段昱宏

摘 要：在開展小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師要運用科學(xué)的理念指導(dǎo)教學(xué)，采用科學(xué)有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。繪本是小學(xué)生非常喜歡的書籍，教師可以借助繪本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生從繪本中獲得知識和成長的力量。而激發(fā)學(xué)生的想象力、有益于學(xué)生的情感發(fā)展、可影響學(xué)生的心理品質(zhì)等均說明繪本閱讀的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；繪本閱讀；閱讀教學(xué)

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.082

在小學(xué)語文的各項教學(xué)活動中，學(xué)生聽、說、讀、寫的能力都要得到培養(yǎng)和發(fā)展。繪本是近些年來非?；馃岬挠變鹤x物。對于小學(xué)生來說，識字量少，理解力差，繪本閱讀的方式更適合他們。豐富的畫面，簡單的文字，可以更好地幫助學(xué)生去理解文字的意義。通過反復(fù)的閱讀，可以加深學(xué)生對這些文字的印象。在小學(xué)語文教學(xué)中，繪本閱讀是非常重要的教學(xué)途徑，教師要從思想上加以重視。

一、繪本圖片豐富，能夠激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)低年級的學(xué)生識字量非常少，對文字的理解能力比較差，而繪本中有很多的圖片，文字相對較少。學(xué)生在閱讀的時候，即使不認(rèn)識字，也能夠通過圖片理解繪本所講的故事。而如果讓小學(xué)低年級的學(xué)生一開始就接觸大量的文字閱讀任務(wù)，即使加了拼音，他們也會有比較強的排斥心理。因此，從繪本的這一特點出發(fā)，學(xué)生從心理上是容易接受繪本閱讀的。繪本上的圖片大多以卡通的形象表現(xiàn)出來，都是小學(xué)生非常喜歡的形象。在小學(xué)生的世界中，花鳥蟲魚樹木小草都會說話，他們的想象力非常豐富，而繪本正好把他們的想象力充分地表現(xiàn)了出來。有很多非常優(yōu)秀的繪本作品，甚至?xí)充N了幾個世紀(jì)，這些繪本故事畫作特別精美，小學(xué)生們每次看的時候都能發(fā)現(xiàn)新的細節(jié)，所以，一幅畫他們會觀察的非常仔細，他們看到更多的細節(jié)，也就對整個作品有了更深刻的理解。因此，從繪本的這一特點來說，小學(xué)低年級的學(xué)生更喜歡閱讀繪本，而且通過反復(fù)的閱讀可以收獲更多的知識，對文字的敏感度也會提高。

二、繪本內(nèi)容簡單，有益于學(xué)生的情感發(fā)展

繪本的設(shè)計創(chuàng)作是面向年齡較小的孩子，所以故事相對簡單，但是圖片內(nèi)容非常豐富，這可以幫助低年級學(xué)生更好地去理解故事的內(nèi)容。這非常切合讀者的身心發(fā)展特點，切合他們的認(rèn)知和邏輯思維特點。因此，可以通過簡短的故事，觸發(fā)小學(xué)生的心靈，讓他們受到情感教育。例如，在美國的繪本中，有一個經(jīng)典的故事《有一天》，主要對母愛的偉大進行了詮釋。這本書通過一些簡潔明了的圖片，并加上一些解釋圖片內(nèi)容的語言，讓小學(xué)生能夠在對圖片的欣賞中理解故事的內(nèi)涵。“曾經(jīng)你是我的小寶寶，現(xiàn)在你是我的大寶貝。”這是繪本中的一句話，配上相應(yīng)的圖片，就能夠讓小學(xué)生對母愛的深層含義進行思考，對于小學(xué)生的健康成長有著重要的意義。對于低年級的小學(xué)生來說，情感的內(nèi)容更容易讓他們理解，而道理可能比較晦澀難懂，繪本正好是側(cè)重于情感的滲透，這對于他們的情感健康發(fā)展來說是非常有益的。

三、繪本內(nèi)涵深刻，可影響學(xué)生的心理品質(zhì)

繪本的創(chuàng)作一般都有深刻的教育意義，作者在創(chuàng)作每一本繪本時，都是帶著故事性的，他們非常用心，將自己的情感傾注在其中。畫作當(dāng)中蘊含著深刻的道理，而這些道理通過畫作就基本可以表現(xiàn)出來，不需要過多的文字闡述。在長期的教學(xué)工作中，我們會發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對長篇大論的大道理總是非常抵觸的。他們的思維方式?jīng)Q定通過觀察，通過閱讀，通過體會，自己明白一些道理，這才是適合他們的教育方式。所以，繪本閱讀對小學(xué)生的心理品質(zhì)等都可以產(chǎn)生影響。

四、帶領(lǐng)學(xué)生進行繪本閱讀，可增進師生間的情感

師生之間友好和諧的情感，是開展教學(xué)活動的重要基礎(chǔ)，這對整個教學(xué)效果的提高是非常必要的。比如，在指導(dǎo)《猜猜我有多愛你》等情感類的繪本閱讀時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，把自己當(dāng)作故事的主人公娓娓道來；在指導(dǎo)《蚯蚓日記》等輕松詼諧的繪本時，教師可以把自己當(dāng)成是小蚯蚓，給學(xué)生講述自己每一天遇到的有趣或不解的事情，并用圖文的形式記錄下來。教師惟妙惟肖的生動講述，可以引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴。學(xué)生往往會對教師產(chǎn)生更加親切的情感，有的學(xué)生會忍不住模仿教師的表情和語態(tài)。所以，從長遠來看，這對小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果，都會起到積極的作用。例如，學(xué)生在閱讀《勇敢的小“怕怕”》時，教師可以問：“大家知道為什么這只小猴子叫‘怕怕嗎？”有的學(xué)生回答：“可能是因為它膽小吧?！苯處熡謫枺骸澳谴蠹抑罏槭裁次恼碌念}目叫《勇敢的小‘怕怕》嗎？”學(xué)生們紛紛搖頭。這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對這個故事進行閱讀，并說：“這個故事主要講‘怕怕由膽小變得勇敢的故事?！苯處熆梢皂槃萁o學(xué)生進行一些心理健康教育工作，鼓勵學(xué)生也要像小怕怕那樣，勇敢地面對困難。在困難面前保持冷靜，積極地解決問題。

五、通過模仿教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)

每一本繪本，都是一篇簡單而深刻的故事，所以教師可以通過模仿的方式加深學(xué)生對繪本內(nèi)容的理解。教師可以在學(xué)生完全融入繪本的故事情節(jié)后，引導(dǎo)學(xué)生對繪本故事進行模仿，如對故事內(nèi)容進行改編或者續(xù)寫，這對于提高小學(xué)生的動手能力、想象能力有著重要的作用，而且學(xué)生也有較大的興趣去做這些事情。所以，教師要注意運用合適的方式方法，起到較好的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)低年級教學(xué)中，從繪本閱讀入手，培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣是非常重要的。繪本閱讀對于小學(xué)低年級學(xué)生各發(fā)面的能力發(fā)展，發(fā)揮著重要的作用。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]