王叢叢

摘要：《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》是大學(xué)生必修思政課之一，課程涉及內(nèi)容較多，難點也多，很大程度上影響了教學(xué)成效。因此，更新教學(xué)思路、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、攻克教學(xué)難點逐漸成為提高“概論”課教學(xué)成效的重要途徑之一。

關(guān)鍵詞：教學(xué)難點；對策；案例

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2018.4.017

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2018）4-0062-04

一、“概論”課程教學(xué)難點之分析

將難點轉(zhuǎn)化為亮點，首先應(yīng)梳理難點，分析難點所在，以便選擇更加適合的教學(xué)方案?？v觀整本教材，結(jié)合教學(xué)大綱，“概論”課程的教學(xué)難點主要集中于“2W1H”，即“是什么”“為什么”“怎么做”這三個方面。

關(guān)于“是什么”的教學(xué)難點。這一部分的教學(xué)難點主要涵括內(nèi)涵、概念、特征等教學(xué)內(nèi)容。例如“馬克思主義中國化的內(nèi)涵和特征”“黨在過渡時期的總路線”“我國現(xiàn)階段發(fā)展的階段性特征”“中國夢的科學(xué)內(nèi)涵”“改革的社會主義性質(zhì)和方向”等。這部分教學(xué)內(nèi)容之所以是難點，主要在于理論性強，且大多都已有明確的文件對其進行了相關(guān)規(guī)定，因此，如何就已有的文件闡釋理論性的概念等內(nèi)容便具有了一定的難度。

關(guān)于“為什么”的教學(xué)難點，主要為原因類的教學(xué)內(nèi)容。例如“新民主主義經(jīng)濟綱領(lǐng)中提出保護民族工商業(yè)，發(fā)展資本主義的原因”“為什么說社會主義的根本任務(wù)是解放生產(chǎn)力和發(fā)展生產(chǎn)力”等。教師在講授原因類的教學(xué)難點時，需要熟悉此塊內(nèi)容的來龍去脈，并對教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解，同時需要教師有較強的分析能力與語言表達能力，必要時結(jié)合相關(guān)的時事政治進行分析。因此，此類教學(xué)難點的講授，對于教師有著較高的要求。

關(guān)于“怎么做”的教學(xué)難點，主要涉及如何認識、如何評價、如何實現(xiàn)目標等內(nèi)容。例如“如何評價毛澤東思想的歷史地位”“如何正確認識社會主義建設(shè)道路初步探索的意義和經(jīng)驗教訓(xùn)”“堅持黨的基本路線，如何實現(xiàn)四項基本原則和改革開放的統(tǒng)一”“如何正確認識和處理公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟、按勞分配和按生產(chǎn)要素分配的關(guān)系”“如何保障改善民生和創(chuàng)新社會治理體制”“如何樹立生態(tài)文明理念”等。教師講授此部分內(nèi)容的目的在于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，增強其執(zhí)行黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗的自覺性和堅定性，進而培養(yǎng)全面建成小康社會和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的合格建設(shè)者和可靠接班人。然而，這部分內(nèi)容在現(xiàn)實中或存有爭議，部分學(xué)生也存有疑慮，因此，如何消除爭議與疑慮，并在此基礎(chǔ)上進行正確的分析，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認識便成為教師的重要工作。

二、“概論”課程教學(xué)難點之對策

在具體教學(xué)實踐中，教師應(yīng)與學(xué)生良性互動。在理論性較強的概念、內(nèi)涵、特征等內(nèi)容的講授中，教師首先應(yīng)注意提高自己的理論素養(yǎng)，一方面教師應(yīng)對毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系極度熟悉，并能深入了解相關(guān)理論的產(chǎn)生及發(fā)展。例如，對于和諧社會特征之一的公平正義，除了溫家寶總理在十一屆全國人大三次會議的中外記者見面會上有過闡釋外，李克強總理在2014年3月5日十二屆全國人大二次會上匯報政府工作時也對公平正義有所提及，兩位總理的闡釋有何區(qū)別？對應(yīng)著怎樣的社會環(huán)境及國際局勢？應(yīng)如何堅持公平正義？通過播放相關(guān)視頻資料，向?qū)W生拋出問題并加以討論分析，學(xué)生在此過程中能夠更加具體的理解公平正義。另一方面，教師還應(yīng)持續(xù)學(xué)習(xí)，不斷增進理論修養(yǎng)。教師應(yīng)關(guān)注時事政治，及時更新理論儲備，同時對于相關(guān)學(xué)科的理論知識也應(yīng)吸收并加以運用，以提高本課程的教學(xué)成效。

對于原因類的教學(xué)難點，教師可以嘗試發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，讓學(xué)生參與到課堂分析及講授的過程中。例如，在講授“為何新民主主義革命要走工農(nóng)武裝割據(jù)道路”時，教師可以首先讓學(xué)生自主思考討論并回答問題，在回答過程中給予一定引導(dǎo)，并將學(xué)生的答案進行歸類到“走工農(nóng)武裝割據(jù)的必要性”、“走工農(nóng)武裝割據(jù)的可能性”等幾個面向，如必要性包括中國社會的性質(zhì)、中國革命的形式等；可能性則包括中國不平衡的政治經(jīng)濟形勢、群眾基礎(chǔ)、正確的領(lǐng)導(dǎo)、正式的武裝力量等，通過學(xué)生思考討論、自主回答、教師引導(dǎo)歸類等過程，最終讓學(xué)生熟悉回答此類問題時所要思考的角度與層面。

對于“如何做”的教學(xué)難點，教師可以嘗試使用簡易辯論賽的形式，即針對所講授的內(nèi)容預(yù)先設(shè)立“應(yīng)如何做”及“避免如何做”兩個相對相反的命題，在全體學(xué)生中選出一組或幾組同學(xué)，組成辯論雙方，提前讓學(xué)生利用課余時間準備材料，選取合適時間進行辯論賽。在辯論賽過程中，教師應(yīng)控制時間，把握辯論初衷，即讓學(xué)生更加深入的理解課程內(nèi)容，樹立正確的價值觀；同時，教師還應(yīng)對參與辯論賽的每位學(xué)生進行計分，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生酌情加分，以作為平時成績的一部分。整個學(xué)期可以預(yù)設(shè)幾次辯論賽，基本上使每一位學(xué)生都參與辯論賽。如此，一方面可以適度改變灌溉式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生積極性；另一方面學(xué)生參與其中，能夠加深對課本知識印象，一定程度上促進教學(xué)成效的提高。

另外，教師在實際教學(xué)過程中也應(yīng)注重選取相關(guān)且典型的案例豐富教學(xué)內(nèi)容，在使用教學(xué)案例時，教師可以使用一則典型案例幾則相關(guān)案例來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，具體選擇視教學(xué)內(nèi)容而定。如在講授改革開放內(nèi)容時，教師可選擇美國的“土豆改革”案例、阿根廷改革等案例，同時可以加入中國歷史上的各種變革，如商鞅變法、魏孝文帝改革、王安石變法等內(nèi)容，以此呈現(xiàn)美國、阿根廷等國的改革過程與現(xiàn)狀以及中國歷史上的改革所遇到的問題等，繼而講述中國1978年改革的阻礙、內(nèi)容及最終成效，讓學(xué)生認識到改革的重要性及挑戰(zhàn)性，同時也能認識到中國的改革是一場偉大的勝利的革命。通過案例教學(xué)，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，提高積極性，另一方面還可以在教學(xué)過程中擴大學(xué)生知識面，在一定程度上利于學(xué)生通史知識結(jié)構(gòu)的形成。

三、“概論”課程教學(xué)難點之案例——以社會主義初級階段特征為例

建設(shè)中國特色社會主義，總依據(jù)是我們現(xiàn)在處于并將長期處于社會主義初級階段。關(guān)于社會主義初級階段的具體特征，2015年修訂的《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中指出，十三大報告中從逐步發(fā)展過程、我國人口結(jié)構(gòu)、工業(yè)發(fā)展水平、地區(qū)發(fā)展狀況、科學(xué)教育文化發(fā)展五個方面概括了我們社會主義初級階段的基本特征。十五大從現(xiàn)代化發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況、經(jīng)濟運行方式、文化教育發(fā)展水平、人民富裕程度、地區(qū)發(fā)展狀況、體制改革、精神文明建設(shè)及國際比較九個方面對社會主義初級階段的特征做了新的概括。那么，我們應(yīng)如何認識理解社會主義初級階段特征呢？結(jié)合當(dāng)前形勢與身邊觀察，通過歷史成因與現(xiàn)實關(guān)懷等角度分析，讓學(xué)生更加深刻理解社會主義初級階段。

例如，從人口數(shù)量與結(jié)構(gòu)來看，社會主義初級階段，人口數(shù)量眾多，但結(jié)構(gòu)稍不平衡。如何認識理解社會主義初級階段人口問題呢？首先，從國家統(tǒng)計局網(wǎng)站上公布的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)許多問題：

通以下述兩個表格，可以發(fā)現(xiàn)我國人口存在哪些問題？第一，從人口數(shù)量上來看，人口總量仍在增加，至2015年底已達到137462萬人。第二，人口結(jié)構(gòu)上男女結(jié)構(gòu)比例稍微失衡，另外老齡化人口較嚴重。在2015年10月19日的《第一財經(jīng)日報》中就有學(xué)者擔(dān)憂未來人口問題，認為五年后將會爆發(fā)招工難、娶妻難和養(yǎng)老難問題。文章認為2020年后，后備勞動力急劇大幅減少，中國勞動力缺口將超過8000萬人，屆時招工難將成為社會的一個嚴重問題。2020年后，一成以上年輕男性將找不到配偶，年齡段越低則越嚴重。娶妻難將成為社會和家庭的一個重大難題。2020年后，隨著上世紀六、七十年代人口高峰期出生人口相繼進入老年，社會養(yǎng)老壓力將浮出水面，薄弱的經(jīng)濟基礎(chǔ)和失調(diào)的人口結(jié)構(gòu)，不具備供養(yǎng)老年人口的能力，養(yǎng)老危機將爆發(fā)。未來五年的招工難，意味著許多企業(yè)的用人成本增加，工資大幅上升，而產(chǎn)業(yè)競爭力則下降，進而制約經(jīng)濟增長尤其是勞動密集型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；娶妻難，則可能會影響“剩男”階層對社會的認可度與歸屬感，成為社會不安定的誘因；養(yǎng)老難，特別是現(xiàn)今“四二一”家庭結(jié)構(gòu)中，青年贍養(yǎng)負擔(dān)加重。因此，未來五年內(nèi)無論是何種人口問題，都會影響社會發(fā)展。

那么，為什么會有人口數(shù)量眾多、結(jié)構(gòu)稍稍失衡的問題？這跟我們國家的生育政策相關(guān)。1949年中華人民共和國成立后，社會逐步穩(wěn)定，人們的生育意愿較高，加之政府寬松的生育政策，在建國后出現(xiàn)了第一次嬰兒潮。到1957年達到年出生人口2138萬人的高點。1955年，在中國人口增長過快這個判斷基礎(chǔ)上，中共中央發(fā)出《關(guān)于控制人口問題的指示》，提出要適當(dāng)?shù)毓?jié)制生育。1962年，中共中央發(fā)出《關(guān)于認真提倡計劃生育的指示》，提出在城市和人口稠密的農(nóng)村提倡節(jié)制生育，這一年也是中國第二次嬰兒潮開始的年份，這次嬰兒潮持續(xù)了十多年。1973年，國務(wù)院成立了計劃生育領(lǐng)導(dǎo)小組，鼓勵晚婚晚育，一對夫妻最多生育兩個孩子。1978年10月，中共中央發(fā)布69號文件，提出一對夫妻生育孩子的數(shù)量“最好一個，最多兩個”。1979年1月，全國計劃生育工作會議召開，貫徹69號文件，在貫徹中把“最多兩個”去掉，變成了“最好一個”，獨生子女政策至此正式開始。1980年9月，中共中央發(fā)出了《關(guān)于控制我國人口增長問題致全體共產(chǎn)黨員、共青團員的公開信》，提倡一對夫妻只生一個孩子?？紤]到農(nóng)村家庭的切實困難，從1981年開始，圍繞“女兒戶”政策出臺，但是由于種種原因，并沒有得到落實。1984年后，一孩半政策在部分農(nóng)村落實，即第一個是女孩的農(nóng)村家庭，可以生第二個孩子。從1990年之后，各項人口普查顯示，中國人口的總和生育率出現(xiàn)了銳減。通過對建國后計劃生育政策的梳理可以看出：國家對于我國人口數(shù)量有明確認識，自1955年起就已有控制人口、提倡計劃生育的指示，并且針對不同地域不同情況出臺不同的生育政策；國家出臺的相關(guān)計劃生育政策明顯的控制了我國人口總量的增長；人口結(jié)構(gòu)稍微失衡源于建國后的嬰兒潮，特別是現(xiàn)今的老齡化問題，主要源于上世紀60年代的嬰兒潮。因此，社會主義初級階段里，客觀存在著人口問題，人口問題的成因既有歷史原因又有人文原因，面對人口問題，國家在政策層面出臺相關(guān)文件來控制人口數(shù)量，并起到一定成效。

2010年，國家進行了第六次人口普查，根據(jù)這次普查，中國人口已經(jīng)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性扭曲，老齡化程度嚴重并且在加速中，0～14歲的少兒人口占總?cè)丝诒壤B年下降，已經(jīng)處于嚴重少子化水平。2012年起，勞動年齡人口連續(xù)三年凈減少更敲響了人口警鐘。對此，政府從長遠考慮，對政策又做了相應(yīng)調(diào)整。2011年，國家著手實施“雙獨二孩”政策，即夫妻雙方都為獨生子女的可生育兩孩。2013年12月28日，第十二屆全國人大常委會第六次會議表決通過了《關(guān)于調(diào)整完善生育政策的決議》，“單獨兩孩”政策開始啟動，即一方是獨生子女的夫婦可生育兩個孩子。2015年10月26日至29日，中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員第五次全體會議審議通過了《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》，提出：促進人口均衡發(fā)展，堅持計劃生育的基本國策，完善人口發(fā)展戰(zhàn)略，全面實施一對夫婦可生育兩個孩子政策，積極開展應(yīng)對人口老齡化行動，“全面二孩”政策依法啟動。國家計生政策不斷調(diào)整，一方面表明了國家對于人口問題的清醒認識與科學(xué)處理，同時顯示了社會主義初級階段里人口問題的動態(tài)發(fā)展，進而表明了社會主義初級階段特征的長期性與階段性并存。

“全面二孩”政策放開已有幾年，政策實施效果如何？社會上如何看待這一政策？通過新聞報道等途徑，不難發(fā)現(xiàn)，社會對于二孩政策存有兩種不同意見：一種認為兩孩的家庭生活更加豐富，未來的養(yǎng)老負擔(dān)可以分擔(dān)等等，因此積極相應(yīng)國家號召；另一種則認為兩孩的教育、醫(yī)療等資源緊張，生活壓力大，對于二孩政策并不考慮。社會上部分對于二孩政策不予考慮的人群，他們所闡述的理由確實存在，部分地區(qū)還存在高價學(xué)區(qū)房問題及看病難問題，但應(yīng)科學(xué)看待這些問題：社會主義初級階段還是不完善階段，必然會存有上述問題，這是由社會發(fā)展階段決定的；國家不斷解決完善社會存在的問題，如加大教育、醫(yī)療等方面投資，擴大規(guī)模，平衡差距，解決這些問題最根本的在于堅持“一個中心，兩個基本點”，繼續(xù)發(fā)展生產(chǎn)。

通過上述對人口問題的分析，可以發(fā)現(xiàn)，在社會主義初級階段，人口總量眾多，結(jié)構(gòu)稍不平衡，針對這一問題，國家不斷調(diào)整計生政策，期望能達到人口總量慢速增長，人口結(jié)構(gòu)不斷平衡的狀態(tài)，同時還完善其他相關(guān)政策，保障人口問題的解決。而對于每一位公民來講，首先應(yīng)正確認識社會主義初級階段存在的問題，了解問題形成的原因，更要熟知國家為解決問題所出臺的政策、采取的措施，另外還要關(guān)注政策與措施的社會反映。如此，才會正確認識并科學(xué)看待社會主義初級階段特征。

上述所舉僅是教學(xué)過程中的一個小難點，通過回顧歷史、梳理現(xiàn)實、關(guān)注當(dāng)下等，讓學(xué)生正確認識社會主義初級階段，而在現(xiàn)實教學(xué)過程中，學(xué)生也確實能夠關(guān)注新聞并積極思考。提高“概論”課程教學(xué)成效，其方式方法多樣，但最根本是要提高學(xué)生在課堂中的積極性，盡可能實現(xiàn)全員參與的互動式教學(xué)，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，提高課程難點的教學(xué)成效。這雖已成為當(dāng)今思政課教學(xué)領(lǐng)域的必然趨勢，但如何達成效果，還需教師在實際教學(xué)過程從具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難點出發(fā)，不斷摸索與總結(jié)。

[責(zé)任編輯：王辰]