李建生

【摘要】利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)仿真真實(shí)情境，供學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)，通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）課堂的體驗(yàn)與啟發(fā)，從而教導(dǎo)學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)現(xiàn)完成課堂實(shí)驗(yàn)，并且通過沉浸式環(huán)境讓學(xué)生對科學(xué)觀產(chǎn)生新認(rèn)知和新感受。本文通過信息技術(shù)輔助系統(tǒng)評價(jià)學(xué)生的從開始的問卷星評價(jià)、課堂的過程性評價(jià)和反饋式評價(jià)三個(gè)維度檢驗(yàn)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對學(xué)生科學(xué)課教學(xué)的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 虛擬現(xiàn)實(shí)（VR） 教學(xué)評價(jià)

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0174-02

一、引言

小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?！笨茖W(xué)素養(yǎng)的形成是一個(gè)長期的過程，早期的科學(xué)教育對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成起著奠基的作用，在小學(xué)階段，兒童對周圍有著強(qiáng)烈的好好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作，樂于分享想法，這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)的過程、發(fā)展他們對科學(xué)的好奇心顯得特別的重要。培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)，很重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，因此通過引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過模擬實(shí)驗(yàn)的過程，讓他們真切地體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，保持對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的深厚興趣。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和課堂輔助系統(tǒng)結(jié)合起來可以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，虛擬技術(shù)重在體驗(yàn)，課堂輔助系統(tǒng)重在評價(jià)，各有側(cè)重，通過兩者的結(jié)合是我在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐研究。

二、基于問卷星設(shè)置虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的前期準(zhǔn)備

問卷星是一個(gè)實(shí)時(shí)、高效的調(diào)查工具，通過問卷星對學(xué)生、家長的調(diào)查研究，為后期的虛擬技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。問卷主要是面向?qū)W生和家長不同群體的調(diào)查，主要內(nèi)容如下：

1.問卷星內(nèi)容

通過對家長的問卷內(nèi)容調(diào)查可以更好的掌握家長對該項(xiàng)工作的支持程度，以及對虛擬技術(shù)的了解情況。

（1）在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，你了解虛擬技術(shù)嗎？A：知道但不熟悉；B：知道并熟悉；C：完全不了解；

（2）你會(huì)使用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)嗎？A：會(huì)一點(diǎn)；B：很熟練；C：完全不清楚；

（3）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以實(shí)驗(yàn)科學(xué)課的哪些內(nèi)容？A：部分內(nèi)容；B：所有內(nèi)容；C：完全不清楚；

（4）虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對孩子的視力有影響嗎？A：有影響；B：沒影響；C：不清楚；

（5）知道虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要有哪些設(shè)備構(gòu)成嗎？A：知道一點(diǎn)；B：全知道；C：不清楚；

（6）知道虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用嗎？A：有作用；B：沒作用；C：不清楚；

通過以上的問卷星內(nèi)容大概了解了學(xué)生和家長兩個(gè)主要群體對虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的了解情況，可以更好地開展虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用研究，因?yàn)榧议L是學(xué)生的第一老師，教學(xué)工作只有得到家長的配合，才可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、基于教學(xué)輔助系統(tǒng)的過程性評價(jià)

“信息技術(shù)教學(xué)輔助系統(tǒng)”是廣州市從化區(qū)鰲頭中學(xué)羅斌老師研發(fā)的課堂教學(xué)輔助系統(tǒng)。系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，通過學(xué)學(xué)練練、課堂小測、課堂搶答的欄目，實(shí)行積分制、過程性反饋等多元評價(jià)方式。

1.過程性評價(jià)主要有三個(gè)方面：

（1）教師評價(jià)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，對虛擬實(shí)驗(yàn)的操作與檢查、反饋都是相輔相成的，即布置了的實(shí)驗(yàn)操作必須要落實(shí)檢查反饋，否則就會(huì)流于形式，造成學(xué)生不認(rèn)真對待，養(yǎng)成應(yīng)付心理。對于虛擬實(shí)驗(yàn)的操作，我堅(jiān)持“及時(shí)檢查，反饋到人”的原則，堅(jiān)持集體檢查與抽樣檢查相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的存在困難，及時(shí)把檢查結(jié)果反饋到信息技術(shù)教學(xué)輔助系統(tǒng)。以提高學(xué)生的興趣和參與感，更自覺更高質(zhì)量地完成每次的實(shí)驗(yàn)操作。

（2）學(xué)習(xí)成績的評價(jià)

學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，對知識內(nèi)容的掌握程度如果通過量化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)輔助系統(tǒng)有“課堂小測”的內(nèi)容設(shè)置，通過課堂小測的功能可以快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過系統(tǒng)的科學(xué)的、自動(dòng)化的分析能夠準(zhǔn)確的掌握學(xué)生對某一個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況，在課堂的實(shí)際教學(xué)過程中，我通過“課堂小測”的內(nèi)容對每一個(gè)班都進(jìn)行階段性的測試，通過測試了解學(xué)生某一階段對虛擬技術(shù)運(yùn)用在小學(xué)科學(xué)課的情況進(jìn)行了解。

（3）學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)

以前，學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的操作和學(xué)習(xí)效果在缺乏直觀的反饋和評價(jià)。但在“信息技術(shù)教學(xué)輔助系統(tǒng)”加入課堂評價(jià)后，解決了最重要的評價(jià)、評價(jià)要素的構(gòu)建。既管理好了課堂，又給教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平做出評判依據(jù)。給了教師多了一種選擇，師生可以用來的共同創(chuàng)造新的教育方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)過程中，我通過搶答題的形式讓學(xué)生快速重溫知識點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲的過程中掌握評價(jià)的要領(lǐng)，掌握虛擬技術(shù)在科學(xué)課的應(yīng)用。學(xué)生搶答成功后可以通過玩游戲來提升學(xué)習(xí)興趣，從而更主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

綜上所述，結(jié)合自身學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究，通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在小學(xué)科學(xué)課中的應(yīng)用來提高學(xué)生的探究體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑥亩嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有創(chuàng)新的實(shí)際意義。

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