近年來，職業(yè)學校雖然在實訓教學、雙師隊伍建設(shè)、實訓基地建設(shè)、校企合作上不斷下大力氣，但畢業(yè)生服務(wù)能力不足、質(zhì)量意識不強、職業(yè)追求不高等問題依然存在，這直接導致了畢業(yè)生工匠精神的缺失，甚至影響到其個體發(fā)展、企業(yè)發(fā)展和學校聲譽。對此，筆者經(jīng)過調(diào)查研究，探索出以專業(yè)文化隱性課程提升學生學習動力的方法，以學校汽車專業(yè)為例，實施過程如下。

一、圍繞培養(yǎng)“穩(wěn)定持久的學習動力”構(gòu)建框架

“興趣是最好的老師”，專業(yè)興趣不濃是影響學生學習動力最為突出的因素，前景迷茫與興趣不濃存在著相互關(guān)聯(lián)。此外，對整體環(huán)境滿意度不高是個體情感無法得到滿足的客觀反映。

良好而穩(wěn)定的興趣使人具有高度的自覺性和積極性。因此，我們通過引入行業(yè)企業(yè)文化、建設(shè)專業(yè)社團文化、營造專業(yè)文化環(huán)境3個方面來構(gòu)建專業(yè)文化隱性課程，通過培養(yǎng)穩(wěn)定的個體興趣來幫助學生形成持久的學習動力。（詳見下頁圖1）

二、引入行業(yè)企業(yè)文化，提升學生職業(yè)認知

圖1 專業(yè)文化隱性課程框架

一是引入企業(yè)標準化課程。學校汽車專業(yè)通過與豐田、北京現(xiàn)代、博世等企業(yè)進行校企合作，直接將企業(yè)認證體系與標準化課程引入人才培養(yǎng)過程。二是校企合作開發(fā)課程資源。校企共同開發(fā)課程資源，做到教學目標和課程的及時更新，緊貼企業(yè)標準和生產(chǎn)實踐要求。三是校企共建基地。通過構(gòu)建生產(chǎn)式實訓教學環(huán)境，實現(xiàn)實訓教學與生產(chǎn)實踐的無縫對接。四是開展任務(wù)導向教學。圍繞實際任務(wù)展開教學，重點培養(yǎng)學生收集資訊、處理信息、計劃決策、解決問題、團隊合作、行為反思等綜合職業(yè)能力。五是邀請第三方參與課程評價。邀請行業(yè)專家、企業(yè)骨干參與課程評價，實現(xiàn)教考分離。六是主動引導學生參與企業(yè)活動。舉辦校企PK賽，組織企業(yè)參觀、短期實踐以及志愿服務(wù)活動。七是開設(shè)職業(yè)特色德育課程。結(jié)合區(qū)域資源開發(fā)優(yōu)秀企業(yè)文化讀本。八是運用MOOC拓展學習渠道。組織學生參加蘇州國際教育園共享課聯(lián)盟的在線學習，通過人文社科、職場技巧、興趣拓展類課程的學習，拓寬了學生的知識面，為其職場發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

三、建設(shè)專業(yè)社團文化，引導專業(yè)興趣

學校在現(xiàn)行核心能力課程體系基礎(chǔ)上開發(fā)汽車專業(yè)社團課程，按照一定梯度，結(jié)合五年制高職長周期培養(yǎng)，從靜態(tài)模型制作、RC油動車駕駛與檢修到實車制作，旨在從興趣切入，激發(fā)學生學習潛力，提高其學習動力。（詳見圖2）

圖2 汽車專業(yè)社團課程

學校圍繞大學生方程式賽車、巴哈賽車等競技活動開發(fā)專業(yè)興趣課程，以專業(yè)社團的形式開展活動。管理方面，學生自發(fā)搭建了健全、完整的車隊架構(gòu)，有技術(shù)團隊、營銷團隊、車手訓練團隊；技術(shù)方面，通過車輛的設(shè)計、分析、制造、試驗、改進，大大提升了學生的工程實踐能力和解決問題的能力；社交方面，與其他車隊建立良好關(guān)系，形成“技術(shù)圈”。從新車發(fā)布到賽場組織再到出席相關(guān)的展示宣傳活動，增進了學生對專業(yè)的熱愛，使學生收獲了自信，潛移默化中逐步形成穩(wěn)定的個體興趣和持久的學習動力。

四、營造專業(yè)文化環(huán)境，優(yōu)化專業(yè)氛圍

一是將專業(yè)文化建設(shè)與智慧校園建設(shè)相結(jié)合，打造“一步一景、移步宜學”的學習環(huán)境。二是將專業(yè)知識與人文環(huán)境有機結(jié)合，建設(shè)寄寓理想與追求的廣場文化、科普化的展廳、生產(chǎn)式的實訓車間。三是通過“愛專業(yè)、愛職業(yè)”主題教育活動、校園文化技能節(jié)、“致能”大講壇等校園活動，多途徑營造環(huán)境文化，優(yōu)化學習氛圍，實現(xiàn)專業(yè)文化的滲透，促進學生學習興趣的內(nèi)化，持續(xù)維持其學習動力。

“專業(yè)文化”“隱性課程”“以文育人”都具有潛在性、浸潤性、持久性的特征，所以專業(yè)文化隱性課程實施過程中不可避免地會遇到專業(yè)文化建設(shè)不系統(tǒng)，文化育人不具象、難落地，評價方式單一、難量化等問題。在實踐中，我們須充分考慮以上因素，可以做出一些大膽嘗試，如：進一步凝練具有職業(yè)特點、學校特色的專業(yè)精神、師生愿景；采用企業(yè)CIS策略，從理念識別、行為識別和視覺識別三方面標準化、系統(tǒng)化構(gòu)建可傳承的專業(yè)文化系統(tǒng)；將專業(yè)主題教育活動與社團課程融入人才培養(yǎng)核心能力課程體系；積極推進專業(yè)文化隱性課程向初中學段前移，引導學生做生涯規(guī)劃，減少專業(yè)選擇的盲目性等。