侯娟

【摘要】中學(xué)寫作能力的訓(xùn)練對于學(xué)生來說非常重要，中學(xué)語文老師在教學(xué)的時(shí)候要注重對學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練。近年來，很多語文教學(xué)專家也越來越重視對中學(xué)生的寫作教學(xué)，在大家的共同努力下，中學(xué)生的協(xié)作能力得到了大幅度的提升。但是，這并不代表語文寫作教學(xué)已經(jīng)很完善了，相反地，根據(jù)目前的教學(xué)情況來看，中學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在很多問題，經(jīng)過長時(shí)間的研究發(fā)現(xiàn)，語文寫作教學(xué)的問題根源還是在寫作教學(xué)思維上。所以，在本文中將會針對中學(xué)語文寫作教學(xué)的思維訓(xùn)練展開分析研究，希望能夠在提高學(xué)生寫作能力方面提供以幫助。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 寫作教學(xué) 思維訓(xùn)練

【中圖分類號】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0099-02

在語文教學(xué)中，寫作教學(xué)占據(jù)非常重要的位置。和聽、說、讀不同，寫作對學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的一種體現(xiàn)。而且，在中考和高考中寫作都占據(jù)很大的比重，所以寫作水平的高低對于學(xué)生未來的學(xué)校選擇也有非常重要的影響。寫作思維對于寫作能力的提升有著非常關(guān)鍵的影響。最近幾年，語文教育專家對于“寫作思維”越來越重視，他們指出，寫作離不開思維，寫作是思維對外的一種表現(xiàn)，是思維的表達(dá)，如果想要提高寫作能力，那么就必然離不開寫作思維的訓(xùn)練。

1.中學(xué)語文寫作教學(xué)思維訓(xùn)練概述

1.1中學(xué)語文寫作教學(xué)思維訓(xùn)練含義

人腦所具有的一項(xiàng)特殊機(jī)能那就是思維。思維的定義會隨著雖在領(lǐng)域的不同而有所差別。在本文中，主要是針對在語文寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練，所以這里所說的思維指的是對于所見到的一些客觀事物進(jìn)行反映的時(shí)候，大腦所做出的較為理性的加工認(rèn)識活動。這種思維是包含逆向思維、形象思維以及發(fā)散思維等在內(nèi)的一切有意識地思維。

所謂“寫作思維”，顧名思義，就是指在進(jìn)行寫作的時(shí)候所產(chǎn)生的一系列思維活動。在寫作思維中重點(diǎn)關(guān)注的是所要寫的東西是什么以及該如何進(jìn)行描寫。前者主要是對寫作進(jìn)行立意，即要根據(jù)所給的寫作的相關(guān)資料來進(jìn)行深入理解，而后者則是寫作的結(jié)構(gòu)思維，這個(gè)過程就是對前者的一個(gè)表述過程。

思維訓(xùn)練則就是為了在一定程度上將思維能力提高來訓(xùn)練現(xiàn)有的思維，在這個(gè)過程中，往往會根據(jù)每個(gè)人思維水平的不同而采取不同的訓(xùn)練方式。本文中所研究的中學(xué)語文寫作教學(xué)思維訓(xùn)練所涉及到的對象是初中和高中生。老師在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，要加強(qiáng)對學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練，來不斷提高寫生的寫作能力。

中學(xué)語文寫作教學(xué)思維訓(xùn)練，即在初中和高中階段，在語文寫作教學(xué)過程中，對學(xué)生寫作思維進(jìn)行一定的訓(xùn)練，旨在通過思維訓(xùn)練，提升中學(xué)生的思維品質(zhì)和寫作水平。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，寫作教學(xué)是其中非常關(guān)鍵的一個(gè)模塊，對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，是學(xué)生語文綜合能力的外在表現(xiàn)。一般來說，在中學(xué)階段學(xué)生的思維非?；钴S，形象思維能力、抽象思維能力、辯證思維能力以及創(chuàng)造性思維能力都在快速發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練的時(shí)候也相對簡單一些。

1.2中學(xué)語文寫作教學(xué)思維訓(xùn)練的重要性

中學(xué)語文寫作教學(xué)思維的訓(xùn)練對于學(xué)生的成長是非常重要的，具體來說主要分為以下幾點(diǎn)：

第一，對提高學(xué)生的寫作能力非常有意義。通過長時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生形成屬于自己的一套思維模式。一旦這個(gè)思維模式形成了，學(xué)生在以后的寫作過程中，就能夠自主分析相關(guān)寫作資料，在對寫作資料表項(xiàng)內(nèi)容的把握上理解更為深層的含義，這對于學(xué)生寫作非常重要。在確定好立意之后，學(xué)生自然能夠根據(jù)立意來選擇自己所需要的寫作素材。立意和寫作素材確定之后，這就在一定程度上解決了寫作內(nèi)容的問題。在語文寫作思維的訓(xùn)練過程中，學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，不再受到固定思維的束縛，這對于學(xué)生寫作過程中以更加獨(dú)特新穎角度來進(jìn)行寫作有很大的好處。

第二，對提高學(xué)生寫作思維品質(zhì)有益。在對中學(xué)生寫作思維訓(xùn)練的時(shí)候，學(xué)生的思維會變得活躍，在對同一個(gè)問題進(jìn)行思考的時(shí)候，所考慮的內(nèi)容更加全面、更加有深度。在面對所給的寫作素材，經(jīng)過長時(shí)間寫作思維訓(xùn)練的學(xué)生能夠從不同的角度發(fā)掘其中的深意，這樣在進(jìn)行寫作的時(shí)候，學(xué)生就可能會有一個(gè)比較獨(dú)特的立意，使得所寫出的文章新穎獨(dú)特。

2.中學(xué)語文寫作教學(xué)思維訓(xùn)練所存在的問題

2.1寫作材料內(nèi)容空泛

由于寫作思維能力的缺乏，寫作水平有限，學(xué)生在面對寫做任務(wù)的時(shí)候，會顯得手足無措。面對寫做任務(wù)中所給的寫作素材，學(xué)生不知道該如何下手，只能簡單地將所給素材堆湊在一起，既沒有相應(yīng)的條理性，又缺乏邏輯性。有時(shí)候，學(xué)生可能也想要寫出比較好的文章，但是不知道該如何靈活運(yùn)用所給出的材料來進(jìn)行謀篇布局。有些同學(xué)甚至直接從網(wǎng)上下載一些材料來作為寫作內(nèi)容，最終寫出來的文章顯得內(nèi)容空泛、雜論無章。

2.2學(xué)生存在畏難情緒

對于大部分學(xué)生來說，語文寫作都不是一件簡單的事情，有些學(xué)生甚至在聽到要進(jìn)行寫作的時(shí)候就開始想要放棄。首先，寫作作為語文考試中一個(gè)占據(jù)非常大的分量的模塊，一旦寫作完成得不好，直接會影響整體的成績，所以學(xué)生對于這一模塊也是非常的重視。其次，寫作對于學(xué)生語文水平的要求非常高，是對學(xué)生綜合能力的一種考察。如果學(xué)生閱讀面較窄，對于問題的理解不深刻，那么在寫作的時(shí)候就可能會無從下手，又或者是對所給素材理解有偏差出現(xiàn)寫跑題的情況，這就會才很大程度上影響學(xué)生的自信心，甚至?xí)档蛯W(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。

2.3寫作結(jié)構(gòu)過于模式化

在語文寫作中還有一個(gè)比較常見的問題就是學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)較為模式化，缺乏邏輯性和獨(dú)創(chuàng)性，這使得學(xué)生寫出來的文章都極為相似。這主要是由于，學(xué)生缺乏寫作思維的訓(xùn)練，寫作水平有限，在有限的時(shí)間內(nèi)無法完成寫作。于是就在平時(shí)背誦一些寫作模板，在寫作的時(shí)候直接套用。

3.中學(xué)語文寫作教學(xué)思維訓(xùn)練的策略

3.1中學(xué)語文寫作教學(xué)觀察訓(xùn)練

觀察對于學(xué)生寫作訓(xùn)練是有好處的。通過對周圍世界的觀察，能夠豐富學(xué)生的感性世界，收集更多感性材料。學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候?qū)⑦@些感性材料和理性思維相結(jié)合，能夠在很大程度上潤色寫出來的文章。

3.2中學(xué)語文寫作教學(xué)發(fā)散思維訓(xùn)練

所謂發(fā)散思維指的就是將某一個(gè)問題作為思維的中心點(diǎn)，然后圍繞這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行全方位、多角度的。在進(jìn)行中學(xué)語文教學(xué)思維訓(xùn)練的過程中，發(fā)散思維的訓(xùn)練是非常重要的，這能夠培養(yǎng)學(xué)生在寫作的時(shí)候根據(jù)所給素材進(jìn)行多角度的思考，最終以新穎獨(dú)特的視角寫出優(yōu)秀的文章。發(fā)散思維的訓(xùn)練可以從以下幾個(gè)角度來進(jìn)行：第一，訓(xùn)練學(xué)生多角度思考問題，在進(jìn)行文章的整體立意和描述寫作對象的時(shí)候，學(xué)生可以從多個(gè)不同的角度來進(jìn)行思考。第二，訓(xùn)練學(xué)生將不同的詞組進(jìn)行隨機(jī)組合，并且根據(jù)這些詞組進(jìn)行大膽構(gòu)思寫出一篇文章，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維想象能力。

3.3中學(xué)語文寫作教學(xué)逆向思維訓(xùn)練

逆向思維，顧名思義指的就是不按照常規(guī)的思維方式，以相反的視角去思考問題。有時(shí)候在面對一個(gè)問題束手無策的時(shí)候，可以從相反的方向去思考，可能會得到出乎意料的結(jié)果。在進(jìn)行語文寫作的時(shí)候也是一樣，通過對學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練，學(xué)生在寫作的過程中，通過從對立面思考問題，最終可能會有一個(gè)標(biāo)新立異的表達(dá)效果，使得文章更加出彩。逆向思維的訓(xùn)練具體可以采用以下幾個(gè)措施：第一，在平常的閱讀中就鼓勵學(xué)生多從對立的角度來進(jìn)行思考；第二，在學(xué)生平常的寫作訓(xùn)練中，多訓(xùn)練學(xué)生采用一些反襯手法，因?yàn)橛行r(shí)候直接對一些事物的特點(diǎn)進(jìn)行表述的時(shí)候，可能會比較困難或者是文字顯得比較蒼白無力，如果學(xué)生能夠使這是用一些反襯手法，可能會是整個(gè)文章更加具有吸引力，常用的反襯手法又：以動襯靜，以樂寫哀，以簡寫繁。

4.結(jié)束語

中學(xué)生的寫作能力的提升不是一蹴而就的，同樣，寫作思維的訓(xùn)練也不是很快就能完成的，這是一個(gè)積累的過程。在對中學(xué)生進(jìn)行語文寫作教學(xué)思維訓(xùn)練的時(shí)候，要讓他們多多閱讀一些寫作水平比較高的文獻(xiàn)，在閱讀的時(shí)候模仿學(xué)習(xí)，學(xué)些作者的寫作文筆以及創(chuàng)作思維。在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)思維訓(xùn)練的時(shí)候，思維訓(xùn)練要因人而異，即在對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的時(shí)候要充分考慮到學(xué)生自身的思維水平，一旦超過了學(xué)生的思維能力這種訓(xùn)練是對學(xué)生沒有好處的，要采取循序漸進(jìn)的方式。

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