胡鶴

摘 要 環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程的一部分，幼兒園可通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使幼兒從中獲得有意于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 區(qū)角活動 環(huán)境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G658.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在幼兒園中，環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程的一部分，幼兒園可通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展，在班級環(huán)境布置過程中，我一直在想：怎樣做才能為孩子的成長提供支持性的環(huán)境，滿足孩子多方面的需求，使他們從中獲得有意于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。以前只要一提到環(huán)境創(chuàng)設(shè)馬上就聯(lián)想到墻面美化或者是吊飾的增添，而忽視了區(qū)角活動也是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分。為了使環(huán)境發(fā)揮最佳效應(yīng)，設(shè)計(jì)和布局很重要，我們在規(guī)劃班級環(huán)境時(shí)從各個(gè)方面入手，充分考慮班級環(huán)境的整體性、互動性、趣味性、藝術(shù)性原則，使環(huán)境為課程服務(wù)、為幼兒服務(wù)，讓幼兒在環(huán)境的交互作用中得到發(fā)展，根據(jù)我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，我不斷的反思，使其有效的開展進(jìn)行了探討。

1布置區(qū)角活動環(huán)境的意義

（1）開發(fā)幼兒的智力。幼兒在區(qū)角中選擇自己感興趣的材料和伙伴，幼兒在未知的前提下，根據(jù)材料制作出各種模型，有利于培養(yǎng)幼兒的探索能力。同時(shí)在和伙伴的合作中，培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)意識?？傊變涸趨^(qū)角中不僅僅玩得快樂，還在不斷動腦中開發(fā)了智力。

（2）促進(jìn)幼兒的潛能發(fā)展。區(qū)角活動豐富多彩，氛圍寬松愉悅。在教師的指導(dǎo)下，孩子對各種材料進(jìn)行組合拼接、顏色的涂染等，在活動中開發(fā)了孩子的思維能力和動手能力；在最后的互動交流中，不僅培養(yǎng)了孩子的交流溝通能力，還促使孩子相互學(xué)習(xí)，這些活動有利于孩子的潛能開發(fā)，在不知不覺中提高了自己的某種潛能。

（3）有利幼兒的個(gè)性發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂上，教師為了兼顧大部分學(xué)生，利用的是孩子的共性，而在區(qū)角活動中能最大限度的促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。在區(qū)角中，孩子可以找到適合自己的活動，并不斷利用自己的思維想象，創(chuàng)作出個(gè)性作品。

2創(chuàng)建區(qū)角環(huán)境

2.1合理設(shè)置區(qū)角環(huán)境

（1）以幼兒為主題。區(qū)角活動環(huán)境的設(shè)置是為了幼兒的學(xué)習(xí)和活動，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的開發(fā)，因此設(shè)置區(qū)角時(shí)，必須以孩子為中心，教師不能憑借自己的喜好。在區(qū)角設(shè)置時(shí)，區(qū)角中有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該適合幼兒，包括科學(xué)小常識，生活中常見的具體事件。以幼兒能夠理解的形式展現(xiàn)，可以制作各種圖片，播放相關(guān)的動畫片等形式。其次，區(qū)角選擇的各種材料，必須安全環(huán)保，不能威脅幼兒生命安全，材料不能過大、過重，在擺放材料時(shí)，應(yīng)放在孩子能夠拿到的地方，不能過高。最后，在展示幼兒的成品時(shí)，不能以美觀為標(biāo)準(zhǔn)，漂亮的就擺放在展示柜上，不漂亮的就扔掉，這樣打擊了孩子幼小的心靈，應(yīng)該把孩子的作品都擺放上，每天一換。教師也不能為了美觀，把自己制作的擺放上去，這樣就失去了設(shè)置區(qū)角的意義?？傊?，一切以幼兒為中心。

（2）年齡區(qū)分化。幼兒園孩子的年齡不一，不同年齡的幼兒有不同的特點(diǎn)，因此，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡設(shè)置不同的區(qū)角活動。年齡較小的幼兒，剛剛適應(yīng)幼兒園的集體生活，因此，在針對他們時(shí)，應(yīng)該更多地關(guān)注情感、動作等方面，例如設(shè)置玩具區(qū)、交流區(qū)；另外，年齡較小孩子喜歡游戲，設(shè)置游戲區(qū)，他們對顏色的敏感度較強(qiáng)，還應(yīng)設(shè)置涂染區(qū)等。年齡較大的孩子，在當(dāng)今社會上，許多較大的小孩以小大人自居，對玩游戲等不屑，更樂于大人的活動，因此，對于這部分孩子，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)其探索能力、思維能力等，設(shè)置科學(xué)區(qū)、探索區(qū)等。

（3）興趣化。興趣是最好的老師，有了興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力。對于幼兒來說，可能不理解什么是興趣，這就需要老師的引導(dǎo)。老師可以把各種活動繪制成圖片或者影像，通過直觀的方式讓孩子選擇自己喜歡的。老師根據(jù)學(xué)生選擇的活動來設(shè)置區(qū)角，創(chuàng)造豐富多彩的區(qū)角。

2.2區(qū)角中材料的投放

在區(qū)角活動中，材料成為吸引孩子興趣的重要因素，因此區(qū)角材料的投放至關(guān)重要。區(qū)角材料的投放應(yīng)遵循以下原則：

（1）層次性。由于幼兒園幼兒的年紀(jì)不一，所以教師要注重對創(chuàng)建幼兒區(qū)角環(huán)境創(chuàng)建的層次性，保證幼兒在區(qū)角活動環(huán)境中能夠進(jìn)行符合自身認(rèn)知能力的活動。例如：在對幼兒計(jì)算能力的區(qū)角活動中，針對數(shù)學(xué)水平比較低的幼兒就可以進(jìn)行簡單的計(jì)算活動，而對于計(jì)算能力強(qiáng)，思維敏捷的幼兒，教師就可以為其創(chuàng)設(shè)具有一定難度的計(jì)算習(xí)題，從而保證幼兒在進(jìn)行區(qū)角活動的過程中能夠有效地提升自己的思維能力，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。

（2）數(shù)量化。區(qū)角投放的材料不能五花八門、但也不能過于單一，應(yīng)與幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平密切結(jié)合，同時(shí)要有一定的數(shù)量保證。這樣就可滿足幼兒根據(jù)自己的意愿、興趣、能力去選擇和操作。要按班內(nèi)幼兒在每個(gè)活動區(qū)中人數(shù)計(jì)算，確定本班幼兒每個(gè)區(qū)角中材料投放的數(shù)量。

（3）動態(tài)性。創(chuàng)設(shè)區(qū)角活動環(huán)境，其目的就是讓幼兒在區(qū)角活動中不斷提升自身的智力，所以教師要根據(jù)活動的不同，經(jīng)常對區(qū)角活動中的材料進(jìn)行更換，保證材料能夠適應(yīng)幼兒的成長趨勢，從而促進(jìn)幼兒的不斷發(fā)展進(jìn)步。，例如：益智區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等。而有些區(qū)角是處于動態(tài)的，它的內(nèi)容經(jīng)常性地與主題密切聯(lián)系，隨著主題活動不斷更換、深入而不斷變化、調(diào)整。

總之，幼兒園的區(qū)角活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要根據(jù)本班的實(shí)際狀況，根據(jù)幼兒不同年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，結(jié)合教育目標(biāo)進(jìn)行合理有效地環(huán)境創(chuàng)設(shè)，才能使區(qū)角活動真正成為幼兒喜愛的、健康成長的園地。

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