吳保東

摘要：寫(xiě)話是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的組成部分，但小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫(xiě)話的態(tài)度大都親之者少，懼之者多。針對(duì)這種現(xiàn)狀，必須重視起對(duì)學(xué)生寫(xiě)話過(guò)程的指導(dǎo)，給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，寫(xiě)話的勇氣。

關(guān)鍵詞：說(shuō)話空間；積累素材；體驗(yàn)成功

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0065-01

1.要給學(xué)生寫(xiě)話的勇氣

《紅樓夢(mèng)》中黛玉教香菱作詩(shī)時(shí)，曾故意把作詩(shī)說(shuō)得特別輕松："什么難事，也值得去學(xué)！"這么輕描淡寫(xiě)，使人覺(jué)得只要識(shí)得幾個(gè)字的人都可以作詩(shī)的。其實(shí)這正是"林老師"的高明之處，她的目的即是讓香菱不要將作詩(shī)看得多繁復(fù)，多玄奧，將她作詩(shī)的勇氣和欲望引發(fā)出來(lái)。

而今，我們有些老師為了讓學(xué)生一開(kāi)始就重視寫(xiě)話，將寫(xiě)話的要求與重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要求學(xué)生如何如何用心，否則會(huì)怎樣怎樣。如此讓學(xué)生剛起步就產(chǎn)生畏難情緒，懼怕之心怎不油然而生？

2.要給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)

寫(xiě)話課上最直接的反映形式就是讓學(xué)生說(shuō)，因?yàn)樵谡f(shuō)的過(guò)程中學(xué)生的思維過(guò)程，語(yǔ)言形式和應(yīng)變能力都會(huì)顯露無(wú)遺。因此，寫(xiě)話教學(xué)中教師要抓住契機(jī)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情景，讓學(xué)生在民主、和諧、寬松的環(huán)境中積極大膽的說(shuō)。例如：教學(xué)生寫(xiě)"我的自畫(huà)像"，我讓學(xué)生上講臺(tái)做自我介紹時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)欲極強(qiáng)。不久，一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明的"我"、一個(gè)個(gè)滑稽可笑的"我"、一個(gè)個(gè)至純至真的"我"都栩栩如生地展現(xiàn)在了同學(xué)們的面前。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充，并相互點(diǎn)撥，以便糾正學(xué)生的語(yǔ)誤并旁敲側(cè)擊地提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平。這樣，學(xué)生的生活體驗(yàn)就會(huì)得到重視，認(rèn)知水平就會(huì)提高，生活積累也會(huì)豐富，寫(xiě)作時(shí)便會(huì)思路開(kāi)闊，一氣呵成。

3.要給學(xué)生活動(dòng)的空間

有經(jīng)驗(yàn)的教師都非常重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)話過(guò)程的指導(dǎo)。他們指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話時(shí)，不僅形式多樣，而且還非常重視激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要讓寫(xiě)作課堂成為學(xué)生活動(dòng)的空間，讓學(xué)生在"玩"中學(xué)會(huì)寫(xiě)話，在"趣"中完成寫(xiě)話。例如：特級(jí)教師賈志敏老師教學(xué)生寫(xiě)"桔子"時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)看桔子的顏色，摸桔子的形狀，掂桔子的分量，嘗桔子的味道，把司空見(jiàn)慣的"桔子"仔細(xì)觀察、感受了一番。讓學(xué)生在活動(dòng)中解放了雙手和大腦。

桔子圓圓的，黃黑透青，跟我的拳頭一般大……我剝開(kāi)桔皮，里面有十瓣瓤，就像十個(gè)小朋友圍在一起做游戲。

瞧，學(xué)生寫(xiě)得多生動(dòng)！如果沒(méi)有學(xué)生的觀察實(shí)踐，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生是不會(huì)寫(xiě)出這樣的精彩片段的。教學(xué)生寫(xiě)話時(shí)，如果教師過(guò)多地考慮課時(shí)進(jìn)度，不敢讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，并忽略對(duì)學(xué)生作文過(guò)程的指導(dǎo)，其結(jié)果只能是事倍功半。因此，寫(xiě)話課上教師要給學(xué)生活動(dòng)的空間，要在活動(dòng)中拓展學(xué)生的寫(xiě)話內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣。

4.要給學(xué)生積累的本領(lǐng)

學(xué)生寫(xiě)話的內(nèi)容主要來(lái)自生活實(shí)踐，寫(xiě)話的欲望和激情也主要來(lái)自生活實(shí)踐。生活越充實(shí)，感受越深刻，作文的基礎(chǔ)也就越扎實(shí)。要使學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，有內(nèi)容想寫(xiě)，教師就要注意豐富學(xué)生的生活，有意地引導(dǎo)學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，還要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周?chē)氖挛?，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，使他們?cè)诮佑|自然，接觸社會(huì)的過(guò)程中，時(shí)時(shí)處處做個(gè)有心人，從而有所見(jiàn)，有所聞，有所思，有所感，獲取用之不盡的作文材料。

小學(xué)生的注意力容易分散，觀察也往往停留在事物的表面，教師在引導(dǎo)學(xué)生留心周?chē)挛锏耐瑫r(shí)，還要教給學(xué)生觀察事物的方法，具體包括以下幾個(gè)方面：

4.1 指導(dǎo)學(xué)生集中注意力，全面仔細(xì)地觀察。如：觀察一株花，就要用眼仔細(xì)地察看它的花、葉、枝、莖，對(duì)各部分的形狀、顏色、姿態(tài)做全面的了解，還要用鼻子去聞一聞花散發(fā)出來(lái)的香味。如果不知其名，不了解它的生長(zhǎng)習(xí)性，還要翻查資料或請(qǐng)教他人。假如只是讓學(xué)生粗枝大葉地看看，就不會(huì)留下鮮明、具體的形象。

4.2 指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序有重點(diǎn)地觀察。依據(jù)事物存在的狀態(tài)，觀察事物有兩種基本順序：一種是按照空間順序觀察，多適用于靜態(tài)觀察。如觀察一處景物，可指導(dǎo)學(xué)生由遠(yuǎn)及近、從上到下、從左到右地去觀察；另一種是按照事物發(fā)展的順序去觀察，多適用于動(dòng)態(tài)觀察。如觀察日出、小實(shí)驗(yàn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，就要指導(dǎo)學(xué)生按事物發(fā)展變化的時(shí)間先后，一個(gè)階段一個(gè)階段地觀察。

4.3 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，學(xué)會(huì)捕捉事物的特點(diǎn)。所謂特點(diǎn)是指事物的個(gè)性差異，與眾不同之處。世界上的事物千差萬(wàn)別，變化無(wú)窮。指導(dǎo)學(xué)生觀察，要在全面仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析比較，以便捕捉到事物的特點(diǎn)。只有這樣，才能具體深刻地認(rèn)識(shí)事物。

4.4 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，鞏固觀察的結(jié)果，豐富觀察的感受。例如在課外的清晨帶領(lǐng)學(xué)生觀察學(xué)校內(nèi)的景象，啟發(fā)學(xué)生想象：夏天，校園是怎樣的？到了冬天又會(huì)怎樣？還可以說(shuō)說(shuō)讓你來(lái)設(shè)計(jì)校園，校園又將怎樣？通過(guò)聯(lián)想和想象，拓寬了學(xué)生的思路，寫(xiě)話的內(nèi)容也就會(huì)更豐富了。

5.要給學(xué)生成功的體驗(yàn)

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和思想感情與成年人并不完全相同，教師閱讀寫(xiě)話片段時(shí)，要細(xì)心體會(huì)片段中所反映出來(lái)的孩子的想法，孩子的語(yǔ)言，不要用成年人的眼光，成年人的語(yǔ)言習(xí)慣去看學(xué)生的寫(xiě)話。

百花爭(zhēng)艷的花園固然令人賞心悅目，然而離開(kāi)了園丁的精心培育、細(xì)心呵護(hù)，這美好的景致也終將成為泡影。作為教師——特別是一名語(yǔ)文教師，自己能發(fā)現(xiàn)生活中的美是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要做的是像園丁一樣辛勤地播種、耕耘，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美、感受美、繼而才能創(chuàng)造美。因此，寫(xiě)話指導(dǎo)不可忽視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》

[2] 《小學(xué)語(yǔ)文教師》（2016年第11期）