摘要：經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求與要求與日俱增。而目前會(huì)計(jì)本科教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的模式的弊端在實(shí)踐過(guò)程中日益凸顯。如何建立適合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需求的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系已成為各高校亟待解決的問(wèn)題。筆者認(rèn)為現(xiàn)有的高校本科教學(xué)體系尚存一定的缺陷，需將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以期培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足企業(yè)需求的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；復(fù)合型；應(yīng)用能力

馬克思指出“過(guò)程越是按照社會(huì)的規(guī)模進(jìn)行，越是失去純粹個(gè)人的性質(zhì)，作為對(duì)過(guò)程的控制和觀念總結(jié)的簿記就越是必要”。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)的地位越重要。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（2012第4號(hào)）要求各高校強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。而目前全國(guó)范圍內(nèi)蜂擁而上的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)中存在一些亟待完善的方面。為使會(huì)計(jì)教學(xué)符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和會(huì)計(jì)人才的就業(yè)需求，會(huì)計(jì)教學(xué)除了理論教學(xué)外，實(shí)踐教學(xué)的作用也愈發(fā)顯得重要。

一、會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求數(shù)量激增，全國(guó)范圍內(nèi)各種類(lèi)型的院校掀起一股全民辦“會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)”的風(fēng)潮。而與此配套的師資隊(duì)伍的建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建成為中國(guó)會(huì)計(jì)教育中亟待解決的問(wèn)題。而在現(xiàn)實(shí)中，大量會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生找不到工作與企業(yè)招聘不到理想的會(huì)計(jì)人才的悖論，使我們清醒的認(rèn)識(shí)到，我們的會(huì)計(jì)教育存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。

（一）教學(xué)方法與手段單一

縱觀全國(guó)范圍內(nèi)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，大部分院校的會(huì)計(jì)教學(xué)仍以理論教學(xué)為主，教師滿(mǎn)堂灌理論知識(shí)的“填鴨式”教學(xué)方式，致使學(xué)生被動(dòng)式的接受理論知識(shí)，喪失學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和獨(dú)立的思考能力，實(shí)際教學(xué)效果并不理想。

（二）課堂教學(xué)中缺乏案例與實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐脫節(jié)

當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)中，老師注重理論知識(shí)的講解，且過(guò)分注重核算。學(xué)生被動(dòng)的沉浸于考證、考級(jí)的理論知識(shí)和核算中。而教師缺乏對(duì)經(jīng)典和與時(shí)俱進(jìn)的案例的引入，以及對(duì)不斷變化的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和相關(guān)法規(guī)的講解，無(wú)法適應(yīng)日益變化的外部環(huán)境，也會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，在將來(lái)畢業(yè)后無(wú)法適應(yīng)工作崗位的需求，難以成為行業(yè)中的精英與佼佼者，難以從每年數(shù)百萬(wàn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生中脫穎而出。

（三）實(shí)踐操作的缺乏，動(dòng)手能力弱

現(xiàn)有的本科教學(xué)中，大部分本科類(lèi)院校的重心仍在理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的部分重視不夠。大部分開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校，將部分實(shí)踐教學(xué)嵌入理論教學(xué)中，但課時(shí)較少。而單獨(dú)開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程門(mén)數(shù)少，學(xué)時(shí)不足，遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)要求。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性

（一）實(shí)踐教學(xué)可彌補(bǔ)理論教學(xué)中的不足

會(huì)計(jì)師一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的理論教學(xué)難以將理論與實(shí)踐相結(jié)合。而合理的實(shí)踐教學(xué)可以將理論教學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)理論教學(xué)的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的專(zhuān)業(yè)需求。

（二）實(shí)踐教學(xué)可將不同課程體系有效鏈接

在會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)中，傳統(tǒng)的課程設(shè)置從《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》到《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》再到《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》，都是獨(dú)立的課程。而對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的引入，可以將這些課程有機(jī)的結(jié)合，串聯(lián)其中的知識(shí)點(diǎn)，以形成一個(gè)系統(tǒng)的課程體系，使學(xué)生可以全面了解企業(yè)的會(huì)計(jì)核算流程，將相應(yīng)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和綜合實(shí)踐能力的應(yīng)用。

（三）培養(yǎng)使用市場(chǎng)需求的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求不再局限于簡(jiǎn)單的核算。為此，將會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)引入會(huì)計(jì)教學(xué)體系，一方面可以使學(xué)生在校期間可以盡早接觸實(shí)務(wù)，培養(yǎng)動(dòng)手能力，縮短畢業(yè)后實(shí)習(xí)時(shí)間，盡早的適應(yīng)工作崗位；另一方面，通過(guò)實(shí)踐與理論的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手與思考的能力，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才的要求。

三、基于從業(yè)能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有引領(lǐng)作用，是對(duì)教學(xué)目的的一種陳述，會(huì)計(jì)教學(xué)需要將理論知識(shí)與技能和應(yīng)用能力相結(jié)合，構(gòu)建系統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以理論教學(xué)為主，輔以實(shí)踐教學(xué)，并相應(yīng)涉及除了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程以外的相關(guān)課程如《經(jīng)濟(jì)發(fā)》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅務(wù)籌劃》、《內(nèi)部控制》、《審計(jì)學(xué)》等理論知識(shí)，以幫助學(xué)生形成完整的會(huì)計(jì)知識(shí)體系，將理論知識(shí)與實(shí)務(wù)操作結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型本科學(xué)校的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。會(huì)計(jì)學(xué)科的特殊性，使得實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)課程中的位置舉足輕重。以安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《成本會(huì)計(jì)》中，嵌入相應(yīng)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，但總體課時(shí)較少，只能滿(mǎn)足理論教學(xué)嵌入實(shí)踐教學(xué)的需要。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與應(yīng)用，在高年級(jí)開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》、《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)》、《審計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)》、《會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)》以及《管理類(lèi)綜合實(shí)驗(yàn)》等實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與實(shí)踐應(yīng)用能力，建立一個(gè)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系以滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需求。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法的多元化發(fā)展

現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法單一，主要采用課程內(nèi)嵌的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。目前，大部分院校通過(guò)購(gòu)買(mǎi)軟件與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)滿(mǎn)足實(shí)踐教學(xué)的需要，但往往流于形式，難以適應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求。因而，應(yīng)通過(guò)多媒體大量引入經(jīng)典案例與實(shí)例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和思考能力；借助平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，模擬企業(yè)實(shí)務(wù)操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能；培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，在條件允許的情況下，借助校外實(shí)習(xí)基地，帶學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，也加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容

我國(guó)傳統(tǒng)的本科教學(xué)中重理論，輕實(shí)踐，使得實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容顯得不夠完善。大部分院校只是在理論課程中嵌入一定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，或在大四時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。但這兩種方法涉及的學(xué)生范圍及內(nèi)容均不夠廣泛，且實(shí)習(xí)大部分流于形式。在今后的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革中，我們應(yīng)當(dāng)拓展校外實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)的重視，杜絕形式化的實(shí)習(xí)報(bào)告，重視學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力和職業(yè)判斷能力。此外，在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生將在外實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑或者經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

鑒于會(huì)計(jì)學(xué)科的特殊性需求，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展而逐步提高的對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，對(duì)高?？缂?jí)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的要求不斷提高。如何在高校會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的指引下，構(gòu)建合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系已迫在眉睫。我們?cè)跁?huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新多元化的教學(xué)方法與理念，完善知識(shí)體系。而會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的開(kāi)展需要集學(xué)校努力、教師責(zé)任、學(xué)生主動(dòng)以及制度完善為一體，才可以達(dá)到預(yù)期效果，這是需要全員努力的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉赟.應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院為例[J].當(dāng)代會(huì)計(jì).2017（7）：68-69.

[2]王先鹿，黃曉兵.地方本科院校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系研究——來(lái)自山東省屬24所本科高校的調(diào)查分析[J].財(cái)會(huì)通訊.2018（1）：32-35.

[3]李曉慧.《會(huì)計(jì)教學(xué)體系研究：來(lái)自英國(guó)大學(xué)的借鑒》[J].《會(huì)計(jì)研究》2009（10）：77-95.

[4]盛明泉，王燁.《會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)機(jī)制：?jiǎn)栴}與對(duì)策—中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2010年年會(huì)暨第三屆會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)會(huì)議綜述》[J].《會(huì)計(jì)研究》2010（12）：94-95.

[5]許德芳.《基于實(shí)踐教學(xué)視角下的本科會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革》[J].《財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)》2017（4）：205-206.

基金項(xiàng)目：安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教研項(xiàng)目“以從業(yè)能力為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系研究”（acjyyb2015054）。

作者簡(jiǎn)介：劉慶齡（1983—）女，安徽天長(zhǎng)人，管理學(xué)博士，安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院講師。