劉偉 楊越

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，中小學(xué)生的心理健康教育逐漸得到社會(huì)各界人士、家長(zhǎng)和老師們的重視。而中小學(xué)生的心理健康教育也得到了良好的發(fā)展。心理健康教育管理是采用多種教育管理手段相結(jié)合對(duì)中小學(xué)生心理健康教育進(jìn)行有效的把控和科學(xué)的管理。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；心理健康教育管理現(xiàn)狀；解決方式

引言：

隨著人們生活節(jié)奏的加快和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，以及各種價(jià)值觀的涌現(xiàn)和不同生活方式的影響，使得中小學(xué)生心理受到不同程度的壓力，致使青少年很容易出現(xiàn)各種各樣的心理障礙或疾病。

一、開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育的目的

所謂心理健康教育是指教育工作者在學(xué)校，根據(jù)中小學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)維護(hù)學(xué)生身心健康以及培養(yǎng)學(xué)生良好心理的人格為目的的教學(xué)活動(dòng)。也是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)教育實(shí)施的主要方法，是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)。

二、中小學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

（一）中小學(xué)心理健康教育內(nèi)容主要為提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀，積極向上的心理素質(zhì)。所以中小學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容在于面向全體學(xué)生的心理健康維護(hù)和針對(duì)部分學(xué)生心理問(wèn)題的矯正兩方面。

（二）中小學(xué)生開(kāi)展心理教育的途徑多種多樣，有已經(jīng)納入教學(xué)計(jì)劃的系統(tǒng)性心理健康教育，還有各種增強(qiáng)心理健康的活動(dòng)，大致分為活動(dòng)、課程和滲透三種模式。

（三）心理健康的教育模式使實(shí)現(xiàn)中小學(xué)展開(kāi)心理健康教育的主要途徑之一。而心理健康教育展開(kāi)的過(guò)程是老師根據(jù)課程目標(biāo)和計(jì)劃內(nèi)容通過(guò)師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生參與其中，進(jìn)行切身體驗(yàn)，使學(xué)生在情感和知識(shí)等方面的表現(xiàn)形成的健康的心理過(guò)程。

（四）受各家庭教育和信息傳遞的影響，老師和家長(zhǎng)在學(xué)校和社會(huì)中不同方法和不同程度的追求升學(xué)率，以此導(dǎo)致了現(xiàn)今中小學(xué)生心理健康存在的各種問(wèn)題。比較常見(jiàn)的為學(xué)習(xí)疲勞、焦慮、抑郁等，還有較為明顯的心理特點(diǎn)，比如城鄉(xiāng)之別和地域差異等。還有些學(xué)校對(duì)中小學(xué)生的心理健康教育不夠重視，且心理健康教育人員專業(yè)素質(zhì)低，缺乏工作積極性等。

（五）學(xué)校心理健康教育設(shè)施簡(jiǎn)陋甚至沒(méi)有。心理健康教育設(shè)施的配備是開(kāi)展心理健康教育的硬性條件，而每個(gè)學(xué)校在設(shè)施配備的方面也存在著一定的差異。經(jīng)相關(guān)部門調(diào)查發(fā)現(xiàn)全國(guó)中小學(xué)有51%的學(xué)校設(shè)立了心理咨詢室，而心理輔導(dǎo)室在校園中出現(xiàn)的很少，在這種情況下，想要對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理教育就有一定的困難。眾所周知，心理健康教育主要針對(duì)個(gè)別有心理健康障礙的學(xué)生，這種設(shè)施配備的缺乏很顯然會(huì)讓心理健康教育在實(shí)施的過(guò)程中寸步難行。所以學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)這方面的工作。

三、怎樣才能解決中小學(xué)生心理健康教育的問(wèn)題

（一）隨著社會(huì)的進(jìn)步，心理健康教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育的重點(diǎn)，要解決中小學(xué)生心理健康中存在的問(wèn)題就要采取一定的有效措施。首先要提升對(duì)教育工作者的心理健康教育知識(shí)和技能的全方位培訓(xùn)。呼吁全校教師一起學(xué)習(xí)心理健康教育，以樹(shù)立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)持啟發(fā)性教育，讓學(xué)生們能夠自主學(xué)習(xí)并掌握心理健康等方面專業(yè)知識(shí)的各項(xiàng)技能。其次學(xué)?？梢越⑿睦碜稍兪遥瑢W(xué)生們可以根據(jù)自己的心理狀況和表現(xiàn)來(lái)向心理咨詢老師說(shuō)出自己的困惑和不解，以便能更好的幫學(xué)生解決心理問(wèn)題。然后還需要?jiǎng)?chuàng)造健康和諧的班級(jí)環(huán)境和心理氛圍，老師要公平的對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好，并加以正確的引導(dǎo)。由于家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響很大，所以需要學(xué)校和家長(zhǎng)之前的默契配合來(lái)共同關(guān)注學(xué)生的心理健康教育。

（二）進(jìn)一步加強(qiáng)專職教育工作者的相關(guān)培訓(xùn)。想要更好的開(kāi)展心理教育那么學(xué)校就要配備一定數(shù)量的專職教師，而師資力量的匱乏也是導(dǎo)致中小學(xué)生心理健康健康不能順利開(kāi)展的主要原因。為了能更好的保證中小學(xué)生心理將抗拒教育的開(kāi)展，就要讓所有的專職教師進(jìn)行相關(guān)的系統(tǒng)性的培訓(xùn)，并掌握中小學(xué)生心理健康教育的基本方法和理論知識(shí)，以便能夠隨時(shí)隨地的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

（三）強(qiáng)制推行并積極開(kāi)展心理咨詢教育活動(dòng)。根據(jù)中央和地方等教育部門的決定，有關(guān)中小學(xué)生心理健康教育的有關(guān)規(guī)定具有強(qiáng)制性。如果在這方面松懈的話，一味的只針對(duì)學(xué)生們的智力發(fā)育而不管其身心健康，那么教育部有關(guān)心理健康教育的相關(guān)規(guī)定就會(huì)成為一紙空談，而中小學(xué)生的心理健康教育根本得不到落實(shí)。所以教育部門要通過(guò)各種正規(guī)渠道迫使各中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，并加大力度宣傳。以便工作能更好的展開(kāi)。比如從農(nóng)村到城市的學(xué)?；蛘邚臈l件好的學(xué)校到條件差的學(xué)校以逐步推進(jìn)的方式來(lái)落實(shí)此項(xiàng)工作的進(jìn)程。教育相關(guān)部門也要做好驗(yàn)收工作和經(jīng)常性的檢查工作。

四、結(jié)語(yǔ)

目前中小學(xué)生的心理教育工作在我國(guó)北京和上海等地已經(jīng)進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)20多年的研究和實(shí)踐，其中也積累了很多的經(jīng)驗(yàn)并獲得了較好的成績(jī)。但從全國(guó)的心理健康教育發(fā)展來(lái)看，一直困擾中小學(xué)生心理健康教育的整體發(fā)展的各種因素依然存在著，且發(fā)展形勢(shì)也不容樂(lè)觀。目前還存在著一些問(wèn)題，諸如從事心理輔導(dǎo)的老師兼職其他學(xué)科的教育工作或普通級(jí)教育系統(tǒng)中還未設(shè)有心理輔導(dǎo)教師系列，如果只上心理輔導(dǎo)課的話，就會(huì)影響他們的教師職稱評(píng)定，所以要擴(kuò)大心理教育教師的隊(duì)伍。伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的推廣和完善，在學(xué)校的管理中，不能把學(xué)生們的心理健康問(wèn)題歸根結(jié)底理解為思想道德問(wèn)題，要防止把心理健康教育理解為醫(yī)學(xué)化教育的傾向，也不能把心理健康教育混淆為心理學(xué)知識(shí)傳授或心理學(xué)理論知識(shí)教學(xué)。相對(duì)于中小學(xué)生的心理健康教育也逐漸得到了社會(huì)各界人士的重視和關(guān)注，但由于我國(guó)開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育的時(shí)間較短，還沒(méi)形成系統(tǒng)性的教育理念，所以我們?nèi)砸⒅亟逃Ｊ降母纳疲源藖?lái)全面提升中小學(xué)生的心理健康教育來(lái)協(xié)助學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀英.淺談高校學(xué)生的心理健康[J].濟(jì)寧師專學(xué)報(bào)，2001（4）

[2]魏書(shū)堂，彭虎軍.陜西中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].商洛學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（03）：37-40.