馬彬

摘 要：多媒體教學如今變得越來越強大，在初中歷史教學中，它可以將很多抽象的文字，用直觀形象的方式表現(xiàn)出來，幫助學生更好地理解歷史事件和相互之間的關系。結合歷史這門學科的特點，教師可以在現(xiàn)有基礎上，創(chuàng)新型地運用多媒體技術，讓多媒體技術與傳統(tǒng)教學方式有機結合起來，為初中歷史課堂的教學改革、教學效果的提升做出突出的貢獻。

關鍵詞：初中歷史；多媒體教學；信息技術；歷史教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.096

多媒體教學的優(yōu)勢不言而喻。近年來，多媒體教學已經(jīng)走入了各級學校，出現(xiàn)在各門學科的課堂上。而且隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)展，中學課堂也在不斷地延伸，教學的形式、學習的形式也變得更加多元化。在這樣的形勢下，初中歷史教師要加強多媒體信息技術的學習，將新的更加高效的教學方式，運用到課堂教學和課下的輔導中。

一、信息多媒體技術與初中歷史相融合的幾大優(yōu)勢

（一）課堂教學的科學性更強

教學是一個科學和人文知識的傳遞和生成過程，多媒體信息技術能夠?qū)⒄麄€過程做到盡可能的科學化、規(guī)范化。而且教師在提前準備多媒體課件的時候，能夠提前將課程的整個過程進行預演。在預演的過程中，如果發(fā)現(xiàn)一些不夠科學規(guī)范的環(huán)節(jié)，就可以及時地進行調(diào)整。雖然歷史這門學科理論分析要求不高，其教學符合了初中學生重直觀感受，邏輯分析能力不足的生理心理特點，但是，同樣可以借助多媒體信息技術，讓這些看似分離的歷史事件或人物之間產(chǎn)生一定的關聯(lián)，形成一定的內(nèi)在邏輯性。

（二）課堂教學更加直觀、形象、生動

相對于教材，多媒體教學可以將一些更加直觀的圖片、視頻資料等在課堂上演示出來。學生在看到這些資料的時候，就好像重新回到了當時的歷史情境中。因此，原本只是在課本上的文字和簡單的圖片，就變得更加立體、生動起來。便于學生理解和記憶。

（三）課堂教學更加豐富有趣

教材以文字為主，以圖片為輔，讓人讀起來還是稍顯得干癟無味，而融文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體的多媒體演示教學，可將燦若群星的歷史人物、圖片繪畫、新聞報道、知識競賽、游藝活動、影視的收聽收看等融入歷史課堂，使課堂內(nèi)容豐富多彩，從而使學生更深刻地體察、感悟歷史，進而多方面、多角度、多層次地探幽索隱、深化知識、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（四）課堂教學的效果更加高效、深遠

通過教學實踐對比發(fā)現(xiàn)，學生在多媒體教學之下，對相關歷史知識的掌握度要高，對于歷史事件的重現(xiàn)度也會更高。因此，多媒體教學有助于學生學習效果的提升，在多媒體教學下，學生的內(nèi)在主動性也被更好地激發(fā)出來，學生不再是一個書櫥，而由“被動”轉(zhuǎn)為“主動”，成為學習的主人，通過學習可以品味人生，思索現(xiàn)實，預測未來，形成自己的人生觀、價值觀、世界觀、審美觀、倫理觀，通過潛移默化，影響其人生發(fā)展的軌跡。

二、多媒體教學下的初中歷史課堂的優(yōu)化策略

隨著新課程改革的推進及信息技術的發(fā)展，初中歷史教學的渠道得到極大的拓寬，教師利用多媒體輔助手段，幫助學生樹立起歷史的空間、動態(tài)概念，激活其思維，提高其學習的興趣，從而提高學生學習的自主性和學習效果。

（一）借助多媒體信息技術，創(chuàng)設豐富的歷史教學情境

情境教學是在學校課堂教學中較為常用的，尤其是涉及一些比較抽象復雜的教學任務時，教師們更會比較多地采用這一方法。雖然歷史這門學科相對來說直觀性較強，大多以故事文字等形式表現(xiàn)出來，然而有些內(nèi)容也是比較枯燥難懂的，所以在教學中如果能夠通過情境教學的方式加以呈現(xiàn)，效果也會更好。過去單靠教師的語言講授創(chuàng)設歷史情境，有點蒼白和單調(diào)，如今多媒體演示教學可圖文并茂、聲情兼具地再現(xiàn)歷史情境，具有很強的直觀性，使學生有身臨其境之感，多了些內(nèi)心體驗和感受，更利于將形象與思維融為一體。

（二）借助多媒體信息技術，擴展初中歷史課堂教學的容量，控制教學的整個節(jié)奏

歷史課內(nèi)容多、頭緒雜，受課時的限制，教師在課堂上常常忙于板書，忙于描述那些學生看不到的人和事，忙于講解那些學生費解的概念，結果也只是完成基礎知識的傳授，很難實現(xiàn)對學生能力的鍛煉。為了解決這一問題，在多媒體信息技術的輔助下，教師可以利用多媒體事先準備好板書、法律資料、圖像圖形、影視音樂等信息，不僅省出了板書的時間，而且直觀形象的資料、圖文影視、圖示板書將教師費盡口舌描繪講解的人、事和概念以形象化、簡單化的方式呈現(xiàn)出來，大大節(jié)省教學時間，增大知識容量，加快課堂教學節(jié)奏。而且，如今在網(wǎng)絡信息技術發(fā)展的過程中，教師更是可以將傳統(tǒng)的課堂教學加以延伸，通過網(wǎng)絡將微課教學等形式向課下延伸。讓學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和時間情況，在課下展開一定的學習，而且在互聯(lián)網(wǎng)上也有海量的歷史方面的學習資料，學生也可以通過搜索引擎找到這些資料，并且拓展學習。

總之，近些年來，在多媒體信息技術快速發(fā)展的大背景下，初中歷史課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化。在多媒體教學輔助下的初中歷史課堂教學，可以更加的直觀形象生動，可以更加的豐富有趣，學生也可以根據(jù)自己的時間和精力情況在課下通過互聯(lián)網(wǎng)展開更多的學習。因此，初中歷史教師要把握機會，更好地將多媒體技術應用到課堂教學中去。

參考文獻：

[1] 宮春燕.圖示教學法在初中歷史教學中的應用研究[D].山東師范大學，2012.

[2] 李娟.多媒體情境教學在初中歷史學科中的應用[D].山東師范大學，2010.

[3] 王琨.多媒體在初中歷史教學中的應用策略研究[D].河北大學，2008.

[4] 欒玉峰.在初中歷史教學中實施體驗性學習的研究與實踐[D].東北師范大學，2003.

[5] 高巍莉.媒體技術在初中歷史教學中應用的研究與實踐[D].西北師范大學，2006.

[責任編輯 谷會巧]