陳崇仙

小學(xué)語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以提高與人溝通的能力。在教學(xué)中，教師可以將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，兩者相互促進(jìn)，使得學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)獲得更大提升。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)在于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的高低，一定程度上就是考查學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。閱讀水平的高低可以體現(xiàn)學(xué)生的識(shí)字量，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本的理解程度；寫作水平的高低，則體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熟練運(yùn)用程度。因此，在教學(xué)中，教師可以把對(duì)學(xué)生閱讀和寫作的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，讓兩者融合在一起，發(fā)揮出相互增進(jìn)的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

從閱讀和寫作兩者融合的角度來(lái)看，閱讀本身可以為寫作提供很多基本的素材。小學(xué)生之所以感到寫作比較困難，一個(gè)重要的原因是他們?nèi)狈懽鞯乃夭?，這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪械挠^察體驗(yàn)還不夠。另外，學(xué)生的閱讀量比較少，所以教師可以讓學(xué)生在課上和課下多閱讀，廣泛涉獵各種讀物，在大量的閱讀中，積累豐富的寫作素材。為了讓學(xué)生真正主動(dòng)去閱讀，教師要注重從學(xué)生的閱讀興趣入手。教師可以踐行新課改所提出的個(gè)性化閱讀理念，讓學(xué)生充分地讀，將文本與生活聯(lián)系起來(lái)，獲取更多獨(dú)特的感悟與體驗(yàn)，真正形成知識(shí)的內(nèi)化，將文本內(nèi)化為自己的素材，儲(chǔ)存于頭腦中，這樣在寫作時(shí)便可信手拈來(lái)，運(yùn)用自如。

二、帶領(lǐng)學(xué)生掌握寫作技巧

我們所用的小學(xué)語(yǔ)文教材，每一篇課文都是精品。所以，教師要借助這些精品課文，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，并且在講解課文的過(guò)程中，將一些寫作方面的技巧提煉出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，然后進(jìn)行一些寫作方面的模仿訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方式，可以在課堂上隨時(shí)展開，當(dāng)然這需要教師提前認(rèn)真做好準(zhǔn)備。這樣的教學(xué)也會(huì)讓學(xué)生感到比較輕松，壓力也不會(huì)太大。

不管是閱讀還是寫作，方法是非常重要的。小學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)诜椒ǚ矫姹容^欠缺，所以教師在課上講讀課文的方式，實(shí)際上就是給學(xué)生傳授最基本的寫作方法，當(dāng)然其中也包括閱讀的方法。學(xué)生在教師的指引下反復(fù)與文本進(jìn)行對(duì)話之后，學(xué)生才能深刻地體會(huì)到課文中語(yǔ)言的感染力和情感表達(dá)方式，才能懂得怎樣選材、怎樣確定中心、怎樣遣詞造句，從而有所感悟和思考，進(jìn)而將自身所學(xué)運(yùn)用到寫作當(dāng)中。

三、幫助學(xué)生在寫作訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的習(xí)慣

閱讀和寫作是每一個(gè)現(xiàn)代人在工作和生活中都離不開的。我們通過(guò)閱讀獲取信息，我們通過(guò)寫作溝通信息。閱讀和寫作也是基本的技能，我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)這些技能，并且逐漸養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣。讀書的過(guò)程是學(xué)生與作者進(jìn)行思維情感的溝通過(guò)程，在這樣一個(gè)過(guò)程中，好像進(jìn)行了一場(chǎng)心靈對(duì)話，或者是進(jìn)行了一次遠(yuǎn)途旅行。所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是一種非常美好的體驗(yàn)，當(dāng)前之所以很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，是因?yàn)樗麄儽惶嚯娮赢a(chǎn)品所干擾。所以教師要特別安排學(xué)生進(jìn)行一些閱讀活動(dòng)，讓他們排除電子產(chǎn)品的干擾，體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而喜歡上閱讀。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要邊讀邊思考，學(xué)會(huì)用筆記錄下自己的閱讀心得和感悟，這樣才能達(dá)到知識(shí)的真正內(nèi)化，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的深入理解，這樣的讀才是高效的。通過(guò)寫作，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，推動(dòng)學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練

閱讀和寫作可以相互促進(jìn)。閱讀的過(guò)程對(duì)寫作可以起到促進(jìn)作用，反過(guò)來(lái)，寫作同樣也可以促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，可以提高他們?cè)陂喿x中的感知能力，有助于對(duì)文章結(jié)構(gòu)內(nèi)容的梳理。因此，教師在教學(xué)中，要特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方面的訓(xùn)練，根據(jù)小學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，由淺入深，逐漸推進(jìn)寫作訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生從最簡(jiǎn)單的看圖說(shuō)話開始，逐漸學(xué)會(huì)寫短文，再到更長(zhǎng)一些的作文，以此鍛煉他們的寫作水平。當(dāng)學(xué)生不知如何下筆時(shí)，教師可以先讓學(xué)生多閱讀相關(guān)課文，模仿這些范文的布局謀篇和表現(xiàn)手法，這樣學(xué)生的閱讀水平和寫作水平都將有所提升。

小學(xué)生的寫作大多表現(xiàn)出想象力豐富的特點(diǎn)，他們可能圍繞一個(gè)主題，發(fā)揮自己的想象，甚至有的時(shí)候看起來(lái)有些不著邊際，而且在充分想象的時(shí)候，學(xué)生對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就會(huì)忽視。所以，在練習(xí)寫作的時(shí)候，教師一定要將不同文體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)向?qū)W生講明，在練習(xí)之前，要向?qū)W生說(shuō)明一篇文章基本的結(jié)構(gòu)是什么樣子的，讓學(xué)生按照大致的框架去寫作。這樣一來(lái)，既保證了學(xué)生能夠?qū)W會(huì)寫作的技巧，同時(shí)又為學(xué)生的寫作提供了更多的空間。教師特別要注重挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主體性，只有讓學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)出來(lái)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面才會(huì)開發(fā)出更多的潛力，才會(huì)表現(xiàn)得更好。

總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要充分了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的不同情況，采取科學(xué)的教學(xué)方式。為了提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師可以將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)密切聯(lián)系起來(lái)，形成教學(xué)特色，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。