谷秀梅

摘要：法國(guó)作家埃德加富爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中寫到：未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是課程改革的重要目標(biāo)，是素質(zhì)教育的要求，也是促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力從而適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求。自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力?！白浴庇凶杂X、自控、自立之意，“主”包括主體性、主動(dòng)性兩個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：初中思品；自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、自我教育多種因素綜合影響的結(jié)果，但它最終是要通過自我教育轉(zhuǎn)變成自身能力的一個(gè)過程，是建立在動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在自我效能基礎(chǔ)上的“能學(xué)”，建立在策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”。本文筆者主要結(jié)合思品學(xué)科教學(xué)，從“想學(xué)”、“會(huì)學(xué)”、“能學(xué)”的角度來闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”

（一）從課程價(jià)值與目標(biāo)的高度引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)的重要意義

教育的本質(zhì)不在于你要培養(yǎng)學(xué)生考多少分而在于你要把他培養(yǎng)成什么樣的人。因此在學(xué)科教學(xué)中我們要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校生源實(shí)際來作學(xué)科教學(xué)的正真目的是什么思考，在此基礎(chǔ)上再來梳理我們的課堂教學(xué)到底要教什么，教到什么程度。并且要把你的想法傳遞給學(xué)生，讓他感受到學(xué)習(xí)是對(duì)自身終身成長(zhǎng)有用的活動(dòng)，從而幫助學(xué)生樹立正真而持久的“想學(xué)”的動(dòng)機(jī)。否則如果簡(jiǎn)單用成績(jī)來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，成百上千次的考試總有考倒他的時(shí)候，這讓成年人都很難承受的東西讓未成年的孩子又何以面對(duì)？如思想品德課的目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握心理健康、法律道德、國(guó)情方面的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自我，關(guān)注他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛自然，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的社會(huì)公民，過健康而又意義的生活。

（二）結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

首先，要不斷改變思品課堂教學(xué)灌輸教學(xué)的面貌，積極改革教學(xué)方式、教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生多探究、合作、辯論、展示，激發(fā)學(xué)生參與課堂、進(jìn)行思維碰撞。教師課堂講授的越多，學(xué)生自己思考和探究的空間就越小，就越會(huì)給學(xué)生課堂開小差的機(jī)會(huì)。所以教師在備課時(shí)要?jiǎng)幼隳X筋想法設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂上要想方設(shè)法自個(gè)偷懶讓學(xué)生動(dòng)起來。

其次，要充分發(fā)揮思品課常教常新、與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科魅力，結(jié)合生活情境聯(lián)系課本知識(shí)巧設(shè)疑問，激發(fā)思考的熱情，真正發(fā)揮學(xué)生課堂參與的自主性和主體性。如在八年級(jí)下冊(cè)《做有教養(yǎng)的現(xiàn)代人》一課教學(xué)時(shí)，筆者就以本學(xué)期學(xué)校開展的“光盤行動(dòng)”為背景，展示了幾張學(xué)生餐廳用餐的圖片，結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生反思還有哪些類似的有失教養(yǎng)的行為，自己有無這樣的表現(xiàn)，并分析這些行為的性質(zhì)、危害，并從如何文明就餐角度引導(dǎo)學(xué)生展開討論；同一節(jié)課上我還拋給學(xué)生關(guān)于泰國(guó)總理英拉接見穿著隨意的徐錚導(dǎo)演引來媒體普遍爭(zhēng)議的熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生談自己的看法，并布置學(xué)生課后探究穿著方面的藝術(shù)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)《保護(hù)人類共同的家園》時(shí)，我結(jié)合一條網(wǎng)絡(luò)熱帖“浙江某地河水污染嚴(yán)重，一網(wǎng)民發(fā)帖說如果當(dāng)?shù)丨h(huán)保局張能下河游泳20分鐘我就給他20萬”，并要求學(xué)生思考如何看待這一網(wǎng)民的觀點(diǎn)？話音還未落就激起千層浪，學(xué)生在下面爭(zhēng)論的不可開交，有同意的有不同意的，借此機(jī)會(huì)水到渠成地讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境不僅是政府的責(zé)任更是每個(gè)公民的責(zé)任?？梢姡n堂要能吸引學(xué)生參與，必須有他們感興趣的話題，正所謂興趣是最好的老師。

（三）要構(gòu)建平等、相互信任尊重的和諧師生關(guān)系

親其師才能信其道，學(xué)生會(huì)由喜歡一位老師到喜歡一門學(xué)科。師生之間一旦建立相互信任與支持的關(guān)系，你講的每一個(gè)句話在學(xué)生的心中都有足夠的影響力，哪怕有些任務(wù)是無法檢查的，當(dāng)然如果缺乏這種信任與理解，多一份要求就只會(huì)多一分敷衍。

二、授予技巧，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”

在思品課堂教學(xué)中，還要授予學(xué)生自主解決問題的一般方法，達(dá)到建立在策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”目標(biāo)，否則，學(xué)生學(xué)了知識(shí)并不能幫助他解決實(shí)際問題這不僅會(huì)降低老師的威信，降低學(xué)習(xí)的熱情，喪失了學(xué)習(xí)的信心，這就需要教師潛心專研學(xué)科教學(xué)，了解學(xué)生問題所在，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。就思品課教學(xué)來說，聯(lián)系生活幫助學(xué)生理解知識(shí)和梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣、熟練掌握各種題型的解技巧是三大關(guān)鍵點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了則事半功倍，否則，事倍功半，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)都是困在不得法。

三、搭建平臺(tái)，確信自己“能學(xué)”

（一）多關(guān)注學(xué)生，巧用評(píng)價(jià)反饋手段，改善學(xué)生的歸因方式，增強(qiáng)自我效能感

教師要做有心人，盡量能對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)上的進(jìn)步做出能力或努力上的內(nèi)部歸因，讓學(xué)生相信自己有學(xué)習(xí)的能力，相信能夠通過努力獲得成功，從而增強(qiáng)自我效能感。隨著自我效能感的提高，學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)會(huì)更有把握，也能體會(huì)到更多的學(xué)習(xí)樂趣，從而避免學(xué)習(xí)倦怠和逃避情緒的產(chǎn)生，實(shí)現(xiàn)建立在自我效能基礎(chǔ)上的“能學(xué)”的目標(biāo)，這種反饋應(yīng)該是及時(shí)的，積極評(píng)價(jià)最好在公開場(chǎng)合，消極評(píng)價(jià)最好在非正式場(chǎng)合，如在課間走廊上、馬路上一對(duì)一的非正式交談，這樣能最大程度的保護(hù)孩子的自尊心。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也不是僅僅在課堂上，更需要課外拓展與培養(yǎng)

為孩子搭建展示才華的多元舞臺(tái)。例如：缺少父母關(guān)愛又進(jìn)入青春期的學(xué)生王某進(jìn)入八年級(jí)以來后學(xué)習(xí)上毫無進(jìn)取心，課堂不認(rèn)真聽課，作業(yè)懶得做和改，學(xué)習(xí)直線下降，但自從開展時(shí)政知識(shí)競(jìng)答得了第一后他對(duì)學(xué)習(xí)一下信心百增，課堂課后大變樣，所以教師在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)要開展豐富的課外活動(dòng)，給每一類學(xué)生展示特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，尋找自信的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)平時(shí)學(xué)業(yè)水平較差長(zhǎng)期得不到老師關(guān)注的學(xué)生，這些機(jī)會(huì)對(duì)他們彌足珍貴，可以幫助老師發(fā)現(xiàn)他們閃光的一面，進(jìn)而通過我們及時(shí)鼓勵(lì)引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)興趣的遷移，這是教育很好的契機(jī)。

事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要靠學(xué)生自動(dòng)自發(fā)的意識(shí)，但這種自動(dòng)自發(fā)的意識(shí)和能力在很大程度上要依賴學(xué)校教育和教師在其中所發(fā)揮的引導(dǎo)作用，因此，每位老師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上都大有作為，我們迫切需要更新觀念，大膽放手，不斷在學(xué)習(xí)與研究中探究規(guī)律，才能擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)孩子在成長(zhǎng)道路上走得更快更遠(yuǎn)的重任，才不愧對(duì)“人類靈魂工程師”的崇高榮譽(yù)！