李繼凱

摘要：初三英語詞匯復習普遍存在孤立地將詞語進行分門別類老師將自己對詞匯知識的歸納、整理結果“倒”、“灌”給學生，使學生喪失了對所學詞匯知識進行信息加工處理的機會和體驗等若干問題，要通過詞義比較、音形義比較、通過歸納等方法科學地構建詞匯網(wǎng)絡并運用于教學實踐

關鍵詞：初三；英語；詞匯；復習

初三英語詞匯復習，由于中考提前，平時不準補課，教學內(nèi)容沒有減少，所以在時間短，任務重的情況下，更值得研究如何提高英語詞匯復習過程中如何提高對詞匯的記憶的效率、復習質(zhì)量、運用能力。

一、初三英語詞匯復習普遍存在的若干問題

初三英語詞匯復習， 教學活動存在的問題，概括起來主要有以下幾個方面：

（1）孤立地將詞語進行分門別類，停留在將詞語進行簡單地重組。如：同義詞、反義詞的歸納，近義詞（組）語義的比較等。

（2）老師將自己對詞匯知識的歸納、整理結果“倒”、“灌”“復制”給學生，使學生喪失了對所學詞匯知識進行信息加工處理的機會和體驗。

（3）所舉詞語用法的例句往往只注意正確和規(guī)范，但缺乏新意，脫離生活實際，不能激起學生學習的興趣和熱情。

（4）重視詞匯的歸納和梳理，但忽視詞匯的貫通掌握和語言運用能力的培養(yǎng)。

二、科學地復習詞匯

針對英語詞匯復習存在的不足，筆者在初三英語教學中，充分運用比較、歸納的復習策略，并在實踐中取得較理想的教學效果。

（一）通過比較來進行復習

在詞匯復習中，學生將音、形、義等方面相同或相似的詞匯整理后放在一起。老師引導啟發(fā)學生分析、比較，并結合生活實際進行聯(lián)想。

1. 詞義比較

同義詞、近義詞的詞義比較是學生最易混淆的難點，有些詞語意思接近，但卻可能在語法功能、修辭色彩、文化內(nèi)涵等方面有這樣那樣的差異；這樣的一些詞語就可以聯(lián)系在一起加以記憶；這樣除了能一下子記住一組有關的單詞之外，還能起到比較辨別的作用。

2. 音形義比較

這一方法主要是要求學生課前利用教材后面的單詞表，列出形近音近詞、同音異形詞、同義異形等，并造句或編寫小故事。課堂上，老師啟發(fā)、引導學生根據(jù)讀音和拼寫的關系，對音、形、義等方面的相同或相似點進行分析、比較、整合，找出聯(lián)系點。

（二）通過歸納來進行復習

歸納是把在構詞、用法、功能等方面有規(guī)律可循的單詞歸納起來，通過聯(lián)想加以復習。

①一詞多義。在英語詞匯教學中存在只講概念意義，不解釋其它念義的現(xiàn)象，導致學生不能全面理解詞義。相當部分英語單詞與不同的詞語搭配就具有不同的意思，而學生往往只記住其中一至兩個意思。因而那些不被學生掌握的意思就與學生儲存的原有心理詞匯中的相關的意思產(chǎn)生沖突，并成為其理解、運用的障礙。

②語法形式相同的詞語。語法形式相同主要表現(xiàn)在名詞的復數(shù)形式、動詞的詞尾變化（-ing / -ed / -s）、形容詞的等級變化等。例1：以.f/-fe結尾的名詞的復數(shù)形式是特殊情況，改f/fe為ves 。man結尾的詞，除German外，單數(shù)變復數(shù)要把倒數(shù)第二個字母a改為e，例如woman---women，man---men等。

③用法相同的詞語。用法主要牽涉到詞語的搭配！問題。如：形容詞修飾something， anything， nothing等，make和let后面的動詞不定式必須省略to，即只能接動詞原形。enjoy， finish， practise， keep等動詞后，不能用to do，只能跟v-ing結構等。

三、運用于教學實踐

初三畢業(yè)班英語教學實踐中，對于英語詞匯復習本人有以下體會：

（一）要充分運用任務驅(qū)動型學習

教師給予學生具體的任務和明確的指令，以學生完成任務的過程為主要學習過程，以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學的成就，充分體現(xiàn)以人為本的精神。例如：關于以-f/-fe結尾的改f/fe為ves名詞的復數(shù)形式，學生的任務是回憶、聯(lián)想出-f/-fe結尾的名詞，寫出相應的復數(shù)形式、意思、習慣搭配，借助單詞表進行核對，然后進行造句或編寫小故事。學生完成任務的結果可以通過口頭表達在課堂上展現(xiàn)，也可通過優(yōu)秀作業(yè)評選、粘貼來展示。

（二）在活動中完成任務、實現(xiàn)目標

課前，讓學生充分感知、體驗、實踐語言。課堂上，鼓勵學生個體積極參與有關比賽活動，如：個人挑戰(zhàn)賽的“我編寫的故事最有趣”，“我建構的網(wǎng)絡最刻骨銘心”等。也可以采取小組合作方式來完成任務，并通過舉行類似“哪個小組凝聚力最大？”，“哪個小組最有創(chuàng)新精神？”等小組淘汰賽來展示任務成果。所有相關活動的最后都要進入師生共同整合的階段，使所建構的語義網(wǎng)絡日趨完善，使學生運用語言的能力得到進一步地提高。

（三）詞不離句，抓住重點，突出難點

如何將初中三年2000多單詞有效地復習呢？首先分清積極詞匯與消極詞匯（帶星號排在積極詞匯之后），把主要精力放在積極詞匯上。應狠抓重點，突出難點，如一詞多義，近義詞詞義比較，語法形式為特殊規(guī)則的詞語，動詞接不定式（如want，try ask， bigin，attempt， decide，，choose，prefer，manage，forget，continue，）還是接動名詞（suggest，finish，，avoid，，stop，mind，enjoy，practice，admit，canthelp）等放在句子里練習，不孤立讀、寫、記單詞，做到狠抓重點，突出難點地進行訓練 ，從而合理分配時間、精力，提高學習效率。

詞匯復習的方法很多，如表格法、圖解法、輻射聯(lián)想法，如果交叉綜合使用，可達到“事半功倍”的效果。

參考文獻：

[1]《義務教育課程標準實驗教科書英語（新目標）》1-3冊人民教育出版社

[2]《英語課程標準》（實驗稿）

[3]《中小學外語教學》