摘 要：低年級(jí)學(xué)生正處于接受素質(zhì)教育的初始階段，這個(gè)時(shí)期的班主任，在關(guān)注學(xué)生文化成績的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生品德建設(shè)，讓學(xué)生先學(xué)會(huì)做人。文章結(jié)合作者的班級(jí)管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在德育層面探討班級(jí)管理，讓學(xué)生更好地接受教育。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；班級(jí)管理；德育

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2017-12-10

作者簡介：劉桂榮（1981—），女，福建武平人，二級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

低年級(jí)學(xué)生正處于接受素質(zhì)教育的初始階段，這個(gè)階段學(xué)生剛從幼兒園邁入到小學(xué)校園，心智發(fā)育逐漸走向成熟，因而教師這時(shí)期的教育理念與方式都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。換句話說，這個(gè)時(shí)期教師希望學(xué)生向哪個(gè)方面發(fā)展，并且采用相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，那么學(xué)生就有很大可能性向著教師希望的方向發(fā)展。從班級(jí)管理現(xiàn)狀來看，部分班主任忽略了道德培育在班級(jí)管理中的重要性，將成績放在了首要位置，這種錯(cuò)誤的管理理念應(yīng)及時(shí)得到糾正。本文也針對(duì)小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)，從德育角度探索如何改進(jìn)現(xiàn)有的管理方式。

一、圍繞德育開展班級(jí)建設(shè)，營造良好班級(jí)文化氛圍

班級(jí)管理首先要確定班級(jí)文化建設(shè)的核心理念，即教師希望將自己的班集體向著什么樣的方向建設(shè)，希望自己的學(xué)生將來成為怎樣的人。這些都是教師內(nèi)心需要思考的，并且通過外在的形式所表現(xiàn)出來的重要理念思想，這也就是每個(gè)班級(jí)都有班訓(xùn)的緣由。班訓(xùn)并不是隨口而說的語句，它必須符合這個(gè)班級(jí)的現(xiàn)實(shí)情況，符合班集體中每個(gè)成員的特征，在塑造班級(jí)文化、凝聚班級(jí)理念中可以發(fā)揮出積極作用。從學(xué)生的角度來說，班訓(xùn)就是自己內(nèi)心想要達(dá)成的目標(biāo)，而自己尚且沒有這個(gè)能力將這個(gè)目標(biāo)凝聚成一句話。因而教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，將學(xué)生內(nèi)心所構(gòu)建出的“宏偉藍(lán)圖”通過語句的方式呈現(xiàn)出來。

在班級(jí)文化的建設(shè)中，教師還應(yīng)融入道德理念的內(nèi)容，以濃厚的文化氛圍來助力學(xué)生的道德建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生情感上的發(fā)展。因而在一些班級(jí)的班訓(xùn)中，經(jīng)常會(huì)看到名人名言。但筆者認(rèn)為，一些典型的道德性詞匯比名人名言的效果更好。比如，以“努力”來取代“成功”，以“奮斗”來取代“優(yōu)異”等，讓學(xué)生更加關(guān)注事物發(fā)展的過程，而不是一味地追求最終的結(jié)果。比如，筆者在擔(dān)任班主任的時(shí)候，在班級(jí)文化氛圍建設(shè)方面做出了很多的努力。首先，是在給班集體取名字的時(shí)候，結(jié)合每個(gè)小學(xué)生的特點(diǎn)，筆者采用了“葵花園”來形容班集體，而班集體中的每位學(xué)生就是一朵小葵花。其次，在設(shè)置班訓(xùn)的時(shí)候，筆者讓學(xué)生自己思考：葵花具有怎樣的品質(zhì)？同學(xué)們希望自己的班集體是怎樣的班集體？鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)班集體的設(shè)想，將學(xué)生的思想?yún)R總整理，得出了“真誠、友愛、互助、陽光”這八個(gè)字的班訓(xùn)。這是學(xué)生思想的結(jié)晶，因而班訓(xùn)也得到了全體學(xué)生的理解和接受，更融入了許多道德元素。在班訓(xùn)的指引下，很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中會(huì)主動(dòng)端正自己的不良行為，努力向著班訓(xùn)所指引的方向發(fā)展。

二、圍繞德育講述各種故事，傳遞正能量的思想理念

故事是低年級(jí)學(xué)生的最愛，這個(gè)階段的學(xué)生閱讀能力和理解能力都十分有限，長篇大論的文章對(duì)于他們來說比較深?yuàn)W，而一個(gè)個(gè)短短的小故事則很容易被他們接受。班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，也可以選擇各種趣味生動(dòng)的故事，發(fā)掘故事背后的道德寓意并向?qū)W生傳遞，這比傳統(tǒng)說教式的教學(xué)方式更有效果。講故事既可以在每周班會(huì)上進(jìn)行，也可以在課下與學(xué)生交流的時(shí)候進(jìn)行，為學(xué)生傳遞故事中的正能量。講故事并不需要大量的時(shí)間，只要學(xué)生了解了故事的寓意，故事的德育理念對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了影響，那么就已經(jīng)起到教育效果了。

教師在選擇故事內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)選擇積極向上的故事，為學(xué)生傳遞正能量的思想。在講解故事的時(shí)候，教師應(yīng)多使用一些肯定性的詞匯，及時(shí)對(duì)故事中主人翁的行為予以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解到什么樣的行為是對(duì)的。積極向上的詞匯能夠引起學(xué)生的關(guān)注，相反，消極否定的詞匯則可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。比如，在《黃香溫席》的故事講解結(jié)束之后，筆者讓學(xué)生自由討論了黃香的行為，探討黃香是個(gè)什么樣的小朋友。在學(xué)生討論結(jié)束，并且聽取了學(xué)生觀點(diǎn)之后，我給出了肯定性的總結(jié)：“黃香是個(gè)孝順父母的好孩子，孝順是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)具備的品格，因此黃香是我們的好榜樣！”通過這種總結(jié)方式，明確地讓學(xué)生知道黃香的行為是正確的，是值得我們學(xué)習(xí)的，這才能對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生影響。

三、結(jié)語

小學(xué)是道德建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的班主任肩負(fù)重任，他們需要用心去呵護(hù)每個(gè)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的心理成長，在平時(shí)的管理活動(dòng)中多滲透德育理念，積極營造積極向上的班級(jí)氛圍，通過一個(gè)個(gè)簡單易懂的小故事為學(xué)生傳播正能量，引導(dǎo)學(xué)生向著更好的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]歸明月.小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理中的德育教育探索[J].赤子（中旬刊），2013（8）：259.

[2]馬海燕.小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的有效策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（17）：126.