應(yīng)貼近大學生的日常生活，高校應(yīng)確定高校體育教學的指導思路、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新理念、設(shè)計生活化的體育教學內(nèi)容，倡導“娛樂教育、終身教育、健康教育”。促使高校體育教學能夠不斷趨向、生活化、現(xiàn)實化、多元化、方向的發(fā)展，并使得學生的身體素質(zhì)能夠得到有效的提升。

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