劉素君　張應(yīng)武

[摘 要]加強(qiáng)國(guó)際組織人才培養(yǎng)和輸送，是我國(guó)提升國(guó)際話語(yǔ)權(quán)、參與國(guó)際規(guī)則制定的重要途徑。海南大學(xué)文科實(shí)驗(yàn)班是國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的本科層次國(guó)際組織人才培養(yǎng)的積極探索。從培養(yǎng)理念和目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象和要求、培養(yǎng)內(nèi)容和手段、保障機(jī)制四個(gè)方面對(duì)海南大學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，可以為推動(dòng)國(guó)內(nèi)本科國(guó)際組織人才培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

[關(guān)鍵詞] 國(guó)際組織；人才培養(yǎng)體系；構(gòu)建

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）04-0158-03

改革開(kāi)放以來(lái)，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)影響力的提高，國(guó)際社會(huì)要求中國(guó)承擔(dān)更大國(guó)際責(zé)任的呼聲越來(lái)越高。然而，當(dāng)前我國(guó)在國(guó)際組織中的人才儲(chǔ)備卻十分薄弱[1]，傳統(tǒng)的國(guó)際組織人才培養(yǎng)渠道主要集中為語(yǔ)言類專業(yè)和國(guó)際關(guān)系（國(guó)際政治）相關(guān)專業(yè)，這種人才培養(yǎng)渠道不僅培養(yǎng)面窄且競(jìng)爭(zhēng)力有待加強(qiáng)。由于上述原因，中國(guó)籍職員在國(guó)際組織中普遍存在職位數(shù)量不足、層次偏低、領(lǐng)域集中的現(xiàn)象，這與我國(guó)在國(guó)際組織和國(guó)際事務(wù)中的影響并不相稱，也跟中國(guó)的國(guó)際地位極不匹配。國(guó)際組織人才儲(chǔ)備不足已成為我國(guó)提升國(guó)際話語(yǔ)權(quán)、參與制定國(guó)際規(guī)則的重要瓶頸。慶幸的是國(guó)家和政府層面已深刻意識(shí)到向國(guó)際組織培養(yǎng)和輸送人才的重要性。

2010年7月出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要“培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化人才”；2015年教育部也出臺(tái)文件提出要加大國(guó)際組織人才等五類專門人才的培養(yǎng)力度。在此背景下，海南大學(xué)以國(guó)家戰(zhàn)略中海南擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂推橇?，?015年以原有的文科實(shí)驗(yàn)班為載體，積極開(kāi)設(shè)國(guó)際組織人才培養(yǎng)基地班，開(kāi)啟了國(guó)際組織人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，成為國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的幾所在本科層次開(kāi)展國(guó)際組織人才培養(yǎng)的高校之一。盡管近年來(lái)國(guó)際組織招收專業(yè)人才學(xué)歷的最低標(biāo)準(zhǔn)通常為碩士研究生及以上[2]，但從本科階段就著手進(jìn)行針對(duì)性的專門培養(yǎng)是我國(guó)培養(yǎng)和儲(chǔ)備高水平、國(guó)際化、復(fù)合型國(guó)際組織人才的必然選擇。本文擬以海南大學(xué)為例，從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)內(nèi)容和保障機(jī)制等方面系統(tǒng)論述地方高校本科層次國(guó)際組織人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施，為國(guó)內(nèi)同類高校提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)借鑒。

一、培養(yǎng)理念和目標(biāo)

國(guó)際組織是當(dāng)今世界各國(guó)開(kāi)展國(guó)際合作和參與國(guó)際事務(wù)的重要舞臺(tái)，是一國(guó)維護(hù)國(guó)家權(quán)益、承擔(dān)國(guó)際責(zé)任、展示國(guó)家形象、提升國(guó)家軟實(shí)力的重要渠道。我國(guó)積極培養(yǎng)和輸送國(guó)際組織人才，其根本目的就是希望通過(guò)這些人才在其不違背職業(yè)道德和操守的前提下，積極替祖國(guó)在國(guó)際組織活動(dòng)中爭(zhēng)取國(guó)家利益；在做好本職工作的同時(shí)，能講好中國(guó)故事，提升中國(guó)的影響力?？梢?jiàn)，國(guó)際組織人才培養(yǎng)不僅是專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，更重要的是國(guó)家歸宿感和榮譽(yù)感的培養(yǎng)。因此，國(guó)際組織人才的培養(yǎng)理念必須是國(guó)際視野和中國(guó)情懷并重、跨文化交際能力和專業(yè)知識(shí)技能并重，這樣才能真正使得國(guó)際組織人才代表中國(guó)的形象和權(quán)益，在國(guó)際舞臺(tái)上承擔(dān)責(zé)任，履行義務(wù)。

培養(yǎng)理念是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，為保證中國(guó)培養(yǎng)、輸送的國(guó)際組織人才務(wù)必姓中國(guó)的目的，海南大學(xué)國(guó)際組織人才培養(yǎng)基地實(shí)驗(yàn)班（以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)班”）確定了如下培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)兼具深厚人文底蘊(yùn)、開(kāi)闊國(guó)際視野與濃厚中國(guó)情懷，寬泛的國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、法律、管理和外交基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能，出色的外語(yǔ)和跨文化溝通能力，通曉國(guó)際規(guī)則，能在國(guó)際組織以及國(guó)家國(guó)際發(fā)展事業(yè)部門和跨國(guó)公司等勝任經(jīng)濟(jì)、法律和公共事務(wù)等工作，具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)，融知識(shí)、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有理想、有抱負(fù)的國(guó)際化高端復(fù)合型人才。

二、培養(yǎng)對(duì)象與要求

由前面的分析可知，國(guó)際組織人才定位高、責(zé)任重、能力素質(zhì)要求嚴(yán)，必須挑選最優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的專門培養(yǎng)，這樣才能在短期內(nèi)取得成效。為此，采取實(shí)驗(yàn)班的形式進(jìn)行特殊培養(yǎng)是可行的途徑和方式，且要嚴(yán)格選拔具有培養(yǎng)潛質(zhì)的對(duì)象。為保證挑選的培養(yǎng)對(duì)象符合要求，海南大學(xué)對(duì)入選該實(shí)驗(yàn)班的學(xué)院設(shè)定了嚴(yán)格的選拔標(biāo)準(zhǔn)，并按照?qǐng)?bào)名→預(yù)選→筆試→面試共計(jì)四輪選拔程序，最后確定30名左右的學(xué)生進(jìn)行專門培養(yǎng)。

1.報(bào)名環(huán)節(jié)，學(xué)校采取自愿報(bào)名的原則以確保學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)班的興趣和意愿；學(xué)校設(shè)定了較高的報(bào)名門檻，比如要求高考成績(jī)需達(dá)到海南大學(xué)在其生源地錄取學(xué)生的前30%左右方可報(bào)名，以確保入選的學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)能力和潛力，每年報(bào)名人數(shù)達(dá)300人左右。

2.預(yù)選環(huán)節(jié)，由學(xué)院組建考核小組對(duì)報(bào)名學(xué)生進(jìn)行考核，重點(diǎn)考查學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、形象氣質(zhì)、思維表達(dá)等方面的能力和潛質(zhì)，最終挑選90人參加筆試。

3.筆試環(huán)節(jié)，由學(xué)校教務(wù)處印制由社科類綜合題、寫作題、數(shù)學(xué)題組成的試卷進(jìn)行考試，測(cè)試學(xué)生的思維能力、寫作能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，筆試成績(jī)前50名進(jìn)入面試。

4.面試環(huán)節(jié)，學(xué)院進(jìn)一步對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、形象氣質(zhì)、才藝水平等進(jìn)行考核，并按照筆試和面試成績(jī)各占50%的原則計(jì)算最終成績(jī)，從高到低依次選擇30名左右的學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班。

為實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后經(jīng)過(guò)碩士階段的訓(xùn)練能順利達(dá)到國(guó)際組織工作崗位的能力要求[3][4]，該實(shí)驗(yàn)班學(xué)生本科階段主要學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)和國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、法律、外交等方面的基本理論和基本知識(shí)，接受多種語(yǔ)言文化交流和跨文化溝通能力的基本訓(xùn)練，以達(dá)到優(yōu)良的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。該實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方面從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練提出了要求：（1）具有較高的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，強(qiáng)烈的國(guó)家自豪感、社會(huì)責(zé)任感、健全的人格和較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神；（2）具備良好的專業(yè)素質(zhì)，能扎實(shí)掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、法律和外交學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和方法，具有求實(shí)創(chuàng)新的意識(shí)和精神；（3）具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維和決策能力，能用科學(xué)的世界觀和方法論分析和解決國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)、法律和外交問(wèn)題；（4）具有綜合不同學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能有效處理涉外商務(wù)、政治、法律、外交事務(wù)的基本技能；（5）具有較強(qiáng)的多語(yǔ)種表達(dá)、跨文化交際和禮賓技能，能適應(yīng)國(guó)際組織、涉外單位和跨國(guó)公司運(yùn)用中文、英語(yǔ)和法語(yǔ)作為工作語(yǔ)言的能力和技能。

三、培養(yǎng)內(nèi)容與手段

國(guó)際組織人才必須是高水平、國(guó)際化的復(fù)合型人才，因此課程設(shè)置應(yīng)與傳統(tǒng)國(guó)際組織人才培養(yǎng)渠道的語(yǔ)言類專業(yè)、國(guó)際關(guān)系/國(guó)際政治等專業(yè)課程設(shè)置有所不同。海南大學(xué)實(shí)驗(yàn)班課程設(shè)置可分為四大模塊：普通教育課程、語(yǔ)言課程、專業(yè)技能課程、跨文化交際能力課程。

1.普通教育課程為國(guó)家規(guī)定的公共基礎(chǔ)課，包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義體系概論、大學(xué)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、軍事理論、高等數(shù)學(xué)等，與普通專業(yè)不同的是，其將大學(xué)英語(yǔ)分拆為聽(tīng)說(shuō)、讀寫、口語(yǔ)三個(gè)小課程并提高學(xué)分，增加了實(shí)用公文寫作，以強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和公文寫作能力。

2.語(yǔ)言課程。除了公共基礎(chǔ)課程中的基礎(chǔ)英語(yǔ)外，實(shí)驗(yàn)班培養(yǎng)方案還大量增加了英語(yǔ)應(yīng)用課程和第二外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生掌握三門聯(lián)合國(guó)官方語(yǔ)言，做到中文精通、英語(yǔ)熟練、法語(yǔ)能交流。

3.專業(yè)技能課程包括學(xué)科基礎(chǔ)課（微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)）、調(diào)查研究方法（社會(huì)調(diào)查研究方法、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)）、國(guó)際經(jīng)濟(jì)（國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作）、國(guó)際政治/關(guān)系（國(guó)際政治學(xué)、國(guó)際組織與制度、大國(guó)關(guān)系與全球治理）、國(guó)際法律（國(guó)際法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)）等方面的課程，開(kāi)設(shè)這些課程的目的是使學(xué)生打下扎實(shí)的跨學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)寬口徑、厚基礎(chǔ)的知識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型知識(shí)能力。

4.跨文化交際能力課程包括中國(guó)傳統(tǒng)文化與跨文化（茶道與茶藝、書法、跨文化交際）、社交禮儀（國(guó)際社交禮儀、酒水知識(shí)與品鑒）、交際技能（體育舞蹈、外交談判與溝通技巧）等方面的課程，開(kāi)設(shè)這些課程的目的是使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外文化差異和國(guó)際社交禮儀、技能，讓學(xué)生能在跨文化情境中進(jìn)行有效交際，傳播中國(guó)文化。

為有效貫徹上述“英、法雙語(yǔ)+跨學(xué)科”的特色課程體系，學(xué)校在培養(yǎng)過(guò)程中采用了如下實(shí)施手段。首先，發(fā)揮海南大學(xué)綜合性重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，整合全校語(yǔ)言文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)和法學(xué)等多學(xué)科資源，實(shí)驗(yàn)班在全校甚至全省范圍內(nèi)選聘師資。其次，發(fā)揮海南博鰲亞洲論壇平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)志愿者渠道讓學(xué)生參與到每年舉行的博鰲亞洲論壇年會(huì)服務(wù)中，近距離接觸國(guó)際組織和國(guó)際會(huì)議；資助學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外知名模擬聯(lián)合國(guó)會(huì)議。再次，發(fā)揮小班管理的制度優(yōu)勢(shì)，實(shí)施學(xué)業(yè)導(dǎo)師、項(xiàng)目導(dǎo)師制度，選聘高水平教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)規(guī)劃、參與項(xiàng)目進(jìn)行全程指導(dǎo)。

四、保障機(jī)制與措施

1. 組織保障。國(guó)際組織人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及眾多學(xué)科和部門，需要有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)方可順利有序開(kāi)展。海南大學(xué)實(shí)驗(yàn)班歷來(lái)受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并委托學(xué)院負(fù)責(zé)具體管理。其中學(xué)校教務(wù)處組織制定實(shí)驗(yàn)班相關(guān)管理制度；組織開(kāi)展實(shí)驗(yàn)班宣傳、招生選拔工作；負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)籍管理。實(shí)驗(yàn)班掛靠經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，由其負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)管理和學(xué)生的日常管理；制定并實(shí)施實(shí)驗(yàn)班本科人才培養(yǎng)方案，針對(duì)實(shí)驗(yàn)班特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)大綱；落實(shí)實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)師制，組建以實(shí)驗(yàn)班任課教師為核心的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展教學(xué)方式、課程內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)等教育教學(xué)改革；負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班檔案管理、建設(shè)與維護(hù)。

2. 經(jīng)費(fèi)保障。實(shí)驗(yàn)班建設(shè)和國(guó)際組織人才培養(yǎng)具有高標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)際性、復(fù)合型的特點(diǎn)，這必然需要大量經(jīng)費(fèi)來(lái)支撐方可取得成效。海南大學(xué)歷來(lái)重視實(shí)驗(yàn)班工作，為保障落實(shí)實(shí)驗(yàn)班建設(shè)經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)教輔日常公用運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)，按基本生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)2倍劃撥；實(shí)驗(yàn)班獨(dú)立開(kāi)設(shè)的課程，教學(xué)工作量按照基本工作量的1.5倍計(jì)算。實(shí)驗(yàn)班掛靠的經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院也全力支持實(shí)驗(yàn)班建設(shè)，對(duì)于學(xué)生參加模擬聯(lián)合國(guó)等活動(dòng)所需經(jīng)費(fèi)給予全力支持。

3. 政策保障。國(guó)際組織人才培養(yǎng)作為一項(xiàng)全新的教育教學(xué)改革項(xiàng)目，無(wú)現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，需要各方面政策的支持才能探索出成功的培養(yǎng)模式。目前，海南大學(xué)賦予該實(shí)驗(yàn)班學(xué)生參加科研訓(xùn)練、實(shí)踐活動(dòng)、本科生國(guó)際交流項(xiàng)目以及赴國(guó)內(nèi)外大學(xué)交換學(xué)習(xí)等方面，在同等條件下享有優(yōu)先權(quán)；在研究生推免方面單列指標(biāo)并予以適當(dāng)傾斜；積極鼓勵(lì)和支持實(shí)驗(yàn)班教師開(kāi)展教學(xué)改革，與實(shí)驗(yàn)班相關(guān)的項(xiàng)目在學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)、教學(xué)成果評(píng)選等方面，在同等條件下享有優(yōu)先權(quán)。目前，依托該班申請(qǐng)的“國(guó)際組織人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐”項(xiàng)目已獲海南省教育廳和海南大學(xué)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)資助。

五、結(jié)語(yǔ)

本科國(guó)際組織人才培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)還是一個(gè)新生事物。海南大學(xué)作為全國(guó)少數(shù)幾個(gè)較早開(kāi)展此類項(xiàng)目的學(xué)校之一，課程體系和培養(yǎng)模式還在不斷地摸索和完善中，但國(guó)際組織人才培養(yǎng)契合了國(guó)家戰(zhàn)略和我國(guó)人才培養(yǎng)趨勢(shì)，是為我國(guó)爭(zhēng)取國(guó)際話語(yǔ)權(quán)和合法權(quán)益儲(chǔ)備國(guó)際人才的重要途徑，其責(zé)任重大、意義深遠(yuǎn)。希望海南大學(xué)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)?zāi)芷鸬綊伌u引玉的作用，推動(dòng)我國(guó)本科國(guó)際組織人才培養(yǎng)的進(jìn)一步深化。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 闞閱.全球治理視域下我國(guó)的國(guó)際組織人才發(fā)展戰(zhàn)略[J]，比較教育研究，2016（12）：16-21.

[2] 閆溫樂(lè)，張民選.美國(guó)高校國(guó)際組織人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)及啟示：以美國(guó)10所大學(xué)國(guó)際關(guān)系專業(yè)碩士課程為例[J].比較教育研究，2016（10）：46-52.

[3] 滕珺，曲梅，朱曉玲，等.國(guó)際組織需要什么樣的人？——聯(lián)合國(guó)專門機(jī)構(gòu)專業(yè)人才聘用標(biāo)準(zhǔn)研究[J].比較教育研究，2014（10）：78-84.

[4] 滕珺，曲梅.聯(lián)合國(guó)未來(lái)勝任力模型分析及其啟示[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2013（3）：5-7.

[責(zé)任編輯：陳 明]