摘 要：閱讀教學(xué)在高中語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，但閱讀教學(xué)占用課時多，效果不能立竿見影，所以在現(xiàn)實的教學(xué)中，實施起來難度很大。文章列舉了當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)存在的一些問題，并提出了一些解決的對策。

關(guān)鍵詞：高中語文；閱讀教學(xué)；問題；對策

中圖分類號：G633.3

文獻標(biāo)識碼：A

收稿日期：2017-12-04

課題項目：本文系廣西壯族自治區(qū)崇左市2015年度教育研究課題“新課改背景下提升邊境民族地區(qū)中學(xué)語文教學(xué)效果的策略研究”（2015Z-2）的成果之一，主持人：胡江紅。

作者簡介：潘莉芳（1989—），女，廣西南寧人，廣西民族師范學(xué)院附屬中學(xué)教師，二級教師，研究方向：高中語文教學(xué)、班級管理。

對于高中語文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)對學(xué)生理解、表達能力的提高至關(guān)重要，應(yīng)大力倡導(dǎo)與實施。但是從現(xiàn)今高中語文教學(xué)的開展來看，受教師教學(xué)理念和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等多種因素影響，高中語文閱讀教學(xué)還存在很多問題，若要想取得實效，必須從改變教師教學(xué)理念和提高學(xué)生閱讀興趣等做法入手。

一、高中語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式單一陳舊

就目前的閱讀教學(xué)情況來看，很多教師主要以講讀課文為主的教師問學(xué)生答的單一形式，不重視學(xué)生對文章的理解以及對閱讀能力的鍛煉。甚至有些教師也不論文體，一律從文章中心思想入手，結(jié)合作者背景，什么都硬扯上一些政治背景因素。然后開始段落分析，最后介紹寫作特點。比如，朱自清的《荷塘夜色》一課的教學(xué)中，有些教師在執(zhí)教過程中特別強調(diào)寫作原因，此原因必定和作者當(dāng)時的政治因素有關(guān)，反而忽視了月色下的荷塘給學(xué)生帶來的美感。長此以往，學(xué)生們在自己面對閱讀理解以及相關(guān)題目時，往往沒有自己的主見，無法形成自己對問題的理解而做出切合自身的感悟，從而對語文閱讀也失去了興趣。

2.學(xué)生主體地位不明顯，學(xué)生缺乏獨立思考的能力

語文閱讀教學(xué)的目的，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生語言的實際運用能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而感受到閱讀的真正樂趣。但目前的語文閱讀教學(xué)課堂并沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。有些教師更是強調(diào)某些問題的“標(biāo)準(zhǔn)”答案，不允許學(xué)生暢想和大膽地提問。

3.學(xué)生對閱讀的興趣和重視程度不高

在高中語文教學(xué)中，教師往往側(cè)重對基礎(chǔ)知識和古詩詞記憶的教學(xué)，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀面的拓寬。也由于此階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，課堂閱讀時間少，學(xué)生不能形成良好的閱讀習(xí)慣。加上現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，學(xué)生的注意力不會長久放在看似枯燥的閱讀上，而是轉(zhuǎn)移到信息多樣化的網(wǎng)絡(luò)上，對于艱深難懂的文章、中國古典名著等更是沒有興趣，甚至到了厭煩的地步。

二、解決當(dāng)前高中語文閱讀教學(xué)存在問題的一些對策

1.閱讀教學(xué)方式多樣化

語文閱讀教學(xué)是一門可以自由發(fā)揮的課程，教學(xué)形式可以多樣，而不應(yīng)該拘泥于一個套路。比如，在學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》這樣情節(jié)精彩、人物眾多且形象鮮明的戲劇時，教師可以采用劇本表演的方式，讓學(xué)生分角色進行閱讀表演，融入角色，融入與其他角色的對手戲中，理解整篇文章，從而體會文章主旨。這樣多樣化的方式，讓學(xué)生在課堂上對課文產(chǎn)生了興趣，學(xué)生們自然會在課下關(guān)注這篇文章，不再是單一地被動接受，而是從主觀上去尋求知識。

2.閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力

若要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，教師本身必須具備自主思考的能力?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特?！痹陂喿x教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常與學(xué)生交流自己的獨特見解，讓學(xué)生在無形中受到感染。比如，在分析《大堰河——我的保姆》這一首長詩中“大堰河”的形象時，大堰河的勤勞形象最為突出，學(xué)生能從詩中出現(xiàn)多次“在你……之后”的句子里看出，但忽略了在這一節(jié)中描寫的大堰河的手是用“厚大”這個詞，而是不用“溫暖”等詞，這個詞也能充分凸顯大堰河的勤勞形象。如果教師有這方面的獨特見解，并拿出來與學(xué)生交流，相信學(xué)生在以后的閱讀中能得到啟發(fā)，提高自主思考能力。

語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，不斷拓展學(xué)生的閱讀知識面。針對現(xiàn)階段高中生學(xué)習(xí)時間緊、壓力大的情況，教師可以給學(xué)生推薦具有較高價值的文章或文學(xué)作品讓他們?nèi)ラ喿x，并在閱讀過程中寫讀書筆記，定期將這些閱讀成果在課堂上進行展示，讓高中生逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

要想高中語文閱讀教學(xué)取得明顯效果，提升學(xué)生閱讀興趣，教師必須合理改進閱讀教學(xué)方法，不斷與時俱進、教改創(chuàng)新，才能將高中語文閱讀教學(xué)工作做得更好。

參考文獻：

[1]楊新紅.新課程背景下高中語文閱讀教學(xué)模式探討[J].才智，2012（2）：137.

[2]王 娟.高中語文閱讀教學(xué)研究 [J]. 學(xué)周刊，2015（30）：64.