梁煥英

摘 要 小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂中，應(yīng)用效果較好。針對(duì)于此，本次研究對(duì)教學(xué)活動(dòng)的研究背景進(jìn)行闡述，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的重要性實(shí)行分析，探析了小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用情況。

關(guān)鍵詞 小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ) 英語(yǔ)課堂 小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新課改下，對(duì)于教師教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。為提高小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，經(jīng)小組合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)非常必要。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可經(jīng)討論、合作方式，使得小組成員共同完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得學(xué)生能夠獨(dú)立思考并解決問(wèn)題。

1教學(xué)活動(dòng)的研究背景

我國(guó)教學(xué)設(shè)施、師資隊(duì)伍，和學(xué)齡兒童的增長(zhǎng)速度進(jìn)行比較，存在較大的差異性。小學(xué)高年級(jí)班級(jí)的人數(shù)較多，而較多班級(jí)的定額數(shù)量超標(biāo)。這時(shí)，受到班級(jí)人數(shù)的影響，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)主要形式為機(jī)體授課。班級(jí)授課內(nèi)容量較大，但是能確保時(shí)間的充分利用。然而，教學(xué)組織形式比較單一，單純通過(guò)機(jī)體授課方式，不但限制了學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)，還無(wú)法確保學(xué)生的感性認(rèn)知。小學(xué)生具有基本的聽(tīng)說(shuō)能力，但是沒(méi)有較多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。為此，在班級(jí)授課制英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生的平均發(fā)言機(jī)會(huì)為50%左右，其中學(xué)生發(fā)言的時(shí)間占據(jù)整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)的30%左右。趨于這種趨勢(shì)下，英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，調(diào)整并豐富教學(xué)模式，以此提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2小組合作學(xué)習(xí)的基本概述及重要性

合作學(xué)習(xí)，首個(gè)實(shí)施的國(guó)家為美國(guó)，屬于教學(xué)理論、策略相結(jié)合的機(jī)制，教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生間的互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)理念，應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂中，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，保障英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，合作學(xué)習(xí)具有一定的創(chuàng)意性、實(shí)效性，所以在英語(yǔ)課堂中應(yīng)用效果非常理想。

英語(yǔ)課堂中，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使得課堂氛圍更加活躍。小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)用于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂中，主要為對(duì)話的練習(xí)，可幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位。在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)布置適量的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生有獨(dú)立思考的能力，加強(qiáng)和同學(xué)、教師間的英語(yǔ)溝通。這時(shí)，如果學(xué)生不能獨(dú)立完成溝通，就可以采用小組合作學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。例如：“Hi，my name is……，nice to meet you！”使得學(xué)生間有交流和合作。這種學(xué)習(xí)方式，能打破枯燥、乏味的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)，促使學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，使得學(xué)生敢于通過(guò)英語(yǔ)方式進(jìn)行對(duì)話，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通，拉近師生、生生間的關(guān)系。此外，英語(yǔ)課堂中，采取小組合作學(xué)習(xí)方式，還能使得學(xué)生掌握更多的詞匯和語(yǔ)法。英語(yǔ)教師可結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解學(xué)生語(yǔ)法、詞匯的掌握情況，促使學(xué)生能夠保持注意力集中狀態(tài)下學(xué)習(xí)。和以往的灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行比較，小組合作學(xué)習(xí)模式，可凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，擁有更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，并且能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力、合作意識(shí)、參與活動(dòng)興致。

3小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用探析

3.1在英語(yǔ)課堂分組中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)分組，主要會(huì)將座位相近的幾個(gè)人/2人分為一組，實(shí)行對(duì)話練習(xí)，例如：“Where are you from？”“Im from……”展開(kāi)對(duì)話。這種對(duì)話方式不但能節(jié)省時(shí)間，還可加大訓(xùn)練的力度，使得學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，提高英語(yǔ)練習(xí)的效率。經(jīng)>2人組別合作，需合理分配小組成員，教師應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、口語(yǔ)能力、合作狀況等進(jìn)行分組，這一小組成員的英語(yǔ)水平會(huì)存在較大的差異，需要學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，積極帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力稍弱的其他小組成員，以此不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，縮小學(xué)生間學(xué)習(xí)的差異。這一組別成員學(xué)習(xí)興趣比較相近，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。通過(guò)輪流發(fā)言方式，使得所有成員均能獲得均等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。此外，可經(jīng)輪流擔(dān)任小組組長(zhǎng)方式，提高學(xué)生的參與熱情，進(jìn)而使得小組成員性格、學(xué)習(xí)達(dá)到互補(bǔ)的效果。

3.2在英語(yǔ)課堂活動(dòng)參與中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)模式，和以往的教學(xué)模式存在一定的不同。前者，不僅為一種學(xué)習(xí)的形式，更可在英語(yǔ)教學(xué)中有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程，需注意及時(shí)做好學(xué)生的引導(dǎo)工作。因?yàn)樾〗M合作的期間，長(zhǎng)時(shí)間討論所致學(xué)生會(huì)演變?yōu)闋?zhēng)吵，這時(shí)不能充分發(fā)揮小組合作的目的，以及小組合作學(xué)習(xí)的教育價(jià)值。因此，教師應(yīng)來(lái)回走動(dòng)對(duì)各小組學(xué)生討論情況進(jìn)行嚴(yán)格的觀察，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠在第一時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的主要目的，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師應(yīng)該合理安排教學(xué)任務(wù)，以便更好的完成英語(yǔ)課堂內(nèi)容。需要注意事項(xiàng)：學(xué)生獲得知識(shí)的來(lái)源為教師，為此在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的教育價(jià)值，規(guī)范的示范詞匯和語(yǔ)句的讀法，提供學(xué)生個(gè)體化教學(xué)指導(dǎo)。在英語(yǔ)課堂中后半節(jié)活動(dòng)中，經(jīng)小組討論的方式展示學(xué)習(xí)的情況。經(jīng)課堂分享、英語(yǔ)對(duì)話方式展示學(xué)習(xí)成果，教師主要結(jié)合學(xué)生展示內(nèi)容，對(duì)學(xué)生發(fā)音實(shí)行針對(duì)性指導(dǎo)。最后，結(jié)合小組學(xué)習(xí)情況，實(shí)行匯總、評(píng)價(jià)，主要對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)加以講解。教師應(yīng)明確小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)的方式之一，但是為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還需學(xué)生自身掌握英語(yǔ)方面的知識(shí)，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，以此完成英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)。故此，小組合作前教師需做好基礎(chǔ)知識(shí)準(zhǔn)備工作、講解工作，有效的運(yùn)用科學(xué)手段，完善英語(yǔ)課堂教學(xué)中的各項(xiàng)工作。教學(xué)任務(wù)，應(yīng)和本節(jié)教學(xué)活動(dòng)存在緊密的聯(lián)系明確教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理設(shè)置問(wèn)題，旨在使得所有學(xué)生均能參與到教學(xué)活動(dòng)中。

3.3在提高學(xué)生合作意識(shí)中的應(yīng)用

傳授英語(yǔ)知識(shí)給學(xué)生非常重要，但是同時(shí)需合理應(yīng)用適宜的學(xué)習(xí)方法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為使得學(xué)生掌握更多的知識(shí)，不需要將所有自己掌握的知識(shí)傳輸給學(xué)生，而是應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)興趣，以此促使學(xué)生經(jīng)適宜的學(xué)習(xí)方法，深層次挖掘英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，屬于語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)的范圍。而語(yǔ)言屬于人們正常溝通的主要渠道，為此開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生語(yǔ)言溝通、語(yǔ)言運(yùn)用作為教學(xué)的重點(diǎn)，以此有效糾正學(xué)生的發(fā)音，使得學(xué)生的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力、溝通能力等。小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)確保小組成員良性互動(dòng)，經(jīng)有效溝通、合作完成小組任務(wù)。因?yàn)樾W(xué)生的思想、智力、價(jià)值觀等尚不完善，處于發(fā)展中階段。所以，英語(yǔ)教師不但需要教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)方面的知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，還應(yīng)教會(huì)學(xué)生生活及學(xué)習(xí)的技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)、獨(dú)立思考、與人合作等。因?yàn)橹挥袑W(xué)生不斷成長(zhǎng)，才能確保小組合作學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到最理想的學(xué)習(xí)效果。

3.4在與教師組織英語(yǔ)課堂結(jié)合中的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)，可幫助學(xué)生完成教學(xué)中的部分任務(wù)。教師需合理調(diào)整自身角色，如：引導(dǎo)者、組織者、合作者等，結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)難易程度、學(xué)生具體狀況，合理轉(zhuǎn)換自身角色。實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，做好小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整工作，鼓勵(lì)學(xué)生在小組共同合作下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。通過(guò)查字典、提問(wèn)、編排對(duì)話方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入理解。

4結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，教學(xué)體制不斷改革，以往的教學(xué)模式已不能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。為此，本次研究在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)課堂中，應(yīng)用了小組合作學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式的應(yīng)用，不但能給予學(xué)生更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，還能培養(yǎng)學(xué)生小組合作、獨(dú)立思考的能力。為此，教師需結(jié)合班級(jí)學(xué)生具體狀況，合理進(jìn)行小組的劃分，以此使得學(xué)生能夠勇于表達(dá)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、合作、溝通，從根本上提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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