鄧良彩

【摘要】初中思想品德課程教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀。思想品德課堂教學(xué)一直在創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂成為新興的教學(xué)方式，在部分學(xué)校的運(yùn)用也起到了較好的作用。因此，教師在教學(xué)過程中更需關(guān)注微課資源的開發(fā)和使用，爭取在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中使思想品德教學(xué)更上一層樓。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；思想品德教學(xué)；微課資源；開發(fā)利用

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相對比，微課資源的利用和翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建具有極大的優(yōu)越性，這是一種個(gè)人化的學(xué)習(xí)空間，教學(xué)關(guān)注對象發(fā)生轉(zhuǎn)移。微課在整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中屬于先行者，是一種可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思考的教學(xué)方式。因此，新時(shí)期，教師要以提升學(xué)生綜合能力為任務(wù)，重點(diǎn)關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂視角下的思想品德微課資源的開發(fā)和利用。

一、關(guān)于微課資源和翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概述

（一）微課對思想品德課程教學(xué)的適用性

首先，微課符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)不同程度的問題行為，例如注意力不集中或者走神等。一般初中學(xué)生的注意力集中時(shí)間在十分鐘左右，因此教師在創(chuàng)新教學(xué)模式的過程中就可以攝取更多的微課資源，建立起微課模式。微課一般只有10分鐘到15分鐘的時(shí)間，特點(diǎn)是短小精悍，可以在有限的時(shí)間內(nèi)將課堂重點(diǎn)呈現(xiàn)出來，這樣符合初中學(xué)生注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，知識可以更好地被學(xué)生吸收。初中學(xué)生正處于好動的青春期，自制力和學(xué)習(xí)控制力以及自主性都非常弱。使用微課資源、微課視頻的講解方式，學(xué)生在10分鐘的時(shí)間當(dāng)中可以控制自己完成相應(yīng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，不至于在課堂上產(chǎn)生一些問題行為或者倦怠感。

其次，微課資源適合運(yùn)用在思想品德學(xué)科的教學(xué)中。初中思想品德教學(xué)需要從學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長特點(diǎn)出發(fā)?？梢詫⑺枷肫返聦W(xué)科看作是一門集合知識、科學(xué)以及可讀性和社會性的學(xué)科，是引導(dǎo)學(xué)生走正確之路的規(guī)則。初中生年齡還小，學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科還要從生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識，因此知識含量比較少，也都是圍繞某一知識點(diǎn)展開教學(xué)的，這一點(diǎn)正契合微課的教學(xué)理念。

（二）微課資源與翻轉(zhuǎn)課堂的融合

翻轉(zhuǎn)課堂是科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的成果，在新的環(huán)境下教師需要做好多方面的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中視頻是常見方式，翻轉(zhuǎn)課堂中視頻是必備的。微課資源和翻轉(zhuǎn)課堂之間是相互融通的，微課的特點(diǎn)能夠和翻轉(zhuǎn)課堂有效結(jié)合在一起。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻可以和微課資源共享，微課的特點(diǎn)是小而精悍，翻轉(zhuǎn)課堂的視頻內(nèi)容重點(diǎn)突出，按照初中學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)生可以接受的范圍之內(nèi)給學(xué)生設(shè)計(jì)視頻講解重點(diǎn)，能夠讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更具有針對性，還可以逐步減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而一步步地解決問題，提升思想品德課堂教學(xué)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂視域下思想品德微課資源的開發(fā)和使用

（一）細(xì)化微課資源，創(chuàng)建精彩視頻

微課資源在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用，要做到生動、形象，具有動態(tài)性。教師在制作視頻或者PPT的過程中要考慮到以下微課資源要素的運(yùn)用。

首先，字體的運(yùn)用。字體要使用簡體字，并且線條要流暢和自然纖細(xì)，給人一種大氣的感覺，可以使用楷體。教師電腦上的字體并不多，因此可以選擇安裝一些字體軟件，無論是特定字還是字體，都可以下載軟件使用。

其次，圖案。圖是整個(gè)PPT的點(diǎn)睛之處，可以吸引學(xué)生的注意力，能做到重點(diǎn)、自然、不言而喻。圖片主要通過網(wǎng)絡(luò)搜索而來，平時(shí)要做好積累。圖片要求色彩鮮明，主題明確，并且具有專業(yè)性，可以引發(fā)學(xué)生對思想政治品德課程的多方面關(guān)注。好的圖片可以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的畫面，教師可以使用網(wǎng)絡(luò)功能進(jìn)行裁剪和調(diào)色，進(jìn)一步摳圖或者打馬賽克、虛化等。

PPT制作成功之后，接下來就是微課的錄制工作。教師需要了解和掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，才能夠更好地服務(wù)于教學(xué)，讓思想品德課程充滿活力。教師可以事先在網(wǎng)絡(luò)上查找一些優(yōu)秀的PPT資源，然后經(jīng)過篩選以及學(xué)習(xí)掌握其中的精髓部分，使微課課堂更加精彩，繽紛艷麗，給學(xué)生一種與眾不同的感受，也能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與興趣。另外，教師還需要不斷攝取新資源，學(xué)習(xí)新的微課制作技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，才能夠讓微課資源的利用更為有效。

（二）拓寬素材生成渠道，提高微課教學(xué)效果

心理學(xué)家曾經(jīng)說過，思維過程就是要以解決問題為中心。對于思想品德課程教學(xué)來講，要解決問題就需要做好資源素材的選擇，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)科的特點(diǎn)。教師在微課資源使用方面需要做到以下幾點(diǎn)：

首先，微課資源需要與時(shí)俱進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，具有時(shí)效性。學(xué)生作為新一代的建設(shè)者和接班人，要聆聽時(shí)代的聲音，還需要切實(shí)把握好時(shí)代的脈搏，只有這樣才能夠拓寬自我視野，才能夠成為一名客觀的公平的時(shí)代見證者和參與者。例如，教師在講解《弘揚(yáng)時(shí)代精神》的過程中，可以給學(xué)生找到時(shí)下最火熱的案例。2017年，習(xí)總書記對廖俊波同志的先進(jìn)事跡做出重要指示強(qiáng)調(diào)，廖俊波同志任職期間，牢記黨的囑托，盡心盡責(zé)，成為全國優(yōu)秀縣委書記。教師可以列舉這種學(xué)生所熟知的案例，結(jié)合“中國夢”，給學(xué)生講解時(shí)代精神，拓展學(xué)生思維，給學(xué)生學(xué)習(xí)插上翅膀。在弘揚(yáng)時(shí)代精神的學(xué)習(xí)過程中案例要不斷更新，給學(xué)生一種全新的感受，并且能夠讓學(xué)生感受到身邊真實(shí)的案例和事跡。學(xué)生在此過程中真切地學(xué)習(xí)，了解身邊事物，傾聽時(shí)代聲音，也可以從中產(chǎn)生更多的感悟。

其次，微課資源要具有動態(tài)性。PPT當(dāng)中的文字是靜態(tài)的，動態(tài)的一般是視頻，其具有至關(guān)重要性也具有傳神性。因此，教師在微課當(dāng)中使用視頻資源可以給學(xué)生帶來更多的感悟，使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。視頻有很多種，其中動畫片、廣告、電影片段等都可以引入到課堂當(dāng)中。例如，教師在教授思想品德課程的過程中，首先不給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)主題，而是播放一段視頻，讓學(xué)生從中找尋要表達(dá)的思想，給學(xué)生耳目一新的感受。視頻的動態(tài)性和書本知識硬性傳輸之間具有很大差別，學(xué)生的信息接收和篩選能力也不同。教師將微課素材和教材相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶給學(xué)生笑點(diǎn)的同時(shí)也能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，更為自覺，極大地拓寬了微課與翻轉(zhuǎn)課堂視頻生成的渠道，也給學(xué)生的學(xué)習(xí)探索指明了道路。

（三）微課素材留白處理，增強(qiáng)教學(xué)的開放性

在我國的文學(xué)創(chuàng)作和繪畫當(dāng)中都有留白的方式方法，使用留白能夠讓主題更加鮮明，達(dá)到虛實(shí)結(jié)合的目標(biāo)。在微課以及翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中也可以運(yùn)用留白的方法。例如，初中思想品德教師教學(xué)有關(guān)于“強(qiáng)國富民”的教育主題時(shí)就可以使用留白的方式。教師首先給學(xué)生播放短視頻，視頻的內(nèi)容是對中國購物發(fā)展歷史的展示，進(jìn)而向?qū)W生提出問題：中國社會如此快速地發(fā)展，原因是什么？在教師的點(diǎn)撥和提示下，學(xué)生開動腦筋，放開思維，積極思索問題。此種微課資源的運(yùn)用以及微課的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生的思維更加活躍，使學(xué)生更為主動地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而感知中國社會的變化，感知思想品德教育學(xué)科的趣味性。

三、微課資源的整合，激活擴(kuò)展思想品德課程教學(xué)空間

微課資源不僅僅可以運(yùn)用在微課當(dāng)中，也可以運(yùn)用在翻轉(zhuǎn)課堂上。因此，微課資源能夠在先進(jìn)的科學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息化課堂上得到共享和廣泛的運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)模式在思想品德教育課堂上的融入還需要以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的道德素養(yǎng)成長為宗旨，不斷增強(qiáng)思想品德課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生清晰地認(rèn)識到思想品德教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，資源的多樣化運(yùn)用與學(xué)習(xí)效率的聯(lián)系。

例如，教師在教授學(xué)生有關(guān)“責(zé)任”的話題時(shí)，提出三種教學(xué)策略：第一種是讓學(xué)生按照對責(zé)任的理解回想自己生活中或者學(xué)習(xí)中有哪些有關(guān)責(zé)任的體現(xiàn)；第二種為觀看視頻故事，聯(lián)系課程內(nèi)容，講出主人公是怎樣履行自己的責(zé)任的；第三種是在教材和微課以及翻轉(zhuǎn)課堂的相互補(bǔ)充之下，讓學(xué)生理解不同的人，責(zé)任不同，因此要履行的義務(wù)也不同。顯然，第二、三種策略明顯優(yōu)于第一種，這就是整合微課資源，讓微課、教材與學(xué)生生活實(shí)際可以很好地結(jié)合在一起，由此達(dá)到事半功倍的效果，也能夠真正實(shí)現(xiàn)知識與實(shí)踐之間的融會貫通。微課與翻轉(zhuǎn)課堂都是教師教學(xué)的一個(gè)奇跡，教師可以以此進(jìn)行活動的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生也參與到設(shè)計(jì)中。由此，教師對學(xué)生有更加全面的了解，還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)自攝取素材的能力。學(xué)生一邊做一邊學(xué)，視頻看完，知識也快速掌握，學(xué)習(xí)效率得到明顯提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，本文對翻轉(zhuǎn)課堂視域下思想品德微課資源的開發(fā)和使用進(jìn)行了分析和研究。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)到來，微課和翻轉(zhuǎn)課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的一種有效體現(xiàn)，教育和信息技術(shù)之間的融合也能夠讓學(xué)生享受到現(xiàn)代教育的果實(shí)。因此，教師在微課設(shè)計(jì)的過程中還需要更多地使用微課資源，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，圖片和文字的修飾，時(shí)效性資源的尋找以及思想品德教學(xué)方法的創(chuàng)新都需要教師付出更多的努力。

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