【摘要】思想政治理論課“大班教學(xué)、小班助教”的教學(xué)模式的應(yīng)對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)改革浪潮中的產(chǎn)物，這種教學(xué)模式既兼顧了傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，又充分利用思想政治教育專業(yè)的本科生作為助教，把思想政治理論課的任課教師、助教本人、大學(xué)生和課程本身相融合，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的最優(yōu)化和思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】思想政治理論課 思想政治教育 助教 教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目 】本文系2017年度河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“高校思想政治理論課的本科助教制度研究”（編號(hào)：201704030

501）成果。

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0091-01

探索有效的教學(xué)模式是高校思想政治理論課的教學(xué)改革的必然要求，國內(nèi)有關(guān)“大班教學(xué)、小班討論”的教學(xué)模式從20世紀(jì)末開始探討，但是關(guān)于思想政治理論課的“大班教學(xué)、小班助教”的教學(xué)模式還鮮為少有，這種教學(xué)模式的嘗試，在一定程度上對(duì)于高校思想政治理論課的發(fā)展具有重要的作用。

一、“大班教學(xué)、小班助教”教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

思想政治理論課“大班教學(xué)、小班助教”的教學(xué)模式是指，首先由思想政治理論課的任課教師在合班課講授基本的理論知識(shí)，然后利用自媒體和小班課堂的形式開展基本理論知識(shí)的拓展延伸，此時(shí)需要把合班課的班級(jí)進(jìn)行分組，由小組長負(fù)責(zé)，充分利用學(xué)院內(nèi)部思想政治教育專業(yè)的本科生作為高校思想政治理論課的助教，通過自媒體或者小班討論，助教負(fù)責(zé)收集好合班課學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把整理好的學(xué)習(xí)成果和問題反饋給任課教師，任課教師再次返回大班授課的一種教學(xué)模式。[1]

二、“大班教學(xué)、小班助教”教學(xué)模式的具體實(shí)施方案

思想政治理論課“大班教學(xué)、小班助教”的教學(xué)模式具體實(shí)施起來，仍然需要遵循一定的教學(xué)流程，這種教學(xué)模式的有效開展離不開任課教師、思想政治教育專業(yè)的本科生助教與大學(xué)生之間相互交流與配合。

（一）思想政治理論課的任課教師是大班授課的主導(dǎo)

一堂精彩的課堂的演繹離不開任課教師的主導(dǎo)，雖然現(xiàn)在思想政治理論課的教學(xué)創(chuàng)新很多時(shí)候更多地要求學(xué)生參與到課堂中來，但是教師仍然是課堂的主導(dǎo)，教師就是搭建舞臺(tái)的“工人”，舞臺(tái)的高度和質(zhì)量是由任課教師決定的，但是舞臺(tái)上的表演是精彩萬分還是平平淡淡這是由學(xué)生這群演員的實(shí)力決定的，這就客觀上要求了教師應(yīng)該充分重視大班授課這個(gè)流程。[2]任課教師需要把基本的理論知識(shí)和重點(diǎn)的內(nèi)容教授給學(xué)生，而且還需要把最新的時(shí)事政治與思想政治理論課的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，理解知識(shí)的來龍去脈，從而才能掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為小班助教的展開打下來堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）思想政治教育專業(yè)的本科生是小班助教的操作者

小班助教絕對(duì)不僅僅只是班級(jí)討論的一種形式，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的到來，高校的思想政治理論課應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)手段，利用微博、微信、QQ等自媒體的教學(xué)形式與傳統(tǒng)的班級(jí)討論的教學(xué)形式結(jié)合起來，這個(gè)過程中，助教的責(zé)任任重而道遠(yuǎn)。國內(nèi)有很多馬克思主義學(xué)院的設(shè)置都保留了一個(gè)思想政治教育專業(yè)的本科專業(yè)，思想政治教育的本科生的培養(yǎng)中有些專業(yè)核心課程像思想政治教育、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義哲學(xué)、中國特色社會(huì)主義理論體系概論、當(dāng)代世界政治與經(jīng)濟(jì)等都是在大一和大二階段修讀完成，高?？梢猿浞掷盟枷胝谓逃龑I(yè)優(yōu)秀的本科生作為思想政治理論課的助教，這種本科生助教對(duì)于小班討論的展開和自媒體學(xué)生的討論答疑都是可以勝任的，再者本科生助教和思想政治理論課的授課學(xué)生年齡相仿，不僅僅可以輔助理論知識(shí)，同時(shí)也可以展開同齡人之間的親密交流，更加重視大學(xué)生的思想政治教育工作。本科生助教作為任課教師和大學(xué)生之間的橋梁，保障了“大班教學(xué)、小班助教”這種教學(xué)模式的順利進(jìn)行。

（三）大學(xué)生是“大班教學(xué)、小班助教”教學(xué)模式的主體

一堂精彩的舞臺(tái)表演離不開表演者的積極參與，所以“大班教學(xué)、小班助教”教學(xué)模式的順利開展，需要充分發(fā)揮大學(xué)生這個(gè)群里的積極參與性。任課教師在大班授課的過程中，大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真聽講，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，知道理解的基礎(chǔ)上才能夠繼續(xù)深思，大學(xué)生平時(shí)利用最多的自媒體如何與思想政治理論課之間達(dá)到有效地結(jié)合，讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)中輕松學(xué)習(xí)，暢所欲言，針對(duì)自己的所思、所疑、所惑，在小班討論中與同學(xué)和助教之間進(jìn)行交流探討，這個(gè)過程能夠跳躍成功，需要大學(xué)生的參與程度，因此，大學(xué)生是“大班教學(xué)、小班助教”教學(xué)模式的主體。

三、“大班教學(xué)、小班助教”教學(xué)模式的重要性

高校的 “大班教學(xué)、小班助教”的教學(xué)模式是思想政治理論課教學(xué)改革的一次創(chuàng)新，這種教學(xué)模式建立 “大班教學(xué)小班討論”的教學(xué)模式之上，對(duì)于高校、任課教師、助教本人和大學(xué)生都有重要的意義。

（一）緩解高校師資緊張，提升教師科研能力

現(xiàn)在國內(nèi)許多高校思想政治理論課的師生比都很低，大部分高校開始實(shí)行大班授課，每個(gè)班集體的規(guī)模大約在100至200之間，甚至更多，任課教師把大部分精力用在了備課、上課、批改作業(yè)等事情上，無法權(quán)衡教學(xué)與科研之間的時(shí)間分配。而“大班授課、小班助教”的教學(xué)模式的開展，由思想政治教育專業(yè)本科生負(fù)責(zé)小班助教的工作，搜集資料，掌握學(xué)情，批改作業(yè)等，然后把整理好的結(jié)果匯報(bào)給任課教師，這樣的教學(xué)模式不僅可以緩解教師的緊張，而且還有節(jié)約了教師的授課的時(shí)間成本，教師可以充分利用空閑時(shí)間開展科研工作，以研促教，教研相長。

（二）鍛煉助教教學(xué)技能，提高助教綜合素質(zhì)

“大班教學(xué)、小班助教”的教學(xué)模式的一個(gè)亮點(diǎn)就是由思想政治教育專業(yè)的本科生作為高校思想政治理論課的助教，助教在這種教學(xué)模式中，不僅僅可以使自己的師范教學(xué)技能有所提高，而且還通過準(zhǔn)備教學(xué)材料，組織班級(jí)討論，解答學(xué)生疑問，處理突發(fā)事件等工作內(nèi)容，鍛煉到自己的綜合能力，提高自身的綜合素質(zhì)，為以后走進(jìn)工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（三）夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)理論，落實(shí)立德樹人任務(wù)

高校思想政治理論課課程性質(zhì)的特殊性，決定了它不僅僅是一門知識(shí)傳授課，更是一門德育課程，教師大班授課的過程中，把基本的知識(shí)理論傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上通過小班助教或者自媒體去反復(fù)的分析問題、解答問題、處理問題，才能由知過度到行，進(jìn)而上升到信，完成立德樹人的任務(wù)，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑞琴.思想政治理論課“大班授課小班討論”教學(xué)模式研究[D].吉林大學(xué)，2017（05）.

[2]王九高.思想政治理論課“大班授課、小班討論”教學(xué)創(chuàng)新模式[J].本科思想政治理論課教學(xué)，2017（03）.123-126.

作者簡介：

王紅向（1987.5-），女，漢族，河北邯鄲人，碩士，講師，研究方向：馬克思主義理論。