孫國(guó)勇

【摘要】學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)是當(dāng)今學(xué)校發(fā)展的熱潮。在學(xué)習(xí)型學(xué)校的發(fā)展中，關(guān)注學(xué)校發(fā)展、教師發(fā)展和社區(qū)聯(lián)合發(fā)展已成為學(xué)校建設(shè)的基本走向，這是學(xué)校充分發(fā)掘自身特點(diǎn)的實(shí)際需要，更是終身學(xué)習(xí)理念在學(xué)校發(fā)展中的體現(xiàn)。文章闡述了構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校過(guò)程中的困境，探究了我國(guó)各地區(qū)學(xué)習(xí)型學(xué)校的實(shí)踐狀況，為今后進(jìn)一步建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校提供了深層思考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)型學(xué)校；學(xué)校發(fā)展；教師發(fā)展；社區(qū)聯(lián)合發(fā)展

很多人對(duì)于“學(xué)習(xí)型學(xué)?！边@一概念的理解存在誤區(qū)，他們認(rèn)為學(xué)校不就是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所嗎？為什么還要建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校呢？其實(shí)，學(xué)習(xí)型學(xué)校并不只是簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)也不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的概念，它需要學(xué)校各組織成員間的相互配合才能達(dá)成。聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)布的第三次研究報(bào)告，即《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》中重新界定了知識(shí)、學(xué)習(xí)和教育。再?zèng)]有比教育更加強(qiáng)大的變革力量了。在不斷發(fā)展的全球教育格局中，要想讓我國(guó)的教育立足于世界舞臺(tái)，我們就要重新審視教育目的，采取更加多元的方式發(fā)展教育，突破傳統(tǒng)教育的框架束縛，堅(jiān)持學(xué)習(xí)型學(xué)校的新型學(xué)校發(fā)展模式。因此，關(guān)于學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)問(wèn)題是值得我們探究的。

一、學(xué)習(xí)型學(xué)校的探索路徑

學(xué)習(xí)型學(xué)校是學(xué)校內(nèi)部各成員以共同的價(jià)值觀為基礎(chǔ)，在工作和學(xué)習(xí)中不斷反思，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)校文化，加強(qiáng)社區(qū)與學(xué)校合作以促進(jìn)學(xué)校教育發(fā)展的創(chuàng)新型學(xué)校。學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展有著極其重要的作用。我國(guó)各地都在紛紛效仿，在建構(gòu)學(xué)習(xí)型學(xué)校的實(shí)踐中，各地區(qū)學(xué)校都依靠學(xué)校、教師及社區(qū)聯(lián)合推進(jìn)，多路徑構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，努力發(fā)掘其創(chuàng)新點(diǎn)，開展特色性學(xué)習(xí)型學(xué)校。

（一）學(xué)校發(fā)展新思路

1.完善組織結(jié)構(gòu)保障。學(xué)校活動(dòng)的開展，需要學(xué)校各個(gè)組織結(jié)構(gòu)的支持，因此，完善的組織結(jié)構(gòu)保障對(duì)于學(xué)習(xí)型學(xué)校的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。例如，北京師范大學(xué)成都實(shí)驗(yàn)中學(xué)就實(shí)施現(xiàn)代學(xué)校制度，主張法人治理、專家治校，形成了制度管理與人文關(guān)懷相結(jié)合的內(nèi)部運(yùn)行體系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)型學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；而成都華陽(yáng)中學(xué)在學(xué)校管理中采取矩陣交叉管理新模式，將自主管理與矩陣式管理相結(jié)合，將部門分塊管理與學(xué)校行政統(tǒng)一管理相結(jié)合，將學(xué)科教研室、年級(jí)教研組條塊管理與年級(jí)組綜合管理相結(jié)合，從而形成“三級(jí)矩陣交叉”管理的新模式。這些都與傳統(tǒng)的科層制組織結(jié)構(gòu)不同，都體現(xiàn)了管理模式的民主化、科學(xué)化。

2.優(yōu)化學(xué)校組織文化。要想建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)校組織建設(shè)必不可少，完善的基礎(chǔ)設(shè)施和校園文化能夠在很大程度上影響學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)型文化既反映了組織文化的內(nèi)涵，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)型學(xué)校的理念，學(xué)習(xí)型文化的核心是持續(xù)學(xué)習(xí)，其中個(gè)人持續(xù)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型文化的基本環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)持續(xù)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型文化的重要表現(xiàn)。學(xué)習(xí)型學(xué)校組織要在系統(tǒng)性思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我超越，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的共同愿景，充分體現(xiàn)教師專業(yè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)校特色。

3.整合優(yōu)化校本課程。學(xué)校的課程設(shè)置直接影響到學(xué)生對(duì)于該學(xué)科的感興趣程度，優(yōu)秀的課程能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在最大程度上促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)校而言，校本課程的建設(shè)是學(xué)習(xí)型學(xué)校的重要特征，校本課程的優(yōu)化是一項(xiàng)重大的工程，需要將校本課程創(chuàng)新引入到學(xué)校教學(xué)規(guī)劃之中，盡可能整合優(yōu)質(zhì)校本課程。北京第十一中學(xué)提出主張建立“課程金字塔”，在金字塔的底層是基礎(chǔ)性課程，目的是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于基本的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解力；中層是素養(yǎng)類課程，目的是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生興趣和拓展學(xué)生的文化知識(shí)以促進(jìn)其自主發(fā)展；最頂端是研究型課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和合作意識(shí)。校本課程具有靈活性和多樣性的特點(diǎn)，其目的是提高教師教育教學(xué)和科研能力，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。校本課程的研修有助于教師的行動(dòng)研究的施行，有利于教師專業(yè)成長(zhǎng)，使教師在個(gè)體反思和同事分享中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

（二）教師發(fā)展新體驗(yàn)

教師作為學(xué)校發(fā)展的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)我國(guó)未來(lái)優(yōu)秀人才的重任。教師的終身發(fā)展是提升教師文化素養(yǎng)的重要途徑，教師在教育教學(xué)過(guò)程中需要不斷提升自身素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，將學(xué)習(xí)作為一生追求的目標(biāo)，在互相學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。為了進(jìn)一步拓寬教師的文化視野，不斷提升教師的文化素養(yǎng)，促進(jìn)教師隊(duì)的伍專業(yè)發(fā)展，各地各學(xué)校都開展了一系列豐富多彩的教師風(fēng)采活動(dòng)。

（三）社區(qū)聯(lián)合發(fā)展新感悟

如今，“學(xué)習(xí)型”已成為社會(huì)發(fā)展的熱門趨勢(shì)，學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型政黨、學(xué)習(xí)型學(xué)校等形式都在不斷發(fā)展，趨于成熟。學(xué)習(xí)型學(xué)校的發(fā)展除了需要學(xué)校內(nèi)部各組成要素之間的通力配合，還要有一定的外在條件支撐，而社區(qū)是推動(dòng)學(xué)習(xí)型學(xué)校的重要?jiǎng)恿Γl(fā)揮著必不可缺的重要作用。

1.開啟全民閱讀潮流。閱讀不再僅僅局限于學(xué)校之中，社區(qū)也是讀書活動(dòng)的分會(huì)場(chǎng)。在社區(qū)和學(xué)校的共同推進(jìn)下，閱讀學(xué)習(xí)正逐漸成為公民的一種習(xí)慣。青島市西關(guān)中學(xué)不僅僅在學(xué)校內(nèi)部開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，還對(duì)學(xué)校周圍進(jìn)行輻射影響，推進(jìn)學(xué)校和社區(qū)間的讀書學(xué)習(xí)，進(jìn)而在全社會(huì)營(yíng)造讀書的濃厚氛圍。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。如今是信息化的時(shí)代，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)資源充斥著人們的生活，這對(duì)于學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)而言正是極好的機(jī)遇，可緊跟信息化的潮流，在信息化中促進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)。通過(guò)充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)型學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該在社會(huì)中擁有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力，而不是只能在學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，這也是發(fā)展學(xué)習(xí)型學(xué)校的重要途徑之一。

3.促進(jìn)校外資源共享。充分利用一切優(yōu)質(zhì)資源也是學(xué)習(xí)型學(xué)校秉承的觀點(diǎn)之一。學(xué)習(xí)型學(xué)校是開放的學(xué)校，充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，在與外界交流中不斷進(jìn)步。北京市一六五中學(xué)打破傳統(tǒng)學(xué)校的自我封閉性，主動(dòng)與社會(huì)進(jìn)行資源共享與合作，學(xué)校開設(shè)了“科學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐”課程并且積極和首都師范大學(xué)等多項(xiàng)校外資源進(jìn)行合作，學(xué)校利用已有的各項(xiàng)教育資源在最大程度上為學(xué)生發(fā)展和教師教育教學(xué)提供便利，更好地構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。充分利用學(xué)校內(nèi)外的資源，有效地優(yōu)化教育資源配置。學(xué)校充分利用自身教育優(yōu)勢(shì)以滿足社會(huì)的需要，校外教育合作也可以增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校的知名度，實(shí)現(xiàn)辦學(xué)效益最大化。

二、學(xué)習(xí)型學(xué)校的建設(shè)憧憬

學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，并不是按部就班地執(zhí)行既定計(jì)劃就可以構(gòu)建的。學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)運(yùn)動(dòng)主要還是分布在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，該地區(qū)的學(xué)校有先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備和充足的資金保障，在開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源和發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息教育等方面有巨大優(yōu)勢(shì)，而中部和西部地區(qū)則更多極力發(fā)展其教師隊(duì)伍，在教師專業(yè)發(fā)展方面尋找突破口以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。當(dāng)然，每所學(xué)校對(duì)于學(xué)習(xí)型學(xué)校都有自己的認(rèn)知和理解，只有將真知化為實(shí)踐的動(dòng)力，遵從理論的指導(dǎo)，才能從深層次領(lǐng)悟?qū)W習(xí)型學(xué)校理念，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，這項(xiàng)任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)型校園文化

營(yíng)造學(xué)習(xí)型的校園文化關(guān)鍵就在于更新學(xué)習(xí)觀念。校長(zhǎng)的辦學(xué)管理觀念要改變，校長(zhǎng)作為一校之長(zhǎng)，必須要引導(dǎo)全校師生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，在學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)中發(fā)揮管理者和引導(dǎo)者的作用，真正成為學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)，激發(fā)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，促進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)校發(fā)展。教師的觀念要改變，教師在日常的教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該時(shí)常反省自身的行為，做到“三省吾身”，在工作和生活中不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在工作中學(xué)習(xí)，主動(dòng)尋找學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以拓展自己。同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行合作交流，在合作交流中形成更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在和諧的氛圍中共同進(jìn)步。

（二）呼喚真正的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)型學(xué)校所強(qiáng)調(diào)的“學(xué)習(xí)”是培養(yǎng)組織成員的“學(xué)習(xí)力”，其中學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)習(xí)的有力支撐，組織成員在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我超越，在相互激勵(lì)學(xué)習(xí)中獲得新的思路，并促進(jìn)組織內(nèi)部成員的專業(yè)發(fā)展。建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校的重要一點(diǎn)就在于提升學(xué)校內(nèi)部成員的學(xué)習(xí)力，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)將個(gè)人的價(jià)值追求和團(tuán)隊(duì)組織的共同目標(biāo)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)組織成員的共同愿景，增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的凝聚力。

學(xué)習(xí)型學(xué)校的發(fā)展不能只停留在表面階段，學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)都能夠在學(xué)校發(fā)展中得到啟發(fā)，提升自身文化修養(yǎng)。另外，學(xué)習(xí)型學(xué)校還需要結(jié)合自身不同的傳統(tǒng)，在發(fā)展上尋求創(chuàng)新點(diǎn)，更好地促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

從各個(gè)地區(qū)的具體舉措不難看出，各地區(qū)的學(xué)校已經(jīng)將學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)看作是完善學(xué)校管理和學(xué)校教育改革的路徑。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的飛速發(fā)展對(duì)學(xué)校的要求越來(lái)越高，不變革就難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。因此，學(xué)習(xí)型學(xué)校是終身學(xué)習(xí)理念得以發(fā)展的載體，也是未來(lái)教育改革的必經(jīng)之路。

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