史雨潤(rùn)

摘要：我們知道初中生物是國(guó)家課程，但由于學(xué)科特點(diǎn)和評(píng)價(jià)機(jī)制等原因，初中生物長(zhǎng)期以來(lái)很難受到學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，"教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)得很艱辛"，這一問(wèn)題在初中生物課堂教學(xué)中非常突出。將有效教學(xué)理論與初中生物課教學(xué)相符合，對(duì)初中生物教學(xué)改革起著極其重要的推動(dòng)作用，本人就如何提高初中生物教學(xué)的有效性談自己的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；有效教學(xué)；策略；

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0159-01

前言

通過(guò)對(duì)初中生物教師的課堂教學(xué)觀察來(lái)看，影響初中生生物學(xué)習(xí)有效性的因素包括：教師的提問(wèn)藝術(shù)；教師的課堂管理能力；教師對(duì)生物基本概念的教學(xué)情況；教師鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)到的只是解釋日常生活中的現(xiàn)象；學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力；學(xué)生的合作能力和合作精神。本文針對(duì)以上情況詳細(xì)論述初中生物教學(xué)有效性的策略。

1.初中生物課堂的有效教學(xué)

1.1 初中生物的教學(xué)策略 不同層次的教學(xué)策略具有有不同的適用條件，具有有不同的功能，不能相互替代"，關(guān)于初中生物課堂的教學(xué)策略.有研究者從學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)這個(gè)角度提出生物教學(xué)策略。包括教學(xué)媒體選用及方案設(shè)計(jì)；思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)與應(yīng)用；創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境與探究；合作學(xué)習(xí)與資源融合。

1.2 落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)策略 課堂教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，増強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生發(fā)揮所具有的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使教學(xué)呈現(xiàn)出"多維互動(dòng)"的形式。在課堂上要讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到獲取知識(shí)的樂(lè)趣和達(dá)成目標(biāo)的成功感。

1.3 建立教學(xué)目標(biāo)體系 教學(xué)目標(biāo)起著統(tǒng)領(lǐng)、導(dǎo)向、定位的作用，有效的教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)有效性的前提。確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，最重要的是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，這些"具體"的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)還是"不太具體"，因?yàn)檫@些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)基本上都是一些上位目標(biāo)，還需要準(zhǔn)確細(xì)化為教學(xué)過(guò)程中能夠具體落實(shí)的下位目標(biāo)，有效的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有三個(gè)特點(diǎn)：一是符合課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和基本理念；二是契合教材相關(guān)內(nèi)容的規(guī)定，重點(diǎn)突出；三是需要站在學(xué)生的角度，體會(huì)并列出教學(xué)中可能遇到的難點(diǎn)。課課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的知識(shí)目標(biāo)，主要是指概念、原理、規(guī)律和方法，特別是重要概念的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)；能力目標(biāo)以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力為核心，以科學(xué)探究的方法為基礎(chǔ)。情感目標(biāo)滲透STSE（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境）教育思想，深化情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，促進(jìn)進(jìn)學(xué)生健康心智的形成。

2.構(gòu)建落實(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程

在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)起著統(tǒng)領(lǐng)、導(dǎo)向、定位等作用。教學(xué)中應(yīng)該圍繞著目標(biāo)實(shí)施我們的教學(xué)行為。達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)便是教學(xué)中的基本要求，而研究與目標(biāo)一致的教學(xué)設(shè)計(jì)是達(dá)到這一目的重要措施。在實(shí)際的教學(xué)中我們經(jīng)過(guò)反復(fù)地研討、交流、實(shí)踐，將教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成歸納為以下三個(gè)方面：

2.1 專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。為了鞏固和積累生物學(xué)知知識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，每節(jié)課我們根據(jù)所學(xué)的具體內(nèi)容，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸類(lèi)和整合，設(shè)計(jì)了專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練題。

2.2 出示目標(biāo)。課堂中展示目標(biāo)，目的在于使學(xué)生產(chǎn)生目標(biāo)意識(shí)，具有導(dǎo)向意義。但是由于初中學(xué)生理解能力有一定的限度，教師在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)要站在學(xué)生的角度，目標(biāo)要明確，要求要具體，用詞要著眼于"教"和"學(xué)"的共同立定點(diǎn)，使學(xué)生明白學(xué)什么，學(xué)到什么程度，并且及時(shí)給予方法上的指導(dǎo)，使他們感到學(xué)習(xí)有方向，進(jìn)而在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)形成教師教有方向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。

2.3 依標(biāo)貫通。即在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行：明確要教什么、學(xué)什么，要怎樣教、怎樣學(xué)，這個(gè)過(guò)程中我們需要圍繞具體的教學(xué)目標(biāo)，選擇切實(shí)有效的策略進(jìn)行課堂教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程中我們采取的一般方法是：自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流、重點(diǎn)探究、總結(jié)提升、拓展延伸五個(gè)方面進(jìn)行。在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該為學(xué)生提供大量的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠動(dòng)腦思考、自主探究，在此過(guò)程中教師應(yīng)適時(shí)為學(xué)生提供必要的支架和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)去發(fā)現(xiàn)、探索交流，感受學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣。如在進(jìn)行《蒸騰作用》教學(xué)時(shí)，我課前安排了自制學(xué)具任務(wù)，讓學(xué)生就地取材自制蒸騰作用實(shí)驗(yàn)裝置，課上分組展示蒸騰作用實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生圍繞目標(biāo)邊展示邊匯報(bào)與交流分享，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，大大提高學(xué)習(xí)效果。

3.初中生物課堂有效教學(xué)策略存在的不足

對(duì)于初中生物課堂有效教學(xué)策略，本文只是做了初步的探索和努力。本文在總結(jié)有效教學(xué)理論和相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，界定有效教學(xué)、生物課堂教學(xué)的內(nèi)涵，我們對(duì)生物課堂有效教學(xué)影響因素的調(diào)查研究有待進(jìn)一步深入。提出的初中生物課堂有效教學(xué)策略沒(méi)有在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證，只是針對(duì)有效教學(xué)的影響因素進(jìn)行了策略的探討，再者對(duì)策略的探討只是針材問(wèn)卷和觀察量表發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，探討的不夠全面和深入。

總結(jié)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，有效教學(xué)理論是在不斷地變化和發(fā)展著，我們的研究還處在不斷豐富和深入的過(guò)程中，仍需我們不斷地加以挖掘和重視。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏波. 新課改環(huán)境下初中生物課堂有效教學(xué)的策略研究[J]. 課程教育研究， 2017（47）.

[2] 曹燕英. 新課改下初中生物課堂有效教學(xué)的策略研究[J]. 青年時(shí)代， 2017（25）.