陸瑤

【摘要】最近幾年校園暴力案件在全國(guó)各地不斷頻發(fā)，后果慘烈沖擊人們的眼球震顫每個(gè)人的心靈。校園暴力問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)聚焦的敏感性和熱點(diǎn)問(wèn)題。其背后的原因透視出家庭、學(xué)校、社會(huì)等諸多方面因素。

【關(guān)鍵詞】校園暴力 家庭教育 學(xué)校教育

【基金項(xiàng)目】2017-2018江蘇省職教學(xué)會(huì)職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“職業(yè)學(xué)校預(yù)防校園暴力行為問(wèn)題研究”（項(xiàng)目編號(hào)XHDY2017022）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0248-02

一、家庭教育環(huán)境影響

（1）父母“溺愛式”教育

目前中國(guó)家庭結(jié)構(gòu)大多是獨(dú)生子女家庭。全家都把孩子視為掌上明珠，無(wú)論是家庭條件富裕的父母還是條件一般的父母都普遍存在溺愛孩子的現(xiàn)象。只要孩子想要的，即使很貴不管穿的、吃的、用的都極盡滿足。孩子被寵溺的直接后果就是往往性格驕橫、一切以自我為中心，不會(huì)站在他人角度考慮問(wèn)題。這樣的孩子一旦脫離父母保護(hù)環(huán)境，與同伴交往中出現(xiàn)矛盾時(shí)，往往經(jīng)受不了“風(fēng)吹雨打”，其骨子里養(yǎng)成的我是“老大”的思想，往往為了達(dá)成自己的目的而無(wú)視法律選擇暴力。

（2）父母“放任式”教育

伴隨社會(huì)生存壓力增大，城市中農(nóng)民工群體數(shù)量越來(lái)越多。身為父母每天忙于生計(jì)，很少有時(shí)間管理孩子，不得不采取放任式教育方法，這些留守孩子即使后來(lái)跟隨父母進(jìn)城隨讀，由于成績(jī)問(wèn)題只能考進(jìn)職業(yè)學(xué)校，而以前的留守生活，讓其性格或是處事方式有失妥當(dāng)，面對(duì)矛盾可能采取躲避或暴力傾向。另一類型是城市父母，其孩子中考失利，年齡偏小，不適合踏入社會(huì)。不得已選擇職業(yè)學(xué)校，讓孩子繼續(xù)留在校內(nèi)長(zhǎng)大，而對(duì)于孩子技術(shù)能否學(xué)好，也沒(méi)報(bào)多大希望實(shí)則是一種“放任式”管理。其直接后果孩子缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力，自我松懈、放縱出現(xiàn)行為偏差。

（3）父母“打罵式”教育

中國(guó)有句古話“棍棒之下出孝子”，很多父母認(rèn)為孩子是自己的，不聽話犯錯(cuò)誤就該打，打了才能長(zhǎng)記性迫使孩子進(jìn)步。在家庭中，當(dāng)孩子發(fā)生問(wèn)題或是孩子表現(xiàn)沒(méi)有達(dá)到父母的要求時(shí)，常常上演“男女單打”甚至是“混合雙打”的“棍棒式”管教方法。豈不知該教育方式往往適得其反，很多孩子會(huì)違心對(duì)父母表現(xiàn)“口服心不服”，一旦孩子到了青春期逆反心理強(qiáng)烈，這時(shí)父母對(duì)孩子管教往往處于“失控”狀態(tài)，孩子在遇到問(wèn)題時(shí)常易采取暴力傾向。

二、學(xué)校管理因素影響

（1）學(xué)校教育理念偏差

就職業(yè)學(xué)校而言，招生和就業(yè)是其生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，正因如此，職業(yè)學(xué)校往往把最大的精力和關(guān)注點(diǎn)放在這里。金牌數(shù)量越多，學(xué)校知名度越高。學(xué)校一切以“金牌”為中心，以技能大賽為中心。評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)都與其直接掛鉤。從某些方面說(shuō)其出發(fā)點(diǎn)是好的，金牌成了“聚光點(diǎn)”提高了師生參與熱情。但另一方面學(xué)校對(duì)于學(xué)生日常教育管理相對(duì)缺失，一旦發(fā)生校園暴力事件，相關(guān)學(xué)校部門往往處于被動(dòng)狀態(tài)處理問(wèn)題。簡(jiǎn)單化的給予施暴者行政處分、“勸退”等手段，把學(xué)生直接推向社會(huì)。

（2）法制教育和安全教育不到位

目前職業(yè)學(xué)校中，法律基礎(chǔ)課屬于德育課范疇，法律基礎(chǔ)課每周2學(xué)時(shí)，開設(shè)一學(xué)期時(shí)間。這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。相對(duì)于專業(yè)課而言，形成了法律基礎(chǔ)課是非主流課的地位，在學(xué)生心里成為了可有可無(wú)的課，這種心態(tài)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)法律嚴(yán)肅認(rèn)知態(tài)度。而對(duì)于安全教育課，據(jù)調(diào)查，多數(shù)職業(yè)學(xué)校開設(shè)的僅僅是專業(yè)性的職業(yè)安全教育，對(duì)涉及每位學(xué)生的日常安全教育幾乎都沒(méi)有開設(shè)專門課程。

（3）心理健康教育缺失

學(xué)校是教書育人的地方。更要“育德”和“育心”要把學(xué)生培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞娜?。從爆發(fā)的多起校園暴力案件看，很多犯罪職校生都存在不同程度的自負(fù)、偏執(zhí)、多疑、冷漠、焦慮等心理問(wèn)題，集聚越久爆發(fā)越強(qiáng)。如果平時(shí)學(xué)校能夠及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)或是必要法制宣傳，可能會(huì)起到一定疏導(dǎo)作用，把暴力的念頭扼殺于萌芽狀態(tài)。但據(jù)調(diào)查，目前很多職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有專業(yè)心理輔導(dǎo)員。

三、社會(huì)不良風(fēng)氣影響

（1）社會(huì)不正之風(fēng)誤導(dǎo)

現(xiàn)代社會(huì)渴望富有追求財(cái)富，本是有利于社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。但少部分人好逸惡勞、急功近利，甚至通過(guò)非法途徑賺取金錢，更有甚者實(shí)施殺人、搶劫等暴力犯罪侵占他人錢財(cái)，奉行及時(shí)“享樂(lè)主義”和“拜金主義”，這些不良的價(jià)值觀可能加據(jù)了職校生對(duì)理想和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)、加劇了職校生的心理落差，從而引發(fā)暴力行為模仿。

（2）校園周邊環(huán)境影響

據(jù)調(diào)查顯示，很多校園暴力行為不是發(fā)生在學(xué)校，而是多發(fā)于校園周邊地區(qū)。周邊游戲廳、歌舞廳、網(wǎng)吧、臺(tái)球室等場(chǎng)所是誘發(fā)校園暴力的第一現(xiàn)場(chǎng)。一旦職校生經(jīng)常出入這些場(chǎng)所，如果身上錢花光了，又找不到新的獲取金錢的渠道時(shí)，往往會(huì)有違法念頭出現(xiàn)，加上一些學(xué)生交友不慎，受到社會(huì)不三不四之人教唆，極易走向敲詐、搶劫等暴力非法之路。

（3）影視網(wǎng)絡(luò)不良文化侵蝕

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速推廣，受網(wǎng)絡(luò)虛擬而美麗世界的吸引，很多職校生變成一個(gè)個(gè)“網(wǎng)蟲”，通宵達(dá)旦泡在“網(wǎng)咖”里，亦或成了機(jī)不離手的“手機(jī)黨”，體驗(yàn)著網(wǎng)絡(luò)暴力游戲帶來(lái)的各種震撼和刺激。網(wǎng)絡(luò)的普及為暴力文化的傳播提供了土壤，暴力游戲、暴力影視文化的盛行，引發(fā)成長(zhǎng)中的職校生暴力崇拜，造成暴力傾向，同時(shí)容易使學(xué)生缺乏同情心，構(gòu)成冷漠心理，并最終成為校園暴力的催化劑。