摘 要：在小學生心理發(fā)展的過程中，社會、學校、家長、教師及學生本身等都是影響因素。健康人格的發(fā)展，需要用規(guī)矩為學生圍一座城，也需要用情感為他們開一扇窗，讓學生在這座圍城里用心靈的眼睛尋找到屬于自己的價值定位，發(fā)出屬于自己的光亮。

關(guān)鍵詞：規(guī)矩；情感；健康人格

中圖分類號：G441

文獻標識碼：A

收稿日期：2017-12-13

作者簡介：胡怡梅（1989—），男，湖南長沙人，湖南省長沙市雨花區(qū)砂子塘新世界小學后勤主任，本科，研究方向：小學教育。

每一個學生來到校園時，大多是一株幼小的植物，他們在這完成光合作用，也在這接受風吹雨打，最終成長為健壯的植物。雨淋如同規(guī)矩，陽光如同情感，因此，小學生健康的心理發(fā)展離不開規(guī)矩的約束，更離不開情感的滲透。

一、 規(guī)矩是外圍保障

“無規(guī)矩不成方圓?！币?guī)矩是一種約束，它是社會發(fā)展的產(chǎn)物，也是個人成長的保障。

1.社會的需求

“沒有絕對的自由，只有相對的自由?！睆纳鐣慕嵌葋碚f，自由是存在的，但是這個自由需在法律允許范圍內(nèi)，法律在維護公民的自由權(quán)利的同時又限制公民不合法的行為，學校作為社會的一個分子，其具備遵守社會準則的共性，只有打好此基礎(chǔ)，才能為未來向社會輸送人才做好準備。

2.學生的特點

在小學階段，學生已經(jīng)逐漸形成了自己的態(tài)度特征，但還不夠穩(wěn)定，易受到環(huán)境影響而發(fā)生改變，加之學生的自制力薄弱，這就使得其品性帶有不穩(wěn)定性。規(guī)矩的樹立在一定程度上約束了學生們“任意妄為”的隨意性發(fā)展，將學生的行為有效地控制在正常領(lǐng)域，這就為學生個人成長走入歧途打了“預防針”。

3.管理的需要

每一個學校都是一個場，這個場的凝聚力在于擁有一個良好的管理。若學生缺乏一定的約束，必會導致學風渙散；有了規(guī)矩的限制，學生才明了可為和不可為，讓學風有正確的導向，反過來也能促進學生的正面發(fā)展。

有規(guī)矩必將伴隨著一定程度上的懲罰。有了合理的懲罰，學生才能有為自己的行為承擔后果的責任意識。如損害公物必須照價賠償，亂扔垃圾必須接受文明教育……這樣的懲罰有利于讓學生成為更完整的人。

二、情感是內(nèi)在源頭

人的發(fā)展需要外因的推動，更離不開內(nèi)因的原動力。當然，教育不能只有指責及承擔后果的責任，否則，學生會成為墨守成規(guī)的機器或是叛逆的軀殼。教育更需要通人味，即通常所說的——情感的浸潤。

1.無痕教育

一顆冰冷的心，她的靈魂也沒有溫度。學生不止有童真，他們也有“童情”。情感是涓涓細流，它浸潤在學生的每一個細胞，教會學生如何去愛人，而愛人者，才能獲得愛。

2.相信童話

“生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠方?！鼻楦械臐B透能讓學生保留對童話的美好向往，獲取欣賞美的能力。如果教師能永遠對生命充滿期待、驚訝，保持著童真，那帶給學生的也將是對生命的憧憬。

每天中午，我都會帶領(lǐng)學生閱讀安徒生的童話，欣賞梅子涵的文字……伴隨著文字，學生們總是會有各種聲音和表情出現(xiàn)，印象深刻的是有一次念到“學生眼里閃爍著興奮的光芒”時，竟有一部分學生一起瞪大了眼睛。他們在感受童話，他們在相信童話。讀到謝爾的《愛心樹》時，學生們詢問我：“大樹為什么對男孩這么好？男孩為什么老是不高興？為什么大樹什么都不需要，大樹自己什么都沒有了，連最后剩下的樹墩也會挺直身子讓男孩坐下來休息……”

向往童話的學生，他們能沒有一顆善良的心嗎？擁有美好心靈的人，他們的內(nèi)心能不健康嗎？ 我想，如果在學生們心中有了一顆善的種子，日后一定會在人群里發(fā)芽。

三、雙管齊下，均衡發(fā)展

在教育的現(xiàn)實里，由于個體的復雜性，我們不能只有單純的情感教育，畢竟學生自身是沒有約束力的；我們也不能只有規(guī)矩與懲罰，為了讓學生的心理有更好的發(fā)展，面對個體，我們只能雙管齊下，因人而異。

四、結(jié)語

作為班主任，不能放松對全班的嚴格要求，還要懂得如何去呵護個別的學生，不要將規(guī)矩隨意拿來作為彰顯自己威嚴的工具。情感與規(guī)矩的度需要在這樣的實踐中把握，才能恰到好處地引導個體心理健康地發(fā)展。

參考文獻：

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