吳愛東

近年來，隨著我國教育體制改革進程的不斷推進與發(fā)展，小學語文教學工作也迎來了新的挑戰(zhàn)。新課程標準中提出要不斷加強學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語文核心素養(yǎng)所涵蓋的范圍已經(jīng)超過了知識層面的范疇，其對于學生今后的學習以及發(fā)展會產(chǎn)生深遠的影響，同時也對小學語文教學工作提出了新的要求。小學語文教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程目標的重要體現(xiàn)，教育部在2014年提出了《關于全面深化課題改革，落實立德樹人根本任務的意見》，在意見中非常明確地指出了要加強對小學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文作為小學教育中一門重要的基礎學科，在教學過程中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)也就顯得尤為重要。所以，為了順應我國的教育體制改革，做到真正提升小學生的語文核心素養(yǎng)非常有必要。本文主要圍繞小學語文教育中強化學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進行了探討與分析，以期為切實做好小學語文的素質(zhì)教育建言獻策。

一、關于核心素養(yǎng)的相關概念

核心素養(yǎng)就是指學生們應該具備適應眾生發(fā)展及社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力，其特別強調(diào)個人修養(yǎng)方面，注重培養(yǎng)學生對待社會和國家的情懷，更加重視學生在自主學習、合作共贏以及創(chuàng)新實踐方面的能力。核心素養(yǎng)的范疇相當廣闊，它已經(jīng)不僅僅局限于“知識” 層面，還包括對學生的能力、思維、情感、價值觀等方面的要求。

核心素養(yǎng)的涵義超越知識層面的內(nèi)涵，可以矯正之前傳統(tǒng)教學方式過于重視學生知識層面的現(xiàn)狀，也是教育體制改革背景下對新時代學生提出的新要求，不僅改正了之前重知識、輕能力的狹隘教育方式，還更加體現(xiàn)了教育目標和素質(zhì)教育的正確理念。要想在小學語文教學過程中不斷增強學生的語文核心素養(yǎng)，就必須做到與時俱進、不斷創(chuàng)新，努力提高學生的綜合能力。語文能力是學生完成語文學科各項活動所應該具備的個性心理特征。若從外延方面來講，語文能力又是一種綜合能力，不僅包括語文學科要求的聽、說、讀、寫，還包括對語文的觀察力、洞察力以及審美能力等等，這對于學生今后的發(fā)展有著至關重要的影響，也是相關教育工作者應該重要關注的問題。

二、基于核心素養(yǎng)導向下的小學語文教學策略

1.不斷提升教師自身專業(yè)素養(yǎng)。教師在整個小學語文教學工作中起到關鍵性作用。語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵一般都是通過教師在課堂教學中傳遞給學生的，教師自身的專業(yè)素養(yǎng)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)會產(chǎn)生直接的作用，所以，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首先必須提升教師的專業(yè)素質(zhì)與教學意識。首先，教師就要不斷地深入學習，培養(yǎng)自身素養(yǎng)。其次，教師們還要深入理解核心素養(yǎng)的涵義，掌握核心素養(yǎng)教育精髓。第三，在課程內(nèi)容的安排上，教師要以服務學生為教學工作的出發(fā)點，安排的課程內(nèi)容務必要符合學生的知識接受能力，另外課堂教學方式以及課外作業(yè)的安排都要盡量做到精、簡、活。最后，教師要進行階段性的教學總結(jié)，發(fā)現(xiàn)語文教學過程的不足之處以及需要改進的地方，不斷地進行自我提升。

2.注重課堂上的情感教學。語文本身是一門內(nèi)容極其豐富的學科，學生通過對語文的學習可以感受到豐富的自然景觀以及人文精神。但是，由于年齡問題，小學生在學習方面經(jīng)驗不足進而對某些知識內(nèi)容的理解不是非常充分、到位。這時，教師需要在課堂教學中不斷融入情感教學法，通過創(chuàng)建合適的情景引導學生融入其中，用自己的熱情不斷提高學生的學習興趣，進而提高學生的理解能力與學習興趣，最終在教學中不斷提高學生的語文核心素養(yǎng)。

3.注重對課堂內(nèi)容的拓展。與其他科目不同，語文所涉及的知識點雖然比較龐雜，卻與學生的生活息息相關。教師在課堂教學中可以根據(jù)這一點，對課本知識進行不斷拓展，進而使學生通過學習語文來不斷增加自己的知識面。比如：當課堂內(nèi)容中涉及紅旗時，教師應該給學生們講授國旗的顏色，進而提高學生們的愛國情懷，并更加珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活等。

4.采取開放式的教學模式。與傳統(tǒng)的語文教學方式不同，基于核心素養(yǎng)導向下的語文教學更加注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。因此，在小學語文教學中應該增加實踐拓展訓練，例如集體組織學生去當?shù)芈糜尉包c進行參觀、游覽，讓學生們感受祖國大好河山的魅力。除此之外，教師還可以在語文課堂上采取分組討論的形式，讓學生就某個故事或文章發(fā)表自己的觀點，讓每一位學生都能夠充分表達自我，讓其在討論過程中不斷增強自身的語言表達能力以及思維想象能力等等。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)為導向的小學語文教學是新時代下教學體制改革的要求，也是社會發(fā)展的必然選擇?；诤诵乃仞B(yǎng)導向的語文教學是提高學生綜合語文能力的關鍵，對于學生今后乃至一生的發(fā)展都會產(chǎn)生至關重要的意義，它不僅可以有效增強學生的語言運用能力、審美能力以及思維想象能力，也可以不斷促進我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。