羅彥

摘要：本文首先分析了中國傳統(tǒng)文化元素的含義，接著提出了在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素的必要性和原則，最后從提升教師的教學(xué)水平，提升學(xué)生的主體參與能力，構(gòu)建科學(xué)完善的美術(shù)知識(shí)體系三個(gè)方面提出了在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素的途徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；傳統(tǒng)文化；元素

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，但是我國中學(xué)教學(xué)學(xué)科之間存在的不平衡發(fā)展現(xiàn)象仍然存在，很多中學(xué)教師都開始予以關(guān)注，并努力探究一條適合美術(shù)教學(xué)發(fā)展的道路。在新時(shí)期，要注重傳統(tǒng)文化元素的的應(yīng)用，運(yùn)用豐富的美術(shù)教學(xué)方法，提高課堂效率，讓他們感受美術(shù)作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)性價(jià)值和傳統(tǒng)文化價(jià)值，提高學(xué)生的理解力與感知力，讓其審美意識(shí)得到進(jìn)一步的提高，引導(dǎo)學(xué)生朝著全面的方向發(fā)展。

1、中國傳統(tǒng)文化元素概述

所謂中國傳統(tǒng)文化主要是經(jīng)過千年傳承流傳下來的文化遺產(chǎn)，而傳統(tǒng)文化元素是文化中提取的符號(hào)，經(jīng)過時(shí)間的淬煉和融合，文化元素成為了歷史文化精髓的體現(xiàn)，能夠在現(xiàn)代美術(shù)作品中得以體現(xiàn)。傳統(tǒng)文化元素的樣式比較多，內(nèi)容豐富多彩，覆蓋的面也比較廣泛，像中國的書法、京劇臉譜、剪紙以及刺繡等，這些傳統(tǒng)文化元素已經(jīng)鐫刻在中華兒女的靈魂中，通過一代代傳遞，直接融入到中國文化精神傳承血液中。在2008年，北京舉辦了奧運(yùn)會(huì)，在整個(gè)舞臺(tái)作品呈現(xiàn)中給世界人民展示了中國傳統(tǒng)文化元素，從奧運(yùn)場館的設(shè)計(jì)到開幕式的編排，都是“中國味”的體現(xiàn)，把中國特色展示在世人的面前。我國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的表現(xiàn)力很豐滿，形式多種多樣。比如，文字、書法以及中國繪畫作品、瓷器、絲綢等，這些都是古典文化資產(chǎn)。隨著時(shí)間的推移，中國傳統(tǒng)文化元素已經(jīng)被應(yīng)用到多個(gè)領(lǐng)域中，像室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等。

2、在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素的必要性和原則

2.1在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素的必要性。首先，有利于弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族文化。傳統(tǒng)文化是國家傳統(tǒng)藝術(shù)的一部分，也是一個(gè)國家和民族的多種文化元素的整合，通過了解某個(gè)民族的傳統(tǒng)文化能夠看到這個(gè)國家或者民族悠久的發(fā)展歷史。美術(shù)繪畫的精髓就是傳統(tǒng)的文化與藝術(shù)的融合，兩者融合能夠更好的發(fā)揮其在弘揚(yáng)民族美術(shù)文化方面的重要價(jià)值。在美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)民族文化，在學(xué)生面前展示傳統(tǒng)的含有民族文化性質(zhì)的繪畫作品，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，有利于特色文化的傳承。其次，優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)的品質(zhì)。傳統(tǒng)文化元素融合在美術(shù)教學(xué)中能夠提高美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，大幅度提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的多元化發(fā)展。一般來說，美術(shù)課程的教學(xué)主要是采用的西方教學(xué)模式，導(dǎo)致一邊倒的狀態(tài)長期得不到改善，美術(shù)教學(xué)模式的單一化對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展不利。而在美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素能夠?qū)崿F(xiàn)多元化教學(xué)模式，中國傳統(tǒng)音樂文化藝術(shù)形式比較多，有獨(dú)具特色的美術(shù)文化體系，這些藝術(shù)形式豐富了美術(shù)教學(xué)模式，優(yōu)化了美術(shù)教學(xué)的品質(zhì)。

2.2在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素的原則。要在中學(xué)美術(shù)中融入傳統(tǒng)文化元素，就要注重文化元素的滲透原則，確保美術(shù)教學(xué)跟傳統(tǒng)文化元素結(jié)合的科學(xué)性，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)化的美術(shù)教學(xué)資源，在很大程度上提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。首先，要堅(jiān)持視覺性原則。在進(jìn)行中學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，美術(shù)教師要選擇的傳統(tǒng)文化元素要具備很強(qiáng)的可視性，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，在強(qiáng)化學(xué)生視覺能力的基礎(chǔ)上讓他們能夠?qū)鹘y(tǒng)文化元素有個(gè)更加深入的理解，提升學(xué)生的審美能力，也能夠讓傳統(tǒng)文化得到傳承。再次，要堅(jiān)持人文性原則。美術(shù)教師在開展中學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，要具備很強(qiáng)的影響力與感召力。通過這樣的方式融入傳統(tǒng)文化元素。拓展美術(shù)教學(xué)的廣度和深度，對(duì)學(xué)生的價(jià)值理念產(chǎn)生影響，引導(dǎo)學(xué)生探析深層次的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。再次，要堅(jiān)持代表性原則。眾所周知。中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，形式多種多樣，在進(jìn)行中學(xué)美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師要選擇相對(duì)比較有代表性的元素，尤其是那些出現(xiàn)頻率高、影響力深遠(yuǎn)的傳統(tǒng)文化元素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素的途徑

3.1提升教師的教學(xué)水平。新課程改革也使得中學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了深刻的變革，由接受式教學(xué)向探究性教學(xué)轉(zhuǎn)變。融入傳統(tǒng)文化元素是中學(xué)美術(shù)課程改革的需要，教師不僅要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，更要有能力將美術(shù)與傳統(tǒng)文化元素交叉，并總結(jié)出一般的規(guī)律來。這種新的教學(xué)模式對(duì)美術(shù)教師提出的更高的挑戰(zhàn)，要求美術(shù)教師要與時(shí)俱進(jìn)，使自己的教學(xué)模式不斷豐富和創(chuàng)新，了解中華傳統(tǒng)文化知識(shí)，還要了解美術(shù)技能的前沿動(dòng)態(tài)，提高自身的美術(shù)專業(yè)技能水平和人文素質(zhì)。中學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素的教學(xué)方法要力求科學(xué)合理，知識(shí)的構(gòu)建要自成體系，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化思維，為學(xué)生日后的美術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2提升學(xué)生的主體參與能力。隨著美術(shù)教育的快速發(fā)展，各個(gè)學(xué)校美術(shù)教育方面也投入了很大的精力，在教學(xué)模式、教育思想以及教育渠道等方面進(jìn)行了相應(yīng)的變革，這是美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化元素的基礎(chǔ)和前提。隨著中西方文化的融合，我國美術(shù)領(lǐng)域近年來呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，要引導(dǎo)中學(xué)生參與進(jìn)來，在教學(xué)中注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生欣賞工藝美術(shù)，讓學(xué)生對(duì)其中的內(nèi)涵進(jìn)行解讀。中學(xué)生的思維能力和理解能力都有所提高，為了提高學(xué)生的審美能力，教師要結(jié)合教材內(nèi)容加強(qiáng)對(duì)學(xué)生美感的培養(yǎng)，積極搭建鑒賞平臺(tái)，比如，為學(xué)生展示一些西周的青銅器的圖片，運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)傳統(tǒng)文化的感性認(rèn)知中理解美術(shù)、鑒賞美術(shù)，從而讓審美培養(yǎng)更接地氣，有效促進(jìn)學(xué)生想象能力和鑒賞能力的提升，深入理解中國的文化內(nèi)涵。因此，中學(xué)美術(shù)課堂滲透傳統(tǒng)文化元素就要引導(dǎo)學(xué)生主體參與，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

3.3構(gòu)建科學(xué)完善的美術(shù)知識(shí)體系。中學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度往往會(huì)隨著繁重的課業(yè)而有所調(diào)整，而美術(shù)課的課時(shí)量少，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)很多，在進(jìn)行傳統(tǒng)文化融入的時(shí)候就需要教師整合教學(xué)資源，采用高效的教學(xué)手段，并整合美術(shù)與傳統(tǒng)文化的知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的美術(shù)知識(shí)體系，以最短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中不能急功近利，要循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生去深入的觀察美術(shù)作品，比如，讓學(xué)生欣賞中國傳統(tǒng)名畫，像顧愷之的《洛神賦圖》、展子虔的《游春圖》等，感受不同時(shí)期創(chuàng)作的背景，針對(duì)作品提出自己的看法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。突破原有思維模式的限制，能夠發(fā)散、廣泛的思考，創(chuàng)作出好的美術(shù)作品，這種方法尤其適合美術(shù)教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)開展的時(shí)候，可以先選擇一個(gè)美術(shù)作品，將作品中蘊(yùn)含的某個(gè)信息點(diǎn)作為發(fā)散點(diǎn)，這個(gè)信息可以是歷史文化因素，也可以是創(chuàng)作風(fēng)格等，根據(jù)這些信息找出關(guān)鍵詞語，在學(xué)生的腦海中形成相應(yīng)的發(fā)散圖。同時(shí)教師要給與及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的作品給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，中學(xué)美術(shù)學(xué)科是中學(xué)的學(xué)科之一，作為培養(yǎng)學(xué)生美育和德育的重要手段，在學(xué)生成長中的作用非常突出。對(duì)于中學(xué)生來說，其文化知識(shí)水平有所提高，要具備更強(qiáng)的作品感悟力與理解。但是傳統(tǒng)的學(xué)科觀念造成了對(duì)這門學(xué)科的及其不重視。中學(xué)美術(shù)教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素，讓學(xué)生多跟美術(shù)經(jīng)典作品接觸，進(jìn)而提升其綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳為龍.提高高中美術(shù)鑒賞教學(xué)有效性培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力[J].美術(shù)教育研究，2013（16）：79.

[2]李秀宏.新課標(biāo)下高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)有效性探究[J].美術(shù)教育研究，2014（4）：107-108.

[3]楊建花.高中美術(shù)教學(xué)有效性的思考探究[J].新課程·中學(xué)，2015（6）：136-136.