韓紅影

【摘要】閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，不僅是提高語文識字能力的重要途徑，同時也是提高寫作能力的關(guān)鍵。在語文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作是相互發(fā)展、協(xié)同推進(jìn)的重要方面，語文老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中強化寫作，在寫作中夯實閱讀，讓學(xué)生掌握更扎實的閱讀技巧和知識，強化語文閱讀教學(xué)的指向性，這樣才能夠提高學(xué)生進(jìn)行語文閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 讀寫

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0085-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合通常是以閱讀為基礎(chǔ)展開的，閱讀是一種知識的輸入，而寫作是知識的輸出，兩者看似的毫不相干，其實不可分割。通常情況下，都是在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作的設(shè)計，通過寫作的輸出反映閱讀的能力和水平。實現(xiàn)閱讀和寫作的有機融合，不僅能夠?qū)W(xué)生的閱讀和寫作能力進(jìn)行反饋，更重要的是提升了學(xué)生的語文思維能力。接下來，筆者結(jié)合自身的語文教學(xué)實際，從讀寫結(jié)合的角度出發(fā)，提出詳細(xì)的結(jié)合策略來實現(xiàn)對語文閱讀教學(xué)的有效引導(dǎo)。

一、強化教師指導(dǎo)，注重讀寫結(jié)合

首先，引導(dǎo)學(xué)生找到讀寫的結(jié)合點。語文任課老師應(yīng)該精心備課，在課堂中對語文讀寫的對應(yīng)性進(jìn)行落實，從教材中找到兩者的結(jié)合點，然后讓學(xué)生在自我閱讀的基礎(chǔ)上，找到寫作的切入點，真正做到把閱讀的的審題和寫作的擬題結(jié)合起來，把閱讀的主次分類和寫作的詳略結(jié)合起來，把閱讀的品評和寫作的素材聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀上把握兩者的內(nèi)在聯(lián)系，提高閱讀的整體水平。其次，尋找文本的空白點，把讀寫真正結(jié)合起來。在教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和教材的內(nèi)容，對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，找到學(xué)生的興趣和愛好點，引導(dǎo)學(xué)生的真實感受，不斷積累閱讀的素材，讓閱讀積累更加有效化。再次，加強對內(nèi)容的反饋與積累。在讀寫結(jié)合的過程中，老師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行反饋和總結(jié)，一方面，可以把好的寫作內(nèi)容積累下來，另一方面，也可以把閱讀的精品內(nèi)容積累下來，相輔相成，相得益彰。

二、創(chuàng)新寫作方法，提高閱讀的指向性

首先，采用仿寫的方法。小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)該在順應(yīng)大綱的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的表達(dá)方式進(jìn)行總結(jié)，其內(nèi)在的核心就是要提高閱讀能力和寫作能力。語文老師應(yīng)該積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生對好的文章進(jìn)行仿寫，比如，在學(xué)習(xí)《日月潭》課文的時候，里面的一句“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”非常優(yōu)美，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，在寫作中把一些優(yōu)美的語句都用上，提高寫作的整體水平。其次，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，提高改寫的能力。在閱讀的過程中，要注意對名詞警句、優(yōu)美段落的積累，拓展學(xué)生的閱讀思路和寫作思路，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的總體興趣。再次，培養(yǎng)續(xù)寫的方法，實現(xiàn)讀寫的相得益彰。在進(jìn)行語文讀寫能力教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)想象力，進(jìn)行文章的續(xù)寫訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《凡卡》一文的時候，老師可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行續(xù)寫，從中體會凡卡悲慘的命運，這樣不僅能夠提高自身的寫作能力和寫作水平，同時也能夠強化學(xué)生對文章的理解，充實學(xué)生對文章的閱讀的體會。第四，要鼓勵學(xué)生堅持寫讀后感。通過讀后感，能夠讓學(xué)生理清文章作者寫作的基本思路和中心思想，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，及時把握作者的觀點，確保文章閱讀思路的準(zhǔn)確性。

三、強化情感體驗，提升讀寫感情融合

通過多年的語文教學(xué)實踐我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的寫作興趣一般都是從閱讀中激發(fā)的。尤其是當(dāng)在閱讀中注入了情感，那么寫作的情感迸發(fā)也變得自然而然。比如說，作家往往是通過自身對日常生活的感悟和總結(jié)，創(chuàng)作出著名的、膾炙人口的文學(xué)作品，其中那些美妙的情節(jié)、生動傳神的形象刻畫，獨特新穎的個性展示都能夠給學(xué)生積極的引導(dǎo)，從而引導(dǎo)自己去寫作，讓自己對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，作為語文老師，應(yīng)該在日常的教學(xué)中強化情感的引導(dǎo)，提升學(xué)生在閱讀和寫作中的情感體驗，善于挖掘?qū)W生感情升華的側(cè)重點，捕捉學(xué)生情緒的興奮點，讓他們真正感受情感的作用，創(chuàng)作出更好的作品。例如，在學(xué)習(xí)《我最好的老師》課文的時候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有情感的閱讀，讓學(xué)生有著真實的體驗，讓學(xué)生和作者的情感產(chǎn)生共鳴?？梢宰寣W(xué)生去聯(lián)系自己的老師，或者是讓學(xué)生寫一篇關(guān)于“我的老師”這樣的一篇文章，讓學(xué)生用心去體會，去感悟自己老師給予自己的幫助，升華自己的思想情感，在平凡的學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美。所以說，通過這種寫作過程中的情感體驗，讓寫作和閱讀更加具有方向性，更好的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

總而言之，語文教學(xué)的主陣地是閱讀的教學(xué)。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，不僅是提高語文識字能力的重要途徑，同時也是提高寫作能力的關(guān)鍵。教師在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該在提升自身的基礎(chǔ)上強化對學(xué)生的情感引導(dǎo)，來對學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的根本出路，而科學(xué)有效的讀寫結(jié)合方式又是根本中的根本。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉麗.對合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育. 2017（28）

[2]劉學(xué)君，李林濤.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略探討[J]. 中國校外教育. 2017（29）

[3]謝貴霞.淺談如何做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)[J].學(xué)周刊. 2017（34）

[4]陳靜.多媒體給語文教學(xué)帶來的精彩世界[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2017（02）

[5]宗建明.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略探析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2017（02）

[6]李瑛.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動性[J].華夏教師. 2017（08）