謝子春

摘 要：初中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的抽象性和綜合性，對(duì)學(xué)生的思維能力要求比較高，同時(shí)，在學(xué)生思維能力培養(yǎng)方面，數(shù)學(xué)有著其他學(xué)科無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì)。問題導(dǎo)學(xué)法是一種比較先進(jìn)的新型教學(xué)方法，將其運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 問題導(dǎo)學(xué)法 思維能力

隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨一系列的改革要求。初中數(shù)學(xué)教師為了響應(yīng)新課改的號(hào)召，也在不斷探索新的教學(xué)模式，問題導(dǎo)學(xué)法也在這種形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能開發(fā)初中生的智力和思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。教師要對(duì)此加以重視并對(duì)其進(jìn)行深入探索，將問題導(dǎo)學(xué)法這一新型教學(xué)模式的價(jià)值和效用在數(shù)學(xué)教學(xué)中最大限度地發(fā)揮出來(lái)。

一、問題導(dǎo)學(xué)法概述

問題導(dǎo)學(xué)法是新課改背景下取得一定效果的一種有效教學(xué)方法，主要是指教育工作者通過提問的方式對(duì)課堂教學(xué)以及學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)的一種教學(xué)方式，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自主了解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，主要以學(xué)生為主要接受者，教師作為輔助。這種教學(xué)方式能夠?qū)W(xué)生的主體地位有效凸顯出來(lái)，符合當(dāng)前新課程改革的要求。將其運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效落實(shí)。

二、問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的重要意義

（一）突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，這是素質(zhì)教育一再?gòu)?qiáng)調(diào)的。但是在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師往往以自己為中心，采取灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處在一個(gè)機(jī)械的接收狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣普遍較低，學(xué)習(xí)態(tài)度也比較消極。這無(wú)論是對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展還是初中數(shù)學(xué)教育改革都是非常不利的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，教師需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上可以獲得自主思考和學(xué)習(xí)的空間，成為課堂上的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，掌握真正的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行調(diào)整和修改，以最大限度滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法，可以有效突出學(xué)生的主體地位。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是最好的老師，能夠誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使其積極、主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師將相關(guān)的知識(shí)和技能一味地傳輸給學(xué)生，而數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易感覺到乏味和吃力，學(xué)習(xí)興趣非常低，掌握和吸收的知識(shí)也非常有限。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法，可以將學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，形成主人翁意識(shí)，在課堂上就會(huì)竭盡全力去學(xué)習(xí)，全心全意配合老師教學(xué)。學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力被充分激發(fā)出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情，掌握和吸收的知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越多。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

問題導(dǎo)學(xué)法是一種以提問為主要形式的教學(xué)方式，主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過程中，會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況提出相關(guān)問題，然后給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，學(xué)生的思維在這個(gè)過程中得到有效激發(fā)。同時(shí)，學(xué)生在課堂上通過和其他同學(xué)以及數(shù)學(xué)老師的互動(dòng)和交流，視野也更加開闊。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握和吸收更多的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)技能，思維能力和綜合素質(zhì)都會(huì)得到有效提升。

三、運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的有效策略

（一）科學(xué)設(shè)計(jì)課堂問題

問題導(dǎo)學(xué)法的核心就是問題，數(shù)學(xué)教師要想在數(shù)學(xué)課堂上高效運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法這一新型教學(xué)模式，必須重視課堂數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)。課堂問題的質(zhì)量在一定程度上直接決定了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。初中數(shù)學(xué)老師要清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，做好課堂數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)工作，為數(shù)學(xué)教學(xué)取得預(yù)期效果奠定良好的基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，初中數(shù)學(xué)老師可以從以下這幾個(gè)方面做好課堂問題的設(shè)計(jì)工作。

1.教師首先要做好學(xué)前預(yù)測(cè)工作。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求等各個(gè)方面進(jìn)行充分的調(diào)研，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)問題才符合初中生的身心發(fā)展規(guī)律，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)又不會(huì)讓學(xué)生覺得太難或者太容易。

2.教師要對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入研究。教材是教學(xué)的主要參考依據(jù)，也是聯(lián)系師生之間的重要橋梁。教師要充分利用好數(shù)學(xué)教材，對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合教材中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，同時(shí)要抓住重點(diǎn)，要讓課堂上提問和數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)有效結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能保證課堂提問的高效。

3.教師在設(shè)計(jì)課堂數(shù)學(xué)問題時(shí)，必須遵循“提問方式靈活多變，提問內(nèi)容準(zhǔn)確具體，所提問題具有思維價(jià)值”這幾個(gè)原則，為數(shù)學(xué)課堂的高效奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）把握課堂提問的時(shí)機(jī)

課堂提問的時(shí)機(jī)對(duì)課堂教學(xué)效果也有著重要影響。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師要清楚認(rèn)識(shí)到提問時(shí)機(jī)的重要性，在課堂教學(xué)過程中要把握好提問的時(shí)機(jī)，將課堂提問的價(jià)值和效用最大限度地發(fā)揮出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂氣氛最活躍的時(shí)候提出問題，這樣可以將學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)有效激發(fā)出來(lái)。除此之外，教師還可以在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問題，這樣有利于集中學(xué)生的注意力，同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生順利過渡到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在教學(xué)“有理數(shù)加減”時(shí)，教師可以在教學(xué)一開始就提出這樣一個(gè)問題：“小明從某一個(gè)地點(diǎn)出發(fā)，先向東走了20米，再向西走了15米，請(qǐng)問小明此時(shí)的所在地是在出發(fā)點(diǎn)的東邊還是西邊？請(qǐng)計(jì)算出小明現(xiàn)在距離出發(fā)點(diǎn)的距離。”利用這樣一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正負(fù)數(shù)、絕對(duì)值以及有理數(shù)的加減。

（三）采取有效的教學(xué)方法

除了要科學(xué)設(shè)計(jì)問題，把握好提問的時(shí)機(jī)，數(shù)學(xué)老師還要采取有效的教學(xué)方法。良好的教學(xué)方法能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)效果，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)事半功倍。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)，也可以采取小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)。

例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際情況提出這樣一個(gè)問題：“我們?nèi)タ措娪暗臅r(shí)候，在偌大的電影院如何才能快速找到我們的位置？”這個(gè)生活化的教學(xué)情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，教師再將學(xué)生的思維過渡到抽象性的平面直角坐標(biāo)系學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，幫助學(xué)生有效掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

（四）做好課堂總結(jié)工作

在課堂提問且學(xué)生解答問題結(jié)束后，教師還要做好課堂的總結(jié)工作。問題導(dǎo)學(xué)法是一種旨在引導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)模式，讓學(xué)生解決問題并不是最終的目的，學(xué)生掌握這種解題技巧以及解題思維才是我們的追求。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，尤其是一題多解的情況，數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和不同的思維去解決問題，然后將這些解題方式匯聚在一起，形成一個(gè)系統(tǒng)性的解題技巧，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這些解題技巧。這種總結(jié)性的工作不僅可以拓寬學(xué)生的解題思路，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。

綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化具有非常重要的促進(jìn)作用，教師要對(duì)其進(jìn)行深入研究，將其價(jià)值和效用在教學(xué)中最大限度發(fā)揮出來(lái)，從而促進(jìn)課堂效率的提升。

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