李亞純

摘要：鑒于中學(xué)生英語動力機(jī)制的重要性，結(jié)合我國當(dāng)今中學(xué)英語教學(xué)環(huán)境以及教研方法上的應(yīng)用，總結(jié)出了學(xué)習(xí)中獎勵機(jī)制在中學(xué)教學(xué)環(huán)境下的合理應(yīng)用措施，為我國的中學(xué)英語教學(xué)提供可行性參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué)；獎勵機(jī)制；應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0104-01

現(xiàn)如今，英語成為一種潮流一種趨勢，有個國外網(wǎng)站MarginalRevolution，上面有網(wǎng)友評論說非英語國家的人，如果英語好、那么可以給自己帶來25%的收入溢價。所以要說這個世界上有很多小成本卻有巨大收益的事情，那學(xué)英語一定包含在內(nèi)。但現(xiàn)行的問題是，國內(nèi)傳統(tǒng)教育在奉行學(xué)生英語基礎(chǔ)教育的同時缺忽略了語言的精進(jìn)與拔高，導(dǎo)致很多學(xué)生對于英語淺嘗輒止，甚至是產(chǎn)生了厭惡情緒。學(xué)習(xí)需要一個良性的循環(huán)空間去運(yùn)作，而獎勵機(jī)制便是良性循環(huán)的動力源泉，沒有動力的環(huán)路只會停滯甚至萎焉，這就是我們所說的破罐子破摔心理。

那么什么是獎勵機(jī)制呢？"追求快感"使我們在進(jìn)化過程中發(fā)展出來的本能，多巴胺會驅(qū)使我們做"渴望"得到"獎勵"的事情，我們想讓學(xué)習(xí)閉環(huán)不斷的運(yùn)作，就要主動尋求刺激獎賞回路分泌多巴胺的方法。這就是為什么有些優(yōu)生說自己不愛學(xué)習(xí)卻為了保持名次而努力學(xué)習(xí)的原因，名次上的成就感與優(yōu)越感就是優(yōu)生的變相的獎勵機(jī)制，但這卻給大家優(yōu)生就是愛學(xué)習(xí)的錯覺。但是對于一個班級來說，不可能每個人都能體驗(yàn)到這種"快感"，對于成績，總會有高低之分。差生在名次的壓迫，老師家長的苛責(zé)，自我不斷懷疑的情鏡下產(chǎn)生的焦慮感極有可能產(chǎn)生放棄的念頭，此時的學(xué)習(xí)閉環(huán)就開始不斷萎焉，要想重新煥發(fā)活力，得從根本的獎勵機(jī)制上謀求改變。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式秉承著應(yīng)試，分等級，選拔的理念，這樣的教學(xué)體制能夠在短時間內(nèi)將學(xué)習(xí)能力優(yōu)越的人才選拔出來，并能在一定程度上去挑戰(zhàn)人才的極限，對于幾十億人口的中國國情，這種教育體制無疑是最好的能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會大環(huán)境的。但是，這樣的選拔模式實(shí)際上是在壓榨每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。每個學(xué)生被教導(dǎo)著要"做自己"，卻被迫集體穿著學(xué)生校服，然后為同一個目標(biāo)去拼命奮斗。學(xué)生在機(jī)械般的搭建自己知識大樓的同時，卻發(fā)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)圖紙跟別人的沒什么兩樣，再瞧瞧別人已經(jīng)比自己高出十多層的高樓大廈，再無心思繼續(xù)搭建下去。所以在這種學(xué)習(xí)機(jī)制下，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一件不快樂機(jī)械的事情，而誰的"樓"高才是快樂的事情，這顯然已經(jīng)違背了"快樂學(xué)習(xí)"的初衷，因此，傳統(tǒng)的獎勵機(jī)制需要去調(diào)整，優(yōu)化，甚至是改革。

教師作為學(xué)生的指路人，在學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)閉環(huán)的搭建上起著至關(guān)重要的作用。首先，一方面教師的教學(xué)方式必須與國家的政策和倡導(dǎo)接軌，必須得尊重現(xiàn)如今的體制。但是，另一方面，教師可以通過自己對學(xué)生的深層次了解，去改善，優(yōu)化個體層次的學(xué)習(xí)閉環(huán)。

回到獎勵機(jī)制的作用方式，我們不難發(fā)現(xiàn)，某些擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法的人，他們能夠長時間的投入到學(xué)習(xí)中。他們因?yàn)橛辛肆己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，所以學(xué)習(xí)對于他們來說不是一件需要付出很多精力的事情，而良好的學(xué)習(xí)方法又讓他們能夠有效率的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種看到自己持續(xù)不斷進(jìn)步的"快感"，便又不斷強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。然而研究表明教師對于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用。因此教師在教學(xué)知識的灌輸?shù)耐瑫r，應(yīng)該向?qū)W生多加灌輸高效學(xué)習(xí)的方法，并干預(yù)性的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能從源頭上去改善獎勵機(jī)制，一味的鞭策只會讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的信心。

另一方面，教師需要放大獎勵的作用，并讓學(xué)生能夠更清楚的去感受到獎勵。比如，現(xiàn)如今，很多青少年沉迷于手游，而手游正是利用了其強(qiáng)力的獎勵機(jī)制，通過精彩紛呈的游戲競技中玩家能迅速獲得的成就感，來刺激多巴胺的釋放，從而讓玩家上癮。那為什么教師就不能制定一套學(xué)習(xí)規(guī)則，來放大學(xué)生的"學(xué)習(xí)快感"呢？比如說，按照網(wǎng)絡(luò)游戲中的套路，你去打怪，就可以升級掉裝備。那為什么就不能把學(xué)習(xí)當(dāng)做打怪呢？而學(xué)習(xí)的快樂就相當(dāng)于升級掉裝備呢？正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)所帶給你的回報(bào)是一種"延時回報(bào)"，你短時間體會不到其好處，于是"學(xué)習(xí)快感"就被刺激的手游給淹沒了。但是老師作為學(xué)生的領(lǐng)頭人物，擁有著能控制規(guī)則的力量，老師在學(xué)生心目就是權(quán)威的存在，是一種儀式性的存在。那么老師就可以為班上制定一套全新的為縮短"快感延時"的規(guī)則，而在這套規(guī)則之下，學(xué)生能夠清清楚楚的看到自己的進(jìn)步。比如說，全班想進(jìn)行一次旅游，那么全班的每個人都需要上交一定的學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)。這種學(xué)習(xí)系統(tǒng)只是模擬綜合了游戲，社會，宗教中的一個動力系統(tǒng)，但是通過這種動力去抵抗學(xué)生們對英語以及其他科目的厭學(xué)情緒是一種很有效的教學(xué)方式。并且在一定程度上，教師權(quán)威向規(guī)則去轉(zhuǎn)移，會緩和教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

一門語言的學(xué)習(xí)過程是枯燥的，只有真正精通了一門語言的人才會知道其中的艱辛，初高中階段，正是一個人心智逐漸成熟的階段，教師在這個階段能夠把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，并且通過獎勵機(jī)制作用對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)并且適用在學(xué)生群體中，這樣無疑對于學(xué)生來講是終身受用的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李方編著：《現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法》，廣東高等教育出版社，1997年版.

[2] 宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略[M].浙江：浙江大學(xué)出版社，2007.