田玉紅

摘要：課堂教學(xué)有效性不僅影響了教師的教學(xué)水平，更關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)六年級這一關(guān)鍵性教學(xué)階段，教師必須要實(shí)現(xiàn)對課堂有效性的提高，來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中對小學(xué)六年級語文課堂有效教學(xué)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；六年級；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-371-01

六年級是小學(xué)教育階段的關(guān)鍵性年級，完成此年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生就將步入初中課堂，學(xué)習(xí)更高難度的知識內(nèi)容，為了讓學(xué)生在面對高難度知識內(nèi)容時(shí)更加得心應(yīng)手，教師必須要在小學(xué)六年級做好對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，教師就必須要做好對課堂教學(xué)有效性的提高，尤其是語文這種“仁者見仁智者見智”的學(xué)科，只有高效的課堂才能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的知識掌握水平與學(xué)習(xí)能力。

一、采用情境教學(xué)法，營造良好教學(xué)氛圍

雖然六年級已經(jīng)是小學(xué)教育的最后階段，但小學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)思維仍然是處于一個(gè)初級階段，雖然他們已經(jīng)能夠按照教師要求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但他們?nèi)匀徊恢雷约簽槭裁匆獙W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識不足，使得學(xué)生缺少基本的學(xué)習(xí)動力，那么課堂教學(xué)效果是很難以“高效”來形容的。想要改變這一現(xiàn)狀，教師必須要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激發(fā)，為此教師可以采用情境教學(xué)法，來為學(xué)生營造出一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，使他們?nèi)缟砼R其境一般的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠加強(qiáng)他們對知識的記憶水平，提升教學(xué)效果。在進(jìn)行情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)過程中，單純依靠學(xué)生的思維來讓他們想象教學(xué)情境是不現(xiàn)實(shí)的，因此我們就需要借助教具。在情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)過程中，我推薦應(yīng)用多媒體技術(shù)。依靠多媒體技術(shù)教師可以收集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、音頻、視頻資料，讓學(xué)生能夠通過眼睛看、耳朵聽來全面的進(jìn)行知識的接收，從而能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)，并將學(xué)生的思維從傳統(tǒng)“想象情境”當(dāng)中解放出來，更多的去進(jìn)行學(xué)習(xí)上的思考與記憶，為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步提供主觀支持。

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，構(gòu)建良好師生關(guān)系

在任何教學(xué)階段的任何教學(xué)課堂當(dāng)中，想要保證課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，教師就必須要充分的確立好學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生感覺到自己是學(xué)習(xí)的主人，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。實(shí)際上，在我國傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，此方面工作做的非常不到位，這也是很多學(xué)生成為了應(yīng)試教育“學(xué)習(xí)機(jī)器”的主要原因。

三、開展創(chuàng)新性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂效果提升

當(dāng)代教育背景下，學(xué)生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為了學(xué)校教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)，小學(xué)語文課堂亦是如此。想要在小學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，教師就必須要開展創(chuàng)新性教學(xué)模式，做好對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。實(shí)際上，小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)有了自己的思維能力，而且處于六年級學(xué)習(xí)階段學(xué)生的思維也正是最活躍的時(shí)候，對事物超強(qiáng)的好奇心就是他們思維活躍的最好表現(xiàn)。在這種良好的教學(xué)條件下，教師只要做好對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的引導(dǎo)，那么就能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。為此，教師可以開展一些具有創(chuàng)新意義的課堂學(xué)習(xí)活動，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)過程中，去發(fā)散自己的思維去想、去做，實(shí)現(xiàn)對他們創(chuàng)新思維的鍛煉。例如筆者在完成課堂教學(xué)后，常常會為學(xué)生布置一些開放性課后練習(xí)題，例如“請以‘如果我是主人公，我會怎么辦？為主題，寫一篇作文?！边@種課后延伸小故事，看上去沒有多大作用，但實(shí)際上能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新思維起到非常重要的鍛煉，能夠讓學(xué)生在回顧課文的同時(shí)，將自己的思想融入當(dāng)中，并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來，這對于培養(yǎng)小學(xué)六年級學(xué)生的創(chuàng)新思維來說是具有突破意義的。

四、鼓勵(lì)大膽性質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生鉆研意識

活躍的課堂是高效教學(xué)效果的最佳表現(xiàn)，想要實(shí)現(xiàn)活躍的課堂，教師就必須要激發(fā)出學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來的欲望，使他們能夠在課堂上暢所欲言，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在筆者看來，想要實(shí)現(xiàn)活躍的教學(xué)課堂，教師必須要發(fā)揮出自己教學(xué)引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生能夠按照自己優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來走，引領(lǐng)學(xué)生一步一步進(jìn)入到語文的知識海洋當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)知識的魅力。

除了做好上述內(nèi)容外，教師還必須要鼓勵(lì)學(xué)生對書本上的知識進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們說出自己的看法，然后再由教師與學(xué)生共同的來進(jìn)行學(xué)生質(zhì)疑內(nèi)容的探索與鉆研，來看一看到底是學(xué)生的質(zhì)疑對，還是書本上的知識對。筆者之所以這么做，是因?yàn)槭艿搅松勘葋喞舷壬膯l(fā)，他老人家曾經(jīng)說過‘一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特，的確如此，對于語文這種文化性學(xué)科來說，任何知識都沒一個(gè)固定的答案，我們在不斷的學(xué)習(xí)中去鉆研和探索知識的意義，這才是語文學(xué)科的魅力所在。因此在小學(xué)六年級語文教學(xué)階段，教師必須要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行質(zhì)疑，只有這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生的鉆研意識，才能夠讓他們在未來的語文知識學(xué)習(xí)中越走越踏實(shí)，越走越長遠(yuǎn)。

綜上所述，高效的課堂是教師教學(xué)效果的體現(xiàn)，同樣也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的保障，在六年級這樣一個(gè)關(guān)鍵性教學(xué)階段，教師做好對高效課堂的保障是具有重要意義的。語文學(xué)科是一個(gè)內(nèi)涵極為深刻的學(xué)科，只有高效的課堂教學(xué)效果，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師想要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就必須要將學(xué)生放在教學(xué)主體地位上，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛力調(diào)動，為學(xué)生將來高難度語文知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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