摘要：在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，改變觀念、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。通過對課堂的創(chuàng)新研究，增強(qiáng)學(xué)生信心和興趣；帶領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)大眼界，活躍思路；加強(qiáng)同學(xué)之間、師生之間的交流合作，互幫互促，共同提高。課堂教學(xué)作為貫徹落實(shí)新課標(biāo)的主陣地，只有改革美術(shù)課堂教學(xué)模式才能更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)課堂；興趣；創(chuàng)新

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0183-01

在以往傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，一直是以教師為中心，教師怎么說，學(xué)生就怎么做。教學(xué)內(nèi)容完全按照大綱進(jìn)行，從不理會學(xué)生的想法和愿望，所以，學(xué)生往往注重機(jī)械的臨摹，不愿動腦，懶于想象。改變美術(shù)課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是每一個美術(shù)教師所要解決的重要課題之一。

1.樹立信心，培養(yǎng)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性和積極性

根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，學(xué)生繪畫時(shí)不要過早用技法技能去規(guī)范他們，所謂的"教"就是要啟發(fā)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。一般情況下，教師非常重視新課的講授、教法的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用，但忽視了課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，往往會出現(xiàn)兩種情況：一種是教師越俎代庖，把所有學(xué)生的思維固定在一種模式里面，形成"千人一面"的作業(yè)情況；一種是教師講完新課內(nèi)容后，放任自流，撒手不管。這些都不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能要求過高，只要上課專心，作業(yè)認(rèn)真，就應(yīng)予以肯定和鼓勵，讓他們看到成績和進(jìn)步。藝術(shù)沒有具象的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個學(xué)生對于藝術(shù)的創(chuàng)作都有自己的風(fēng)格，在課堂教學(xué)中，我總是下講臺個別輔導(dǎo)，只要發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)有一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)作思維都予以充分肯定，并當(dāng)眾講評和表揚(yáng)，他們都特別興奮，有了練好的信心。絕大多數(shù)同學(xué)的作業(yè)肯定是不成熟甚至是十分幼稚的，但他們都在盡心盡力地做著，所以絕對不能因?yàn)樽鳂I(yè)水平不高而用輕蔑的表情與語言來輕視自己的學(xué)生，這樣做的后果會影響他們學(xué)習(xí)的熱情，對教師的厭惡，從而嚴(yán)重影響對以后學(xué)習(xí)的興趣。我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一條線，一塊漂亮的顏色，都可成為教師表揚(yáng)鼓勵他們依據(jù)。適當(dāng)?shù)乜浯笏麄冏鳂I(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，表現(xiàn)出教師對他們的賞識，則能取得良好的教學(xué)效果。老師肯定——學(xué)生滿足——樹立自信心、自尊感——需要學(xué)習(xí)——再肯定——再滿足——渴望學(xué)習(xí)更新的有難度的東西，這樣就能不斷地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而就能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.課堂生活化，將深奧課堂變得觸手可得

教育心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)、模仿性強(qiáng)、生性好動，有意注意持續(xù)時(shí)間相對較短 。讓他們整天坐在教室里啃著書本，既乏味又無助于創(chuàng)新的培養(yǎng)。生活化的課堂會激起學(xué)生豐富的情感。只要學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲。例如教《色彩的冷與暖》這一課，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師提問：你喜歡穿什么顏色的衣服？學(xué)生爭先恐后地回答：我喜歡穿藍(lán)色的、白色的、紅色的、黑色的……。教師小結(jié)：看來大家都很有個性，都有自己比較喜歡的顏 色。那你為什么喜歡穿這種顏色？分別讓生談?wù)勛约旱母杏X。教師根據(jù)學(xué)生回答情況給予小結(jié)，邊板書"冷、暖"兩種感覺。通過觀察，你體會并感覺到色彩有什么屬性？——色彩有冷與暖。通過觀察比較，我們體會到不同色調(diào)的畫面給人的冷暖感覺是不一樣的。比如在溫度相同的室內(nèi)，一個屋子涂成藍(lán)色，另一個屋子涂成紅色，兩間屋子給人的感覺差別就很大。兩間屋子給人感覺溫度差別可以達(dá)到三、四度，原因是藍(lán)色能減慢人們的血液循環(huán)，給人感覺較冷；而紅色刺激人們的神經(jīng)，使血液循環(huán)加快，給人感覺較暖。這樣從色彩上引導(dǎo)學(xué)生去大膽發(fā)散思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮。

3.教師與學(xué)生"教學(xué)相長"

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是"教師教，學(xué)生學(xué)"，這是一個單循環(huán)的過程，總是教師向?qū)W生發(fā)問，而不是激發(fā)學(xué)生提出問題。教師現(xiàn)有的知識，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足同學(xué)們的求知欲望，所以，在課堂中，教師不再發(fā)號施令了，而是讓學(xué)生真正在實(shí)踐操作中去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，多問學(xué)生："你們在作畫中發(fā)現(xiàn)了什么？說說你們的理由。""誰有不同的看法？"鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽探索。學(xué)生可以向教師提出教學(xué)建議，可以與教師討論操作遇到的問題，逐漸從主動性的"學(xué)"的領(lǐng)域擴(kuò)展到對"教"的參考和思考，所以，師生間的積極與建設(shè)性的雙向互動，能使課堂情境發(fā)生變化，從而出現(xiàn)我們期待的良好課堂氣氛。

學(xué)生課堂中發(fā)生的各種各樣的變化，有時(shí)是難以預(yù)料的，他們的思維有時(shí)是逆向的，會出現(xiàn)意想不到的閃光點(diǎn)，教師要能捉住閃光點(diǎn)，實(shí)際的課堂教學(xué)過程遠(yuǎn)比預(yù)定的、計(jì)劃中的過程要生動、活潑、豐富多彩。沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。"因此，教與學(xué)的過程其實(shí)是教師與學(xué)生"教學(xué)相長"的過程。

4.實(shí)踐創(chuàng)新完成目標(biāo)

此環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識去創(chuàng)新實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的作品效果來檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果。學(xué)生形成開放式發(fā)散式創(chuàng)新思維，成功地表現(xiàn)自己的心靈的過程就是我們追求的結(jié)果。實(shí)踐創(chuàng)新是學(xué)生主體性實(shí)踐和認(rèn)識活動展示的一個環(huán)節(jié)。教師對不同天賦和繪畫水平的學(xué)生要有針對性輔導(dǎo)，使學(xué)生的想法得以發(fā)揮，從而高效地完成教學(xué)目標(biāo)。

總之，新課改以來，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)徹底改變了學(xué)生接受——模仿的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行探索和創(chuàng)造，只有這樣，美術(shù)教學(xué)才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 .

作者簡介：董曉穎， 本科學(xué)歷；小學(xué)高級教師；從教25年；研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。