冉標(biāo)

摘要：隨著新課程改革的順利推行，初中歷史傳統(tǒng)一板一眼的授課方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)所需，教師應(yīng)創(chuàng)建出自由、民主、平等的活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的天性，整理出符合學(xué)生理解范疇的內(nèi)容，理論與實(shí)踐兩相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在原有的認(rèn)知水平上循序進(jìn)步。結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中與之相符的教學(xué)元素，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)為了教而教的教學(xué)理念，從教師全程"獨(dú)角戲"的教學(xué)流程中脫離出來(lái)，制定出多元化的教學(xué)革新體系，不斷結(jié)合學(xué)生的反饋探索效率更好的教學(xué)方案，為后續(xù)教學(xué)的深化開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中歷史；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0210-01

隨著新課程改革的深化開展，社會(huì)對(duì)于歷史教育愈發(fā)關(guān)注，尤其在近期網(wǎng)絡(luò)上的歷史熱點(diǎn)不斷發(fā)酵后，人們由此及彼對(duì)于歷史教育的狀態(tài)提出了更高的要求，因此，歷史教學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，在理論基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的思維能力，以歷史的抽象到直觀的二次轉(zhuǎn)化激發(fā)學(xué)生的潛能，快速而有效的提高學(xué)生的歷史辯證思維能力。盡可能設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣并符合教材要求的問(wèn)題，巧妙結(jié)合語(yǔ)言藝術(shù)與課堂反饋，為呆板的知識(shí)賦予靈活性，為課堂注入新鮮的活力與生機(jī)。

1.開展角色扮演

初中歷史中跌宕起伏的故事情節(jié)本身極具趣味性，然而在照本宣科的授課模式下，難以發(fā)揮出歷史的趣味功效，課堂流程化的內(nèi)容乏味可陳，同時(shí)現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程逐漸遠(yuǎn)離了歷史的過(guò)去式，這些已經(jīng)不存在的歷史內(nèi)容，全靠學(xué)生的自我想象去感知，難以讓 身處于現(xiàn)代和平環(huán)境的學(xué)生感受歷史的烽火煙云，需要代入情感讓學(xué)生身臨其境般體會(huì)歷史，才能在內(nèi)心扎根對(duì)歷史的探究意識(shí)，除了利用科技手段的直觀演示外，課堂上教師可依據(jù)學(xué)生的喜好，根據(jù)教材的設(shè)定展開角色扮演，學(xué)生從被動(dòng)的求知狀態(tài)轉(zhuǎn)化為歷史中的"主人公"，不由自主的在角色扮演中感受歷史人物的喜怒哀樂(lè)，感受歷史情節(jié)的發(fā)展轉(zhuǎn)折，對(duì)于歷史的領(lǐng)會(huì)上升到新的層次，便于記憶的鞏固。在教學(xué)《張騫出使西域》時(shí)，學(xué)生自己動(dòng)手制作道具，如：漢武帝的皇冠，張騫手中的漢節(jié)，西域各少數(shù)民族的服裝等。學(xué)生自己準(zhǔn)備西域的物產(chǎn)，葡萄、核桃、苜蓿等。表演時(shí)，他們的演出是那么的投入，漢武帝想通西域時(shí)的急切心情，張騫的剛毅與勇敢，西域各民族的熱情與好客，匈奴的強(qiáng)悍與兇猛等都通過(guò)學(xué)生的表演栩栩如生地再現(xiàn)出來(lái)。達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.拓展歷史活動(dòng)

組織歷史課外活動(dòng)歷史課外活動(dòng)課不同于正規(guī)課堂的教學(xué)方式，它可由教師或?qū)W生自己組織，形式靈活多變，不拘一格。課外活動(dòng)課形式多種多樣，其中最主要的有調(diào)查、訪問(wèn)等方法。調(diào)查、訪問(wèn)主要是學(xué)生自己通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)，收集有關(guān)資料，以了解歷史事實(shí)、得出歷史結(jié)論的方法。例如：對(duì)于"文化大革命"這一歷史事件，給現(xiàn)代中國(guó)進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的影響，但學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷，無(wú)感性認(rèn)識(shí)，書上也只是浮光掠影地介紹了一下，學(xué)生學(xué)習(xí)后，印象不深刻。為此，筆者讓學(xué)生在一個(gè)周內(nèi)，利用課余時(shí)間去調(diào)查訪問(wèn)他們的長(zhǎng)輩，并把了解到的情況記錄下來(lái)，然后再到學(xué)校和同學(xué)們進(jìn)行交流。學(xué)生通過(guò)這種開放式的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了上述運(yùn)動(dòng)的嚴(yán)重危害，達(dá)到了教育學(xué)生"以史為鑒"的目的，取得了在教室內(nèi)不能得到的課堂教學(xué)效果。

3.導(dǎo)入興趣元素

興趣是最好的老師。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)："所有智力方面的工作都要依賴于興趣。"孔子說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"興趣可以為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之不盡的動(dòng)力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，在教學(xué)過(guò)程中尤為重要。例如要講孔子，可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)："大家都喜歡看電影，最近有一部熱映的電影叫《孔子》，希望大家去看看，了解一些孔子日常的生活。"這樣大家覺(jué)得孔子就在我們中間，不再那么高不可及。利用教科書中的有關(guān)插圖，對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣，也有重要作用。教師教學(xué)中可講解一些遺跡類插圖、人物肖像圖、歷史漫畫，從而避免教學(xué)中的枯燥。如講解勾踐滅吳時(shí)，可結(jié)合插圖《越王勾踐銅劍》來(lái)展開，在講述這個(gè)故事的過(guò)程中，學(xué)生全被吸引往了，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

4.創(chuàng)設(shè)豐富情境

教師創(chuàng)設(shè)一定的課堂學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生天生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)習(xí)人民解放軍挺進(jìn)中原，轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻時(shí)，首先讓兩名學(xué)生代表南京、武漢兩個(gè)城市，再把其他學(xué)生分成四組，一組學(xué)生手牽手代表長(zhǎng)江，另外三組分別代表晉冀魯豫主力、太岳兵團(tuán)和華東解放軍，然后讓這四組學(xué)生依照課本地圖構(gòu)成一幅簡(jiǎn)單形象的《解放軍挺進(jìn)中原的"品"字形示意圖》，使學(xué)生親身體驗(yàn)親身感受。接著用多媒體放映電影《董存瑞》的故事片段，加深學(xué)生印象，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)情境中自發(fā)獲得體驗(yàn)和感悟，最大限度地開發(fā)學(xué)習(xí)歷史的潛能。

5.提出課堂質(zhì)疑

言者因思而發(fā)，聽者受啟而再思。"問(wèn)題"是開啟思維和發(fā)展思維的源泉。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由遠(yuǎn)至近，從學(xué)生關(guān)注的知識(shí)"熱點(diǎn)" 設(shè)計(jì)出一系列有趣的有梯度的問(wèn)題，一環(huán)扣一環(huán)。如在分析辛亥革命的歷史意義時(shí)，問(wèn)題可以設(shè)計(jì)成這樣：為什么說(shuō)辛亥革命勝利了？為什么又說(shuō)辛亥革命失敗了？這場(chǎng)革命給中國(guó)人民留下的精神遺產(chǎn)是什么？為什么稱辛亥革命是二十一世紀(jì)中國(guó)的第一次歷史巨變？ 突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以生為本。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以以一種主人翁的態(tài)度來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，以一種時(shí)刻思考的心態(tài)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

6.結(jié)束語(yǔ)

新課改的貫徹和落實(shí)使得教師的自身教學(xué)能力有了充分的展現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中也能夠以此為基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)合實(shí)際來(lái)確立教學(xué)的目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)的過(guò)程中要結(jié)合多方面進(jìn)行，再使用科學(xué)的教學(xué)方式將教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行突出，讓學(xué)生能夠?qū)v史知識(shí)有更充分的了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭瑤.提高初中歷史課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊：B，2011，（12）：35-35.

[2]林麗珍.初中歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].浙江師范大學(xué)，2009.

[3]胡金萍.初中歷史課堂教學(xué)中的情感教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2010.

[4]李大權(quán).初中歷史課堂教學(xué)如何突出重點(diǎn)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011，（12）：65.