韋蘭香

【摘要】針對工科專業(yè)《大學(xué)物理》課程的實驗報告存在的問題，提出了相應(yīng)的改革措施，即實驗報告應(yīng)包括預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、實驗操作環(huán)節(jié)、實驗總結(jié)及討論環(huán)節(jié)、小論文環(huán)節(jié)等，學(xué)生的實驗成績則通過對各環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評定而得出，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)物理》課程的興趣，提高《大學(xué)物理》課程的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高校；《大學(xué)物理》課程；實驗報告；改革

《大學(xué)物理》課程是高校工科專業(yè)課程中既重要又難學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的抽象性，具有基礎(chǔ)理論和工程應(yīng)用雙重特性，特別是工科大學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)實踐課程的重要基礎(chǔ)。而《大學(xué)物理》課程的實驗環(huán)節(jié)能對工科學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗基礎(chǔ)訓(xùn)練，是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端，是大學(xué)生今后從事科學(xué)研究工作的啟蒙。《大學(xué)物理》課程的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)包括三個部分：課前預(yù)習(xí)、做實驗、寫實驗報告，對多數(shù)高校來說，實驗報告是評價實驗過程各個環(huán)節(jié)的一個主要依據(jù)。河池學(xué)院工科專業(yè)《大學(xué)物理》課程的實驗報告仍然采用傳統(tǒng)的寫作模式，并以實驗報告為唯一依據(jù)，較粗略地評定學(xué)生的實驗成績，對學(xué)生學(xué)習(xí)《大學(xué)物理》課程的積極性有很大的挫傷作用，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，從《大學(xué)物理》課程的實驗報告改革入手，研究如何提高學(xué)生的物理實驗積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是很有必要的。

一、《大學(xué)物理》課程實驗報告現(xiàn)狀

實驗報告是實驗工作的全面總結(jié)，學(xué)生在每次實驗結(jié)束之后需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成實驗報告。以河池學(xué)院為例，工科專業(yè)的《大學(xué)物理》課程實驗報告現(xiàn)狀如下：

（一）《大學(xué)物理》課程實驗報告的要求及內(nèi)容

工科專業(yè)的《大學(xué)物理》課程實驗報告要求字跡端正、文字通順、圖表規(guī)范、結(jié)論明確，能夠培養(yǎng)學(xué)生以書面形式分析、總結(jié)科學(xué)實驗結(jié)果的能力。

《大學(xué)物理》課程實驗報告的內(nèi)容包括：

（1）實驗名稱及日期。該部分內(nèi)容在實驗報告的表頭處，學(xué)生填寫即可。

（2）實驗?zāi)康摹Ｔ摬糠謨?nèi)容需要學(xué)生在認(rèn)真查閱相關(guān)資料之后，根據(jù)對該實驗的了解情況來撰寫。

（3）實驗儀器。該部分內(nèi)容要求學(xué)生在進(jìn)行實驗時認(rèn)真記錄所使用的儀器。

（4）實驗原理。該部分內(nèi)容要求學(xué)生在理解實驗原理的基礎(chǔ)上將之簡要敘述出來，并列出實驗所依據(jù)的主要公式，或畫出電路圖、光路圖等。

（5）實驗內(nèi)容。該部分內(nèi)容要求學(xué)生根據(jù)實際的實驗過程寫出實驗步驟及注意要點。

（6）實驗數(shù)據(jù)記錄與處理。該部分內(nèi)容要求學(xué)生列表整理原始實驗數(shù)據(jù)，并按要求進(jìn)行數(shù)據(jù)的計算、圖表的繪制等。

（7）實驗結(jié)果及討論。該部分內(nèi)容要求學(xué)生對實驗現(xiàn)象或誤差來源進(jìn)行分析，對實驗中存在的問題進(jìn)行討論等。

（二）《大學(xué)物理》課程實驗報告區(qū)分度低

由于實驗儀器數(shù)量有限，《大學(xué)物理》課程的實驗教學(xué)采用分組實驗的方式進(jìn)行，即學(xué)生2～3人為一組進(jìn)行實驗。分組實驗方式造成的結(jié)果是：（1）同組實驗者由于實驗數(shù)據(jù)相同，并且都按照實驗報告的要求和內(nèi)容來撰寫實驗報告，同組學(xué)生的實驗報告幾乎完全相同；（2）不同組學(xué)生的實驗報告除了實驗數(shù)據(jù)不同外，其他部分大致相同，實驗者綜合能力的強(qiáng)弱沒能在報告里體現(xiàn)出來。

（三）《大學(xué)物理》課程實驗成績區(qū)分度低

教師在給學(xué)生評定實驗成績時，主要的依據(jù)是實驗報告的完成情況。若實驗報告其他部分內(nèi)容完成情況基本相同，則主要看學(xué)生在對實驗結(jié)果進(jìn)行分析討論時是否深刻且新穎，分析獨到者則分?jǐn)?shù)會高些。然而，一般情況下學(xué)生都不會對實驗結(jié)果進(jìn)行過多地討論，往往是同組實驗者為了應(yīng)付交差而互相抄襲。由于實驗報告的區(qū)分度低，就造成了學(xué)生的實驗報告成績區(qū)分度低的現(xiàn)象，致使學(xué)生的最終實驗成績相差不大。

二、《大學(xué)物理》課程實驗報告改革措施

由于《大學(xué)物理》課程實驗報告的既定模式，而學(xué)生實驗成績的評定主要依據(jù)實驗報告的成績，動手能力強(qiáng)、善于思考的學(xué)生在實驗成績上得不到相應(yīng)的肯定，挫傷了學(xué)生動手操作與思考問題的積極性，影響了教學(xué)效果。為了改變《大學(xué)物理》課程實驗報告區(qū)分度低的現(xiàn)象，實驗報告的內(nèi)容應(yīng)多樣化，即實驗報告里應(yīng)包括預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、實驗操作環(huán)節(jié)、實驗總結(jié)及討論環(huán)節(jié)、小論文環(huán)節(jié)。其中的小論文環(huán)節(jié)是指在所有實驗教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生完成一篇小論文，總結(jié)對課程學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識和體會。

（一）實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

為避免學(xué)生在做實驗的時候只是機(jī)械地照搬實驗教材，甚至對要做的實驗完全不了解，在實驗之前有必要要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在進(jìn)行實驗操作之前認(rèn)真地查閱與實驗有關(guān)的資料、理解實驗?zāi)康?、掌握實驗原理、了解實驗步驟等，并且把這些內(nèi)容以實驗報告的形式上交給教師進(jìn)行檢查并評分。

（二）實驗操作環(huán)節(jié)

實驗操作是最能體現(xiàn)學(xué)生動手能力及思考能力的環(huán)節(jié)，教師要觀察每位學(xué)生的實驗操作過程，并對實驗報告上的實驗操作環(huán)節(jié)進(jìn)行評分，動手能力強(qiáng)、善于思考的學(xué)生該環(huán)節(jié)的分?jǐn)?shù)相應(yīng)的要高些，動手能力較弱、但比較積極的學(xué)生次之，而那些只看別人操作，自己則在一旁偷玩手機(jī)的學(xué)生給較低的分?jǐn)?shù)甚至零分。通過教師現(xiàn)場打分、學(xué)生之間互相對比促進(jìn)，能夠使更多的學(xué)生積極主動地投入到實驗教學(xué)中來。

（三）實驗總結(jié)及討論環(huán)節(jié)

學(xué)生做完實驗之后要進(jìn)行實驗工作的全面總結(jié)，并對實驗結(jié)果進(jìn)行分析討論。該部分內(nèi)容包括：實驗名稱及日期、實驗?zāi)康?、實驗儀器、實驗原理、實驗內(nèi)容、實驗數(shù)據(jù)記錄與處理、實驗結(jié)果及討論。

學(xué)生在該環(huán)節(jié)完成后要上交實驗報告，教師根據(jù)學(xué)生撰寫的總結(jié)及分析討論的情況進(jìn)行評分。而學(xué)生每次實驗的成績則由實驗報告上的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、實驗操作環(huán)節(jié)、實驗總結(jié)及討論環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評定，這樣就使得學(xué)生實驗成績的評定較為客觀、公正，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有促進(jìn)作用。

（四）小論文環(huán)節(jié)

學(xué)生在所有實驗均完成后，必須撰寫一篇小論文，總結(jié)對《大學(xué)物理》課程實驗部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)心得體會。教師在對學(xué)生的小論文進(jìn)行評價之后，即可對學(xué)生的整個《大學(xué)物理》課程實驗成績進(jìn)行綜合評定。

三、結(jié)論

工科專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行《大學(xué)物理》課程的學(xué)習(xí)時，往往覺得學(xué)習(xí)該課程沒有用處，提不起學(xué)習(xí)的興趣，而實驗過程更是敷衍了事，給教師的教學(xué)帶來很大困難，同時教學(xué)質(zhì)量也不高。若是從改革物理實驗的教學(xué)評價人手，擴(kuò)大實驗報告的內(nèi)容，把實驗預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、實驗操作環(huán)節(jié)、實驗總結(jié)及討論環(huán)節(jié)、小論文環(huán)節(jié)均包括其中并綜合評定學(xué)生的實驗成績，有利于激勵更多的學(xué)生積極參與到實驗教學(xué)中來，不僅培養(yǎng)了他們的綜合能力，而且使他們在實現(xiàn)物理實驗與理論知識相結(jié)合的過程中獲得樂趣，從而提高對《大學(xué)物理》課程學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到提高《大學(xué)物理》課程教學(xué)質(zhì)量的目的。