潘奇志

摘 要：20世紀(jì)90年代前，我國的體育教育事業(yè)發(fā)展十分緩慢，但在20世紀(jì)末，自國務(wù)院頒布并實施了《全民健身計劃綱要》后，我國的社會體育事業(yè)有了長足的進步，而隨著素質(zhì)教育逐漸深入人心，我國舊有的體育教育思想觀念開始有了轉(zhuǎn)變，由于我國的競技體育一直是由政府管理，因此在1979年全國體育工作會議國家體委確定了“普及和提高結(jié)合的前提下，側(cè)重抓提高”這一方針后，競技體育一直是國家體育的工作重心，雖然我國在世界體育競賽中表現(xiàn)的十分優(yōu)秀，但我國全民體育素質(zhì)卻沒有在奧運戰(zhàn)略的發(fā)展中得到提升，體育教學(xué)的內(nèi)容也有許多不足的地方，人們開始思考體育教學(xué)與競技體育的之間相互的關(guān)系，現(xiàn)今的體育概念并不明確，學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容開始向體育競賽靠攏，而不是以增強學(xué)生身體素質(zhì)為目標(biāo)進行教學(xué)。本文將對體育教學(xué)與競技體育之間存在的矛盾進行研究，從概念引入，對體育教學(xué)和競技體育現(xiàn)狀進行再認(rèn)識，對解決當(dāng)前體育教學(xué)與競技體育的沖突提出一些解決辦法。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 競技 體育沖突

中圖分類號：G807.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（c）-0066-02

我國對于體育的概念有著明確的劃分，體育的廣義概念是指以身體練習(xí)為基本方法，以增強人的身體素質(zhì)，促進人的全面發(fā)展，豐富社會文化生活和促進精神文明為目的的一種有意識、有組織的社會活動。而狹義概念是一個發(fā)展身體，增強體質(zhì)，傳授鍛煉身體知識、技能，是全面發(fā)展人才的一個重要方面。我國對于體育教學(xué)一直是堅持自然主義體育思想，以生物學(xué)的教育學(xué)原則為指導(dǎo)，以人對運動的需求為基礎(chǔ)，建立合自然性的促進人體發(fā)育鍛煉體系，注重利用自然條件進行身體鍛煉，使個性自然而然地發(fā)展。強調(diào)體育教育要適應(yīng)兒童的智力和身體發(fā)育情況，注意順應(yīng)兒童發(fā)展的天性，以他們的需要和天性為中心，在自然環(huán)境中進行身體教育，從而實現(xiàn)增強體質(zhì)的目的。但由于部分從事體育教學(xué)的工作者對于體育教學(xué)和競技體育的概念混淆，在體育教學(xué)中沒有根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和需要進行教學(xué)，而是模仿競技體育的訓(xùn)練方式對學(xué)生進行教學(xué)使得體育教學(xué)出現(xiàn)了斷層，教學(xué)內(nèi)容太過分散，使得我國體育教育事業(yè)水平遲遲得不到有效的提高，尤其是1986年以后，我國對體育事業(yè)進行了改革，要求將體育文化融入社會文化環(huán)境中，促進國民學(xué)習(xí)和掌握體育知識、體育技能，培養(yǎng)正確的體育價值觀，使得體育文化能過夠?qū)ι鐣ㄔO(shè)有積極的影響，但主要的改革重心仍舊集中于競技體育，這使得我國的體育教學(xué)的發(fā)展方向偏離了自然體育思想，出現(xiàn)了很多亟待解決的問題。

1 體育教學(xué)概念

體育教學(xué)能夠普及體育文化，教授體育技術(shù)，強化體育技能，能夠強身健體，增強意志力，學(xué)員通過加入到體育運動中，對身體的每一個部位加以鍛煉，鍛煉身體的協(xié)調(diào)性與統(tǒng)一性，培養(yǎng)健身意識，體育技能以達到強身健體的目的。體育運動教學(xué)要遵循事物的發(fā)展規(guī)律，分階段地進行體育鍛煉與學(xué)習(xí)。初級階段是根據(jù)各種身體素質(zhì)做出適合的運動計劃并使做出的計劃趨向于穩(wěn)定執(zhí)行的時期；發(fā)展階段是發(fā)揮相應(yīng)的運動優(yōu)勢，各種鍛煉方式協(xié)同發(fā)展時期；而高級階段則是體育鍛煉高度協(xié)同、穩(wěn)健、快速的發(fā)展時期。這是一個循序漸進的過程，不能一蹴而就，也不能過于壓制能力。

根據(jù)我們對體育教學(xué)概念的分析與了解，體育教學(xué)與運動訓(xùn)練的形式不同，體育教學(xué)更加注重管理控制，所以體育教學(xué)偏向于對學(xué)員的教育，以完成教育部下達的學(xué)期任務(wù)指標(biāo)為目的，在整個過程中練習(xí)身體活動，并結(jié)合大腦的思維運轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)體育知識，掌握體育技術(shù)和技能。體育教學(xué)的概念中明確了將練習(xí)身體活動為主要目標(biāo)和任務(wù)，但在實際教學(xué)中，學(xué)生獲得的體育知識與技能都有教師來傳授，必須存在教師與學(xué)生的互動過程，這與體育教學(xué)的概念標(biāo)準(zhǔn)相矛盾，體育教學(xué)中的運動訓(xùn)練不需要與教師進行互動，僅僅是單方面的學(xué)習(xí)。此外，“體育教授與學(xué)習(xí)”從表面上看與體育教學(xué)是相同的，但在體育教學(xué)的定義中卻將這兩個概念放在了不同的概念級別上，因為體育教學(xué)中將體育訓(xùn)練與體育教學(xué)概念分開，體育訓(xùn)練是以實際身體運動為主，并劃分出各種不同的運動形式，而體育教學(xué)則是以理論學(xué)習(xí)為主，教師更多的是理論指導(dǎo)。但如果是為了達到體育教學(xué)中增強國民身體素質(zhì)這一目標(biāo)，那么體育訓(xùn)練才能達到目的，

2 運動訓(xùn)練概念

無論哪種體育形式，為了達到其體育目標(biāo)都要通過實際訓(xùn)練來實現(xiàn)，在教練的指導(dǎo)與技巧講授下，通過運動輔助器械來提高運動員的綜合身體素質(zhì)與專項運動能力水平。為達到應(yīng)有的訓(xùn)練目標(biāo)，往往要對運動員的很多方面進行訓(xùn)練，比如運動員的健康飲食、身體能力加強、身體形態(tài)塑造、能力素質(zhì)培養(yǎng)、專項技術(shù)訓(xùn)練、模擬比賽臨場應(yīng)變素質(zhì)以及運動員的道德品質(zhì)培養(yǎng)。運動訓(xùn)練面對的是專業(yè)的運動員，面向的是世界級的比賽，因此運動訓(xùn)練往往更加專業(yè)，訓(xùn)練方式更加系統(tǒng)，訓(xùn)練周期十分長，對于運動員的訓(xùn)練更是有科學(xué)研究為依據(jù)。由于運動訓(xùn)練的對象是運動員這一類人群，并不像體育教學(xué)面向的群眾基數(shù)那樣龐大，運動訓(xùn)練的方式更有針對性，運動員的天賦與能力各不相同，運動員的運動能力表現(xiàn)方式更加多樣，增加了訓(xùn)練計劃的復(fù)雜性，運動訓(xùn)練的內(nèi)容涵蓋極為全面，包括了以身體基本素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以自然條件和運動器械為輔助，并存在運動員傷病后的恢復(fù)訓(xùn)練機制。運動訓(xùn)練的成果也受很多因素影響，有訓(xùn)練時訓(xùn)練計劃的執(zhí)行力影響、訓(xùn)練教學(xué)水平影響、比賽成績影響、運動員的健康保護影響以及對訓(xùn)練的科學(xué)性研究影響。

通過分析運動訓(xùn)練的概念得知，運動訓(xùn)練屬于運動教育的一個分支，但與運動教學(xué)不同的是，運動訓(xùn)練中教育占一小部分，訓(xùn)練是其中最大的一部分。訓(xùn)練過程中主要是以教練教授運動技巧以及專項技能為主，并加以運動員的大量練習(xí)和身體活動。在運動訓(xùn)練中，訓(xùn)練內(nèi)容要涉及到運動教學(xué)、運動競賽、體質(zhì)狀況等很多種影響因素。運動訓(xùn)練在某些方面和體育教學(xué)是相似的，即體育訓(xùn)練中也存在教育部分，在訓(xùn)練中運動員也需要上課，也需要與教練員進行互動，運動訓(xùn)練中的教練概念與體育教學(xué)中教師概念是一致的，包括運動員概念與學(xué)員概念、訓(xùn)練內(nèi)容與學(xué)習(xí)內(nèi)容概念、訓(xùn)練方法與學(xué)習(xí)方法概念等。但運動訓(xùn)練仍然是與體育教學(xué)性質(zhì)不同的兩個方面，體育教學(xué)的目的是讓學(xué)生了解體育并加入體育，并沒有達到競賽的層次，而運動訓(xùn)練的目的是訓(xùn)練培養(yǎng)出一批面向競賽的高水平運動員，對訓(xùn)練的要求比較高。

運動訓(xùn)練中無法缺少教學(xué)，因為運動員的主要時間都用在了體育運動上，與同齡人相比，在文化課上便弱了很多，但運動員的文化教育是必不可少的，運動員學(xué)習(xí)文化課不光是為了豐富學(xué)識，培養(yǎng)體育素質(zhì)，也需要應(yīng)用這些文化知識去更好地理解體育知識。體育競賽不是運動員僅靠體力優(yōu)勢就能贏得比賽的，運動競賽中包含了身體素質(zhì)、技術(shù)技巧、戰(zhàn)術(shù)布置等一系列斗智斗勇的過程，要求運動員對指導(dǎo)教練的戰(zhàn)術(shù)能夠充分理解并運用到比賽當(dāng)中，因此，高水平運動員既離不開大量的體育訓(xùn)練也離不開文化課程的學(xué)習(xí)。

3 結(jié)語

國內(nèi)對于體育教學(xué)和運動訓(xùn)練的概念沒有充足的認(rèn)識，造成的一些矛盾積壓已久，但二者有相似之處，也有能夠互補的地方，應(yīng)對二者進行重新的認(rèn)識并使二者能夠互相補充、互相影響，以此促進我國體育事業(yè)的進步。

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