陳虹

摘要：口語(yǔ)交際能力在最新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中被重點(diǎn)提出。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，口語(yǔ)交際能力是每個(gè)現(xiàn)代公民都應(yīng)該具備的基本能力，應(yīng)進(jìn)一步將聽(tīng)說(shuō)能力和說(shuō)話(huà)能力統(tǒng)稱(chēng)為口語(yǔ)交際能力。要求每一位學(xué)生都具備與人友好交流的素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：背景 初中語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 教學(xué)探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0046-01

1.初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性

在初中語(yǔ)文課堂上重視口語(yǔ)交際教學(xué)，是學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，最重要的能力之一便是與人交際、交流，倘若一個(gè)人連最基本的與人交流的能力都沒(méi)有，那么他在社會(huì)上是無(wú)法立足的。而這種交際能力、交流能力的培養(yǎng)就應(yīng)該從初中階段開(kāi)始培養(yǎng)，打?qū)嵒A(chǔ)。

口語(yǔ)交際的整個(gè)過(guò)程在每個(gè)人的心中都是一個(gè)較為復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程。良好的口語(yǔ)交際能力，能夠體現(xiàn)出一個(gè)人的心理素質(zhì)、交際能力、交際潛能。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，同樣是在培養(yǎng)學(xué)生的智力水平，良好的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使其增強(qiáng)諸如反應(yīng)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等各方面能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也會(huì)提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力。由于傾聽(tīng)能力是由接受聲音、理解聲音、儲(chǔ)存接收信息和對(duì)信息作出相應(yīng)反應(yīng)等一系列過(guò)程組成的。整個(gè)傾聽(tīng)過(guò)程是由人的注意力、記憶能力、觀察能力、理解能力以及聯(lián)想能力等各方面能力聚集在一起，從而通過(guò)交流作出回應(yīng)，將語(yǔ)言組織在一起。因此，在初中課堂上進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展有著很重要的作用。然而，對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)的落實(shí)，并不像之前想象得那樣容易。教師在教學(xué)過(guò)程中，很容易將口語(yǔ)交際教學(xué)僅僅當(dāng)做一堂課的簡(jiǎn)單點(diǎn)綴，這就使得口語(yǔ)交際教學(xué)成為一堂課的附屬品，可有可無(wú)。對(duì)于一些綜合性的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教師更是一帶而過(guò)，多數(shù)時(shí)候僅僅是向?qū)W生簡(jiǎn)單講解一下，并沒(méi)有進(jìn)行資料的整理和收集，更沒(méi)有開(kāi)展一些口語(yǔ)交際訓(xùn)練的活動(dòng)。這些問(wèn)題，一方面是因?yàn)榻處煂?duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)還不到位，缺乏對(duì)口語(yǔ)交際能力重要性的認(rèn)識(shí)；另一方面是教師在授課時(shí)傳統(tǒng)觀念太強(qiáng)，往往把自己放在主體地位，每節(jié)課的大部分時(shí)間都是自己在講課，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，忽略了學(xué)生的主體地位，這樣會(huì)使學(xué)生缺乏聽(tīng)課興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛不濃厚。此外，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師往往不能給予鼓勵(lì)，學(xué)生有表達(dá)的欲望也往往被教師制止，被視為不認(rèn)真聽(tīng)課。教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注每位學(xué)生在心理上、學(xué)習(xí)能力上的差別，探索學(xué)生的求知欲望，并且尊重學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)求知的欲望。教師在教課過(guò)程中不能像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣滿(mǎn)堂灌，而應(yīng)該設(shè)計(jì)出新穎的教學(xué)方案，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)、探討式的學(xué)習(xí)，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的發(fā)言權(quán)，主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，設(shè)定互動(dòng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際、口語(yǔ)表達(dá)的活動(dòng)。

2.新課程改革背景下，對(duì)初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的探索

教師在教學(xué)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用，每位教師都應(yīng)該充分發(fā)揮職能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大小，是一堂課教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。興趣也是影響口語(yǔ)交際非常重要的非智力因素之一。教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，設(shè)計(jì)出一套新穎的教課方案，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課程中的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要注意觀察學(xué)生情感價(jià)值觀的變化。交流彼此的情感態(tài)度是一段口語(yǔ)交際能力能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素，教師要以實(shí)踐為主，引導(dǎo)學(xué)生自愿表達(dá)自己的見(jiàn)解，擺脫在說(shuō)話(huà)中產(chǎn)生的恐懼、自卑等心理情感。創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)真誠(chéng)的表達(dá)態(tài)度。教師要明確口語(yǔ)交際教學(xué)的目的，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練課上的表現(xiàn)是否能收到預(yù)想的效果，還要明白學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中應(yīng)該有怎樣的發(fā)展，需要鍛煉哪些交際策略和技巧，然后確立口語(yǔ)交際教學(xué)的目標(biāo)，最終付諸實(shí)踐，達(dá)到效果。在新課程改革背景下進(jìn)行初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，并不是一朝一夕就可以有明顯效果的，應(yīng)該循序漸進(jìn)，慢慢讓教師和學(xué)生都能夠適應(yīng)口語(yǔ)交際教學(xué)，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的探索，本文總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法：

首先，設(shè)置專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)交際課程，在口語(yǔ)交際課程中，增加對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)在對(duì)口語(yǔ)交際的設(shè)置中，設(shè)計(jì)了一些情境，給予了一些圖片示范和知識(shí)引導(dǎo)。語(yǔ)文教師應(yīng)該重視口語(yǔ)交際這堂課，充分利用課堂時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)，做學(xué)生的引導(dǎo)者。課下，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，確立口語(yǔ)交際訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)，找出每次訓(xùn)練活動(dòng)的中心、重點(diǎn)以及難點(diǎn)，合理地安排訓(xùn)練程序，在訓(xùn)練開(kāi)始前，要向每位學(xué)生提出要求，組織學(xué)生參與策劃，將每一項(xiàng)任務(wù)落實(shí)到每一位學(xué)生身上，指導(dǎo)他們?nèi)ネ瓿煽谡Z(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容。其次，在新課開(kāi)始前，讓學(xué)生進(jìn)行短暫的幾分鐘演講。每天一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)登臺(tái)演講。由于每位學(xué)生都必須參與到這項(xiàng)組織活動(dòng)中，因此，學(xué)生并沒(méi)有太大的心理負(fù)擔(dān)，這就使得平時(shí)膽小、內(nèi)向的學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)參與到活動(dòng)中，展示自己的交際能力。久而久之，他們就會(huì)逐漸敢于發(fā)言，增強(qiáng)自信。通過(guò)這種演講的方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅創(chuàng)造了一個(gè)相對(duì)輕松的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，還使學(xué)生在傾聽(tīng)、表達(dá)過(guò)程中進(jìn)行思維發(fā)散，培養(yǎng)其想象能力、創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。最后，還可以讓學(xué)生編排課本劇，例如《皇帝的新裝》，可以讓學(xué)生自行參與到表演中，選擇不同的角色，將課本內(nèi)容表演出來(lái)，由靜態(tài)的畫(huà)面變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫(huà)面。讓學(xué)生真實(shí)地感受到課文內(nèi)容，充分將想象力發(fā)揮出來(lái)，甚至可以自己編寫(xiě)必要的臺(tái)詞，在下一堂課中進(jìn)行表演。這種方式在提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，也使學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)能力得到增強(qiáng)。

3.總結(jié)

總而言之，教師在口語(yǔ)交際教學(xué)的過(guò)程中，要不斷關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生心理，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生能夠全面地發(fā)展。