【摘要】高職院校往企業(yè)輸送的人才和企業(yè)的需求之間存在一定的差距，包括學(xué)生在短期內(nèi)很難適應(yīng)企業(yè)的管理和文化制度。這種在文化上的“供需差異”讓高職院校的教育工作者們意識(shí)到了高職班級(jí)文化建設(shè)必須基于校企文化的有機(jī)融合，通過(guò)在課程設(shè)置中融合職業(yè)特色、在教學(xué)實(shí)踐中貫穿職業(yè)精神和在班級(jí)管理中體現(xiàn)企業(yè)文化來(lái)建設(shè)特色的班級(jí)文化，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”[1]。

【關(guān)鍵詞】校企文化融合 班級(jí)文化 路徑

【基金項(xiàng)目】本文系湖北省普通高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、湖北技能型人才培養(yǎng)研究中心基金項(xiàng)目《校園文化建設(shè)在技能型人才培養(yǎng)中的地位和作用研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2016DJB008）的研究成果之一。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0243-02

一、高職院校班級(jí)文化建設(shè)的意義簡(jiǎn)析

第一，高職教育的本質(zhì)要求——培養(yǎng)符合企業(yè)需要的人才。

與高校教育不同，高職教育的優(yōu)勢(shì)在于緊貼市場(chǎng)，最大程度地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需求的高素質(zhì)技能型人才。這種適應(yīng)不僅體現(xiàn)在知識(shí)、專業(yè)技能上，更重要的是體現(xiàn)在對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同上。[2]高職院校是學(xué)生完成角色轉(zhuǎn)換的重要前沿陣地，將企業(yè)文化與校園文化、班級(jí)文化有效融合，可以幫助學(xué)生快速地完成角色轉(zhuǎn)換，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無(wú)縫對(duì)接”。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，包括職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神等。

高職院校借助班級(jí)文化建設(shè)平臺(tái)，將企業(yè)文化融入班級(jí)文化，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、崗位能力要求和未來(lái)可持續(xù)性發(fā)展的職業(yè)能力構(gòu)成等因素進(jìn)行職業(yè)文化滲透與培育，一方面給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們提前感受企業(yè)、感受社會(huì)，同時(shí)讓他們了解職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)和要求借以衡量自己的能力；另一方面可以有效規(guī)范學(xué)生的職業(yè)行為、鍛造學(xué)生的職業(yè)道德、提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職院校班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀解讀

第一，班級(jí)文化建設(shè)制度不健全。

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，內(nèi)涵廣泛，工作繁多。在校園隨機(jī)采訪學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的了解度時(shí)，多數(shù)學(xué)生的理解即是班主任、輔導(dǎo)員或班委會(huì)組織的幾個(gè)活動(dòng)，僅此而已。不僅僅是學(xué)生對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的理解不全面，就算是專業(yè)老師或是班主任對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)工作也是泛泛而談。班級(jí)文化建設(shè)上升到學(xué)校層面是校園文化的組成部分，應(yīng)與校園文化相輔相成，下至班集體層面，班級(jí)文化建設(shè)旨在為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步和相互分享的氛圍，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。從目前我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀來(lái)看，師生基本上都沒(méi)有形成深層次的認(rèn)識(shí)，更多地是在應(yīng)付差事。

第二，班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)不明確。

班級(jí)組織的各類活動(dòng)大多是完成來(lái)自學(xué)?；?qū)W院的安排，并非學(xué)生自愿的，由于活動(dòng)的目標(biāo)不明確，多數(shù)班級(jí)的班委會(huì)抱著應(yīng)付的態(tài)度，因而活動(dòng)的參與度和活動(dòng)效果可想而知。同時(shí)大多同學(xué)在參與這類活動(dòng)時(shí)也是以應(yīng)付考勤的心態(tài)前往活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，一旦考勤點(diǎn)名結(jié)束就閃的同學(xué)不在少數(shù)。當(dāng)談及從這些活動(dòng)中能夠獲得什么樣的幫助，大多數(shù)同學(xué)可能認(rèn)為只是一種經(jīng)歷，因而活動(dòng)變成僅僅是一種活動(dòng)，而不能通過(guò)活動(dòng)來(lái)豐富班級(jí)文化建設(shè)，更沒(méi)有把活動(dòng)當(dāng)做班級(jí)文化建設(shè)的載體。

第三，班級(jí)文化建設(shè)參與度不高。

學(xué)生是班級(jí)文化建設(shè)的主體，有時(shí)專業(yè)教師、班主任或輔導(dǎo)員也被邀請(qǐng)參加相關(guān)的主題活動(dòng)?；谏鲜龅脑?，我們不難看出在班級(jí)組織的各類活動(dòng)中學(xué)生的參與熱情顯然不足，一方面是因?yàn)榛顒?dòng)本身缺乏吸引力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，即使學(xué)生參加了也收獲不多，無(wú)法形成良性循環(huán)。另一方面由于互聯(lián)網(wǎng)的普及和智能手機(jī)的必備使得學(xué)生更加愿意在網(wǎng)絡(luò)上獲得信息或知識(shí)，而不在乎外界的一切，因而不愿意參加各類活動(dòng)。

三、高職院校班級(jí)文化建設(shè)的路徑探析

第一，課程設(shè)置中融合職業(yè)特色。

在實(shí)訓(xùn)課程中，我校開設(shè)了與企業(yè)合作開發(fā)的入職培訓(xùn)課程，企業(yè)的培訓(xùn)老師深入課堂，授課內(nèi)容主要是入職前學(xué)生應(yīng)該具備的哪些職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。與在校教師相比，企業(yè)的培訓(xùn)老師在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)方面更具有優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)職業(yè)了解最深、體會(huì)最真，職業(yè)文化底蘊(yùn)厚重，再附以精湛的專業(yè)知識(shí)與技能、強(qiáng)烈的愛崗敬業(yè)精神，就可以具有巨大的感染力與帶動(dòng)力[3]。

第二、教學(xué)實(shí)踐中貫穿職業(yè)精神。

在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中，不管是在專業(yè)課堂教學(xué)上教師采用的小組合作學(xué)習(xí)，還是在課下班主任、輔導(dǎo)員組織的各種集體活動(dòng)，學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神明顯欠缺。他們?cè)谛Ｆ陂g可能無(wú)法理解團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性，但當(dāng)他們踏入社會(huì)，走上工作崗位時(shí)，他們的各種不適就接踵而來(lái)。因此在教學(xué)實(shí)踐中教師們應(yīng)刻意地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。而班主任、輔導(dǎo)員在日常的班級(jí)管理過(guò)程中，也應(yīng)重視班級(jí)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和精神的培養(yǎng)。班主任、輔導(dǎo)員可以借助于班委會(huì)或團(tuán)委會(huì)的力量，將班委會(huì)或團(tuán)委會(huì)磨礪成一個(gè)積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的團(tuán)隊(duì)楷模來(lái)影響班級(jí)的其他同學(xué)。還可以組織“文明寢室”評(píng)選活動(dòng)，樹立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)典型借以熏陶其他的寢室和同學(xué)[4]。

第三、班級(jí)管理中體現(xiàn)企業(yè)文化。

1.建立凸顯企業(yè)特色的班級(jí)管理制度。

現(xiàn)代企業(yè)非常重視企業(yè)管理的制度化。在企業(yè)內(nèi)部，各部門、崗位、員工分工明確、權(quán)責(zé)清晰，管理制度規(guī)范，工作效率高。因此在日常的班級(jí)管理過(guò)程中，班主任、輔導(dǎo)員和班委會(huì)應(yīng)該借鑒企業(yè)制度化的管理模式，建立具有企業(yè)特點(diǎn)和班級(jí)特色的管理制度。通過(guò)同學(xué)們的獻(xiàn)言獻(xiàn)策、參考其他班級(jí)的特色管理制度、無(wú)記名投票等方式制定班級(jí)管理制度、承諾書或責(zé)任書等，使班級(jí)每一位同學(xué)都參與班級(jí)管理制度的制定，這樣可以確保班級(jí)制度的可接受性和可執(zhí)行性。同時(shí)在這一過(guò)程中班主任、輔導(dǎo)員要積極發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生民主議事、確立制度、遵守制度意識(shí)的養(yǎng)成，并最終讓班級(jí)同學(xué)達(dá)成一種制度管理理念。

2.結(jié)合專業(yè)和行業(yè)，打造班級(jí)的特色文化。

我校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)（外貿(mào)方向）的學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率較高，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)時(shí)比較青睞經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的長(zhǎng)三角和珠三角地區(qū)的外貿(mào)企業(yè)。著眼于專業(yè)和就業(yè)行業(yè)，我們?cè)谌粘５陌嗉?jí)文化建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該結(jié)合外貿(mào)企業(yè)的文化特色，著力打造本班的特色文化。這一班級(jí)特色文化可以從物質(zhì)文化和精神文化兩方面入手。物質(zhì)文化建設(shè)包括通過(guò)班級(jí)QQ群里的各種應(yīng)用，如話題、群訂閱、群鏈接等要求學(xué)生分享外貿(mào)企業(yè)的特色文化，也可以通過(guò)武城外事外語(yǔ)團(tuán)總支微信公眾號(hào)來(lái)分享外貿(mào)企業(yè)在制度管理、人文關(guān)懷等方面的特色做法。至于班級(jí)的精神文化建設(shè)更多地是從心理上幫助學(xué)生樹立企業(yè)文化意識(shí)，同時(shí)借助于學(xué)校和班級(jí)的各類活動(dòng)，不斷總結(jié)和改進(jìn)，促進(jìn)具有企業(yè)文化特色的班級(jí)文化的形成。各類主題活動(dòng)包括知名企業(yè)家走進(jìn)校園開講、學(xué)生論壇、“零距離”上崗體驗(yàn)、演講或辯論、兄弟院校交流學(xué)習(xí)會(huì)等等。

基于校企文化融合的高職班級(jí)文化建設(shè)不是一朝一夕的工程。校園文化建設(shè)本身涵蓋面就比較廣泛，同時(shí)還要求凸顯企業(yè)文化特色，而班級(jí)文化建設(shè)作為其中的一部分任重道遠(yuǎn)。難能可貴的是我們高職院校的教育工作者們已經(jīng)意識(shí)到了企業(yè)文化融入校園文化乃至班級(jí)文化的重要性并已采取了相應(yīng)措施，相信在不久的將來(lái)校企文化融合的特色班級(jí)文化建設(shè)定會(huì)蔚然成風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳錞，郭李紅.高職院校班級(jí)文化建設(shè)的策略[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（9）：78-80.

[2]任麗惠，張繼紅.淺談高職院校文化與企業(yè)文化的對(duì)接與耦合[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2014，（4）：60-61.

[3]郭沁榮.高職院校班級(jí)文化建設(shè)融入企業(yè)文化研究[J].時(shí)代教育，2015，（4）：4-5.

[4]王琳.企業(yè)文化對(duì)高職院校班級(jí)文化建設(shè)的影響與滲透[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（8）：41.

作者簡(jiǎn)介：

胡娟（1979-），女，湖北荊州人，碩士，武漢城市職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院副教授，主要從事職業(yè)教育、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)等方面的研究。