黃家梅

摘 要：信息時代背景下，現(xiàn)代教育裝備也得到了廣泛的應(yīng)用，并成為了幫助學(xué)生獲取、掌握更多知識的重要教育工具。信息化教學(xué)有顯著的互動性、可控性、多變性，將其應(yīng)用到教學(xué)實踐活動之中，既可以促使學(xué)生能夠更好地學(xué)習、掌握各學(xué)科的知識。它在發(fā)揮其輔助教學(xué)的同時，也能夠真正實現(xiàn)提升“教”、“學(xué)”效率的目的。

關(guān)鍵詞：中職；計算機；多媒體；信息化教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）10-0015-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.007

隨著我國現(xiàn)代教學(xué)裝備的日益完善，各種現(xiàn)代教學(xué)手段也廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐之中。很多一線教師也在利用各種現(xiàn)代教學(xué)裝備進行著教學(xué)創(chuàng)新。有機地將信息化教學(xué)手段引入到中職計算機圖形圖像教學(xué)之中，既可以提高課堂教學(xué)的互動性、可控性、多變性，還可以激發(fā)學(xué)生計算機圖形圖像的學(xué)習興趣。筆者就信息化教學(xué)在中職計算機圖形圖像教學(xué)實踐中的應(yīng)用進行系統(tǒng)闡述。

一、借助微課，活躍教學(xué)氛圍

由于計算機圖形圖像學(xué)習內(nèi)容與電子信息技術(shù)具有密切的相關(guān)性，教師若單純依靠板書教學(xué)無法達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高教學(xué)有效性的目的。因此，中職計算機圖形圖像教師應(yīng)善于借助微課的“短”“精”的特點以及良好的可控性、多變性以及互動性等優(yōu)勢來吸引學(xué)生在學(xué)習計算機圖形圖像課程時的專注度，同時，還可以有效控制教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生能夠在輕松的教學(xué)氛圍下，對某一知識點、難點進行“重點”“專注”的學(xué)習。教師還借助微課為學(xué)生構(gòu)建出一個具體、系統(tǒng)的計算機圖形圖像知識樹，使學(xué)生可以借助微課中的“知識樹”對教材中的計算機圖形圖像知識體系有一個更直觀的了解，這對促進學(xué)生的學(xué)習、總結(jié)、復(fù)習等具有積極的作用。另外，教師還可以借助“微信學(xué)習群”將一些微課內(nèi)容進行分布，使學(xué)生能夠隨時隨地進行“微學(xué)習”，這對進一步活躍、調(diào)整教學(xué)氛圍也具有重要意義。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，采用案例分析

首先，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)有意識地營造學(xué)生所熟悉的情境，使學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)的價值，并和數(shù)學(xué)融為一體。在設(shè)計教學(xué)思路的過程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生能積極主動的學(xué)習，與新課標的核心思想相一致。其次，教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng)造環(huán)境，成為學(xué)生學(xué)習的組織者。在新課標中，教師的一項重要任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生主動地對新的知識體系進行構(gòu)建。為此，教師既要向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生，對新知識不斷發(fā)現(xiàn)和探索，使其發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，充滿激情地學(xué)習。興趣能促進學(xué)生積極轉(zhuǎn)化思維，并產(chǎn)生強烈的求知欲，能夠?qū)?shù)學(xué)知識深入研究、勇于探索和大膽猜測，對于已經(jīng)獲取的知識，通過靈活運用，獲得解決問題的能力，同時還能滿足學(xué)生的心理需求，使其產(chǎn)生愉悅感。為此，教師應(yīng)讓教學(xué)富有情趣，在組織課堂教學(xué)活動中，將學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來，讓他們快樂地接受知識，真正體驗“有趣和成功”。例如，針對中職生比較依賴具體素材和具有較弱的抽象思維能力的特點，在授課的過程中，教師應(yīng)從比較簡單的或者是生活中學(xué)生熟悉的幾何圖形著手，使學(xué)生對物體形狀的認識，能從感性上升到理性，以此促進學(xué)生對空間幾何體的結(jié)構(gòu)更深刻的認知。學(xué)生在學(xué)習的過程中，應(yīng)通過問題和具體的案例，對結(jié)論主動探究，如三角形的幾何特征以及結(jié)論定理。學(xué)生通過這種方式，在學(xué)到知識的同時還能深刻地體會數(shù)學(xué)的價值。

三、根據(jù)分層教學(xué)需求，對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計

為了滿足分層教學(xué)的需求，教師應(yīng)立足于課程目標，對教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行設(shè)計，具體包括課前設(shè)計，反饋練習，深化拓展和總結(jié)體驗等等。教師既可以實施“一點多題”的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的差異，分成學(xué)習小組，讓不同需求的小組，對不同的題目進行練習，還可實施“一題多問”，針對同一習題，對不同的問題進行設(shè)計。例如，教師在構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)課程資源中，應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和“學(xué)習體驗”方面的題型，以便對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度更好督促和檢查。

四、開展分組學(xué)習形式，實施多元評價

首先，學(xué)生在學(xué)習計算機圖形圖像的知識中，應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)開展自主學(xué)習，根據(jù)自身的學(xué)習基礎(chǔ)和個體的學(xué)習目標，選擇一種動態(tài)的學(xué)習方式，對某一個單元或者某一節(jié)課的學(xué)習層次自主選擇。在學(xué)習的過程中，學(xué)生可加入相應(yīng)的學(xué)習小組，既可以對學(xué)習任務(wù)自主完成，又可以自主進行學(xué)習。學(xué)生還可通過和其他組員的合作，共同完成學(xué)習目標。對其他學(xué)生的疑問，有能力的學(xué)生還可進行解答，并科學(xué)評價其他學(xué)生的學(xué)習成果。其次，實施多元評價，培養(yǎng)學(xué)生的進取心。教師可以利用信息化對學(xué)生進行鼓勵創(chuàng)新和激勵評價，通常采用積分累加制，來評價學(xué)生的學(xué)習結(jié)果。它既有分值排名的理性評價，又有文字內(nèi)容的感性評價；既有客觀的評價學(xué)生的學(xué)習結(jié)果，又有發(fā)展性評價學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。教師可以和學(xué)生共同對學(xué)習結(jié)果進行評價，并依據(jù)一定的比例，對總分進行計算。通過實施多元評價，教師可以將學(xué)生學(xué)習興趣激發(fā)出來，在增強學(xué)生主體意識的同時，對學(xué)生的上進心進行了培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)是從生活中來，最終還是要回到生活中去。學(xué)習數(shù)學(xué)也是為了更好的生活，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。在中職計算機圖形圖像教學(xué)中，教師可充分利用信息化，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生探究和學(xué)習的欲望激發(fā)出來。研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)氛圍對學(xué)生的學(xué)習效率會產(chǎn)生重要的影響。因此，教師在進行計算機圖形圖像教學(xué)時，也應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉快、輕松的課堂教學(xué)氛圍。它既可以有效改善學(xué)生對計算機圖形圖像學(xué)習的自主性，也利于激發(fā)學(xué)生對計算機圖形圖像的學(xué)習興趣。

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[責任編輯 杜建立]