羅輝玉

摘 要：本文主要采用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、動作測評法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯分析等研究方法，對在廣播體操教學(xué)中利用言語演練對動作記憶效果的影響進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，研究結(jié)果表明：言語演練組動作記憶操的獲得成績和保持成績均好于對照組。在體育教學(xué)中，可以通過加強(qiáng)動作名稱及其有關(guān)陳述性知識的學(xué)習(xí)，以及利用言語演練策略來促進(jìn)動作學(xué)習(xí)的發(fā)生和提高動作記憶的效果。

關(guān)鍵詞：言語 演練 動作記憶 廣播體操

中圖分類號：G831.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（c）-0092-02

中學(xué)體育教學(xué)活動中主要以體育動作教學(xué)為主，動作教學(xué)所花時(shí)間往往占體育教學(xué)時(shí)數(shù)的 2/3 以上，如何提高動作教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生更快的記憶與掌握動作技能，是體育教學(xué)中的重大問題。廣播體操教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，而能否抓住廣播體操的主要特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高教學(xué)效果的重要前提。

1 研究假設(shè)

在廣播體操的學(xué)習(xí)過程中，利用言語演練，即對所學(xué)動作由默聲練習(xí)轉(zhuǎn)為發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生小聲跟喊節(jié)拍，對概括性知識進(jìn)行命題表征和編碼加工，可以增加工作記憶中對運(yùn)動信息的加工深度，從而獲得提高運(yùn)動動作記憶的功效，取得更好的教學(xué)效果。

2 研究對象和方法

南昌大學(xué)附屬中學(xué)初一年級學(xué)生共80名，隨機(jī)抽取分為兩個(gè)班，即實(shí)驗(yàn)組（n=40）和對照組（n=40），每班男女各20人，之前未曾接觸過第九套廣播體操。

（1）選擇第九套廣播體操教學(xué)內(nèi)容為本次實(shí)驗(yàn)的操作任務(wù)。實(shí)驗(yàn)班（言語演練班）要求：教師在教學(xué)過程中對所授內(nèi)容的每一動作進(jìn)行動作名稱的講解，進(jìn)行分解示范法，完整示范法教授內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過程中，教師喊口令，學(xué)生要求跟喊口令；在練習(xí)過程中要求被試者一邊練習(xí)一邊出聲復(fù)述該動作的名稱，并自喊口令練習(xí)，微機(jī)播放廣播體操音樂學(xué)生跟喊節(jié)奏練習(xí)。常規(guī)教學(xué)班（非言語演練）要求：教師進(jìn)行分解示范法，完整示范法教授內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過程中，教師喊口令；在課堂練習(xí)中，教師喊口令或微機(jī)播放廣播體操音樂。被試在練習(xí)過程中不進(jìn)行動作名稱言語演練。（2）兩組被試由同一教師按照教學(xué)進(jìn)度分段教授實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，持續(xù)時(shí)間為4周，每次課堂教學(xué)練習(xí)時(shí)間為30min，每周兩次課。教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)班、常規(guī)教學(xué)班學(xué)生掌握廣播操的動作質(zhì)量（掌握動作的數(shù)量、動作的技術(shù)規(guī)范程度）進(jìn)行評估。滿分為100分。（3）間隔兩周后對被試進(jìn)行全套動作的保持測驗(yàn)，考察其對動作的遺忘，從而再次驗(yàn)證言語演練對動作記憶的效果。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)班、對照班實(shí)驗(yàn)教學(xué)后即刻成績描述及其比較

實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后即刻對兩班學(xué)生廣播體操任務(wù)即刻成績統(tǒng)計(jì)見表1。結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班言語演練班的獲得成績（平均值=86.4，S=4.83）好于對照班常規(guī)教學(xué)班（平均值=82.08，S=5.13）。經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，兩者獲得成績差異具有顯著性（P=0.00<0.05），即實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)教學(xué)后即刻成績非常顯著高于對照班常規(guī)教學(xué)即刻成績。

3.2 實(shí)驗(yàn)班與對照班實(shí)驗(yàn)教學(xué)后間隔2周成績描述及比較

間隔兩周后對兩班學(xué)生進(jìn)行廣播體操全套動作的保持測驗(yàn)，保持成績統(tǒng)計(jì)見表2。結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班言語演練班的保持成績（平均值=77.73，S=5.47）好于對照班常規(guī)教學(xué)班（平均值=72.75，S=6.40）。經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，兩者獲得成績差異具有顯著性（P=0.00<0.05），即實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)教學(xué)后間隔兩周后保持成績非常顯著高于對照班常規(guī)教學(xué)即刻成績，動作記憶保持程度高，遺忘程度小。

4 結(jié)論

（1）言語演練教學(xué)法有利于提高學(xué)生動作記憶效果的學(xué)習(xí)。言語演練實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后即刻，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)教學(xué)后考核成績非常顯著高于對照班常規(guī)教學(xué)考核成績。

（2）言語演練教學(xué)法有利于學(xué)生動作記憶的保持，降低動作掌握遺忘程度。言語演練實(shí)驗(yàn)教學(xué)法間隔兩周后，實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)教學(xué)保持成績非常顯著高于對照班常規(guī)教學(xué)保持成績。

（3）廣播體操體育教學(xué)中，我們可以運(yùn)用言語演練法進(jìn)行教學(xué)，有助于提高學(xué)生的動作學(xué)習(xí)效果，且更容易記得住記得久，動作不易遺忘。

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