繆云

摘 要：當(dāng)前小學(xué)生習(xí)作中存在許多“虛”“空”“假”的現(xiàn)象，這些不良現(xiàn)象源于小學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練脫離了學(xué)生生活實際，缺少學(xué)生親身參與實踐和探究的過程，這樣憑空捏造出來的習(xí)作自然內(nèi)容蒼白、索然無味。教師只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在體驗探究中習(xí)作，才能豐富習(xí)作素材積累，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，促進學(xué)生習(xí)作能力可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：習(xí)作能力；實踐體驗；民主評改

中圖分類號：G623.2

文獻標(biāo)識碼：A

收稿日期：2017-10-26

作者簡介：繆 云（1981—），女，福建福安人，福建省福安市穆陽中心小學(xué)教師，一級教師，本科，研究方向：小學(xué)生習(xí)作素材的積累途徑與策略。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在實際教學(xué)中，教師要因習(xí)作主題而異，通過精心巧妙的教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)一個個靈動的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的表達沖動。如在指導(dǎo)寫《童年的趣事》時，教師可抓住小學(xué)生都喜歡聽故事的特點，先繪聲繪色地講一講自己的童年趣事，以此創(chuàng)設(shè)情境。事實證明學(xué)生都特別喜歡聽教師講自己小時候發(fā)生的有趣的事，個個都聽得津津有味。教師可通過講述這些故事來感染學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生敞開心扉，在寬松愉快的氛圍中讓學(xué)生與教師產(chǎn)生共鳴，最后課堂上一只只小手高高地舉起，爭先恐后地想把自己的童年趣事告訴大家。這種以教師自身的生活故事創(chuàng)設(shè)情境，一下子拉近了教師與學(xué)生的距離，營造了輕松的學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生打開了思路，有話可寫，有情可抒。

緊扣習(xí)作主題創(chuàng)設(shè)情境，豐富了學(xué)生的體驗。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進行習(xí)作構(gòu)思與表達，才會悅納習(xí)作任務(wù)，并認真地寫好作文。

二、結(jié)合實際，積累素材

在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，用多種方式引領(lǐng)學(xué)生接觸自然、觀察社會，有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與實踐，體驗生活。學(xué)生在擴大視野的同時，積累有聲有色、繪形繪影的寫作素材。教師可以在學(xué)校開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富其感性認識。如結(jié)合書香校園建設(shè)，舉辦一次班級圖書跳蚤市場交易活動，讓學(xué)生把已經(jīng)看過的但仍保存較好的書籍放到圖書跳蚤市場，通過圖書幣換購的自由買賣的形式，以適當(dāng)?shù)恼劭鄣蛢r出售給其他同學(xué)。這種圖書跳蚤市場交易活動的開展，不僅節(jié)約資源，實現(xiàn)了家庭圖書漂流共享，還使學(xué)生在設(shè)攤、購買等實踐體驗中感受到了公平買賣、勞動的快樂。每位學(xué)生都可以結(jié)合實際參與實踐，體驗生活的酸甜苦辣，留心生活，積累素材。學(xué)生在有了生活體驗后，最大的欲望就是把心中的話說出來，此時就不愁習(xí)作無話可寫了。

三、探究實踐，訓(xùn)練表達

當(dāng)學(xué)生積累了一定寫作素材，教師有必要指導(dǎo)學(xué)生選取一些有特色的習(xí)作素材，運用一些寫作技巧，反復(fù)訓(xùn)練，從而達到不待教師教而自能作文的目的。如以“家鄉(xiāng)變化”為主題的習(xí)作教學(xué)，學(xué)生初次習(xí)作中呈現(xiàn)的大多是些家鄉(xiāng)建筑上有哪些變化和人們生活水平有多少改善之類的表面之作，對家鄉(xiāng)為什么會發(fā)生這樣的變化提及甚少，因此哪怕文句再怎么優(yōu)美，總覺得作文好像少了點什么。教師教學(xué)時可以組織學(xué)生帶著“家鄉(xiāng)為什么會發(fā)生這樣巨大的變化”這個問題去進行社會調(diào)查，走訪廠長，請教長輩，體驗生活。在調(diào)查實踐中，學(xué)生感知到了家鄉(xiāng)巨變的過程，體會到了家鄉(xiāng)巨變的原因，這樣文章就顯得豐盈有情感了。

四、民主評改，豐富體驗

以學(xué)生為主體的作文批改是作文教學(xué)中必不可少的重要組成部分。民主評改方式有利于學(xué)生在自我審視和與他人交流中不斷發(fā)現(xiàn)自我、提升自我、取長補短、協(xié)同發(fā)展。

（1）學(xué)生自評。當(dāng)學(xué)生具備一定的寫作經(jīng)驗后，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生主體的主動性，讓學(xué)生自評習(xí)作。當(dāng)然，學(xué)生自評需要在教師的細心指導(dǎo)下進行。學(xué)生自評不是放任自由，需突出教師的主導(dǎo)性，教師要提出學(xué)生習(xí)作中存在的共性的、突出的問題做有針對性的講評。

（2）學(xué)生互評。學(xué)生交換習(xí)作互評，可以在互評、互改中學(xué)會欣賞他人，培養(yǎng)鑒賞力和批判力。一方面，學(xué)生要以欣賞為主，圈出好詞好句并真誠地贊揚對方；另一方面，學(xué)生要學(xué)會善意地提醒，根據(jù)不同的習(xí)作訓(xùn)練要求，友善地提醒對方怎樣寫會更好，給對方中肯的寫作建議。

（3）家長參評。雖然大多家長不懂得怎樣科學(xué)地評價自己孩子的習(xí)作，在寫作技巧上不能給予學(xué)生多大的幫助，但是家長參評能促進家長與孩子之間的溝通，使家校教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

總之，為了提高學(xué)生的習(xí)作水平，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中充分地參與實踐體驗是必不可少的。學(xué)生通過實踐體驗，激發(fā)寫作興趣，積累寫作素材，學(xué)會探究，準確表達，使生活的充實與寫作的發(fā)展統(tǒng)一起來，從而提高寫作效率。

參考文獻：

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