姚計(jì)玲

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時代的進(jìn)步，現(xiàn)代教育也不斷取得新進(jìn)展，信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的融合是現(xiàn)代教育前進(jìn)的一個必然方向，微課因?yàn)榫珶捄投绦〉葍?yōu)勢，可以賦予數(shù)學(xué)教學(xué)新的生命力，尤其是能夠幫助學(xué)生進(jìn)行高效率的自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 微課教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0155-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)要求數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)和教學(xué)重要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是利用計(jì)算機(jī)提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供更多可選的學(xué)習(xí)資料，全面結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難題，創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更高的熱情和積極性，在探索性的數(shù)學(xué)活動中有所收獲。“微課”可以促使學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，是經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)的信息化教學(xué)方案，通過媒體結(jié)合知識點(diǎn)開展的精簡教學(xué)活動。通過這樣的課程設(shè)計(jì)能夠有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是當(dāng)下以生為本的全新教學(xué)模式。

1.微課有利于學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)

和其它學(xué)科相比，邏輯性是數(shù)學(xué)學(xué)科最為明顯的特征，在學(xué)習(xí)新知識之前需要聯(lián)系舊知識。對于小學(xué)生而言，還不具備較強(qiáng)的記憶力和聯(lián)系能力，面對龐雜的知識體系容易讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。微課具備信息全、精煉和短小等優(yōu)勢，與傳統(tǒng)教學(xué)課程相比更容易被學(xué)生認(rèn)可，從而完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式的時候，教師一般將平行四邊形進(jìn)行剪裁和拼接成一個面積相同的長方形，進(jìn)一步結(jié)合之前學(xué)過的長方形公式，推導(dǎo)出四邊形面積公式，在這個過程中教師需要帶領(lǐng)學(xué)生回顧四邊形的公式，通過微課可以很容易喚起學(xué)生的記憶，然后通過PPT等教學(xué)課件，利用設(shè)計(jì)好的動態(tài)圖形和變化的線條顏色，將四邊形的繪畫方法以及高和底之間的關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生面前，由此一來喚起學(xué)生對之前知識的記憶，且將之前知識和新知識聯(lián)系在一起，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升，學(xué)習(xí)效果也更加理想。

2.微課有利于學(xué)生的問難解疑

傳統(tǒng)的教學(xué)中，需要教師設(shè)計(jì)出各種活動，讓學(xué)生通過活動感悟知識的內(nèi)涵，這樣的教學(xué)浪費(fèi)了大量的時間，且被學(xué)生所厭倦，而微課的出現(xiàn)可以解決這類問題。比如在“植樹問題”的教學(xué)中，教師結(jié)合微課視頻進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生明白首先解決“兩端要栽”問題，還可以通過圖片的方式讓學(xué)生知道“間隔”的含義是什么。另外微課還能夠?qū)⒈容^難的問題轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵我锥膯栴}，把例題通過簡單的線段圖呈現(xiàn)出來，三個點(diǎn)形成兩個段，四個點(diǎn)形成三個段，讓學(xué)生明白點(diǎn)要比線多一個類似這樣的道理。最后結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題，將道路看作線段，小樹看作線段之間的點(diǎn)，從而學(xué)生可以明白種樹過程中，棵樹要比棵樹之間的線段多一個。明白了這個規(guī)律，例題中的各種小問題便容易得到答案。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的積極性得到提升，通過逐步探索的方式學(xué)習(xí)和掌握課本上的重難點(diǎn)知識。

3.微課有利于學(xué)生的課后鞏固幫扶

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展人們物質(zhì)生活水平也在不斷提升，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)人們生活，成為生活中的必需品，在學(xué)生學(xué)習(xí)中也扮演著重要的角色。且隨著教育改革的深入，廣大教育工作者開始關(guān)注學(xué)生在家中學(xué)習(xí)和做作業(yè)效率的提升。微課的出現(xiàn)和采用為學(xué)位生課后知識鞏固提供了可行的方法，學(xué)生在家中，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，微課提供了大量的學(xué)習(xí)資源，且讓學(xué)生積極主動的完成作業(yè)，通過協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等的途徑進(jìn)行課堂知識的鞏固，預(yù)習(xí)功課，不僅完成書本知識的學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

4.微課有利于教師的專業(yè)發(fā)展

在制作微課的過程中，也是培養(yǎng)教師能力的過程，一方面需要教師掌握新的知識，另一方面需要教師提高教學(xué)技能。微課是集知識點(diǎn)和議題為中心，通過教師精心設(shè)計(jì)精簡的教學(xué)方案，需要教師具備一定的教學(xué)技能和設(shè)計(jì)水平，且對課本知識有個精確的解讀，需要教師不斷完善自身，提高對知識點(diǎn)的理解能力和課程的設(shè)計(jì)水平。

5.微課為教學(xué)資源的交流、儲備提供了有利條件

微課因?yàn)閮?nèi)容精簡且方便保存，因此被很多教師所認(rèn)可和采用，大量教師參與到微課制作和共享中，因此隨著時間的推移，優(yōu)秀的微課也不斷豐富和完善。廣大教師將自己成功的微課上傳到網(wǎng)站或者學(xué)校內(nèi)部教師群組里，進(jìn)行資源的共享，可以為整體教學(xué)質(zhì)量的提升等提供充足的資源，微課教學(xué)資源庫的構(gòu)建和完善，可以更好的助力于學(xué)校教育信息化水平的提升。

綜上所述，微課是信息技術(shù)和學(xué)科結(jié)合到一起形成的全新事物，在學(xué)校信息化教學(xué)的進(jìn)程中承擔(dān)著重要的角色，在微課的推廣和采用下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量必將會得到更明顯的提升。

參考文獻(xiàn)：

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