錢紅雨

摘要：無錫市石塘灣中心小學(xué)本著“沐浴珍愛生命的陽光，播撒健康生活的種子”這一理念構(gòu)建課程建設(shè)體例，開發(fā)校本教材，立足在小學(xué)這個啟蒙階段及早對每一位學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的民防知識教育。在完善課程基地功能的過程中，學(xué)校努力打造拓展空間、開發(fā)互動平臺、融通學(xué)習(xí)路徑，在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的過程中，一方面通過教研確?？茖W(xué)性、凸顯實踐性、把握開放性，另一方面注重體驗，豐富特色學(xué)科文化。

關(guān)鍵詞：民防教育；綜合實踐；課程建設(shè)

中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）04A-0057-04

無錫市石塘灣中心小學(xué)是一所創(chuàng)辦于1906年的百年老校，2011年異地新建。學(xué)校堅持“全人發(fā)展：為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為師生生命綻放喝彩”的辦學(xué)理念，在校本課程建設(shè)方面進(jìn)行了長期的探索。其中，“小學(xué)民防教育綜合實踐課程”在無錫市義務(wù)教育學(xué)校特色課程評選中榮獲一等獎和特色獎。

一、堅守原點：聚焦生命成長，構(gòu)建課程建設(shè)體例

如何使課程建設(shè)形神兼?zhèn)?？必須堅守教育的原點，聚焦學(xué)生生命成長，把握其成長需求，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提升。

（一）明確“為什么”

少年兒童，是祖國的花朵和民族的希望，未來將擔(dān)負(fù)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。當(dāng)下，國際形勢風(fēng)云變幻，少年兒童成長環(huán)境也日益開放、復(fù)雜，交通事故、溺水、傳染病、火災(zāi)等時有發(fā)生。及早對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的民防知識教育，增強(qiáng)安全意識，形成基本的避險減災(zāi)能力，可保障兒童生命安全，促進(jìn)其健康成長。所以，在小學(xué)開設(shè)民防教育綜合實踐課程顯得尤為迫切，這正是我們實施該課程的出發(fā)點。

（二）厘清“是什么”

我們理解的民防教育整合了人民防空、防震減災(zāi)、天災(zāi)防護(hù)、家庭救護(hù)、交通安全、用電安全、消防安全、毒品預(yù)防、校園安全、預(yù)防詐騙這十大專題教育，改變了原來零敲碎打的局面，而是有計劃、有體系、有步驟地做實、做細(xì)。這些專題與我們每個人的生活息息相關(guān)，事關(guān)個人的生命安全，家庭的幸福安康，乃至國家的和平發(fā)展。它彰顯的理念是敬畏生命、關(guān)愛生命、激揚生命。所以，小學(xué)民防知識教育，是時代賦予我們的責(zé)任和使命。民防知識教育是全面實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，也是學(xué)校真正落實以人為本教育理念的一個重要抓手。

經(jīng)過集思廣益和多次論證，我們將該課程的核心理念定位于“沐浴珍愛生命的陽光，播撒健康生活的種子”，立足在小學(xué)這個啟蒙階段及早對每一位學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)的民防知識教育，以培養(yǎng)“有責(zé)任的愛國者、生命的守護(hù)者、積極的生活者”為愿景。

（三）建構(gòu)“怎么學(xué)”

我們成立了民防知識教育課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真制訂《“小學(xué)民防教育綜合實踐課程建設(shè)”實施方案》，論證了課程背景與價值，確定了課程目標(biāo)，梳理了課程內(nèi)容，提出了課程實施建議，預(yù)設(shè)了課程實施的困難及應(yīng)對策略，設(shè)計了課程評價。其中，開發(fā)校本教材是基礎(chǔ)，打造實踐基地是重點，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是難點。

我們從基礎(chǔ)工作做起，根據(jù)課程建設(shè)目標(biāo)，組織教師依據(jù)科學(xué)性、開放性、趣味性、實踐性四大原則編撰了《小學(xué)民防知識教育讀本》，2012年經(jīng)無錫市民防局、教育局審定后正式出版，成為全市小學(xué)三、四年級教材，每年受益的學(xué)生超過4萬人。該讀本共16課時，三、四年級每個學(xué)年8課時，在班隊活動課中安排。2015年，江蘇省民防局和江蘇省教育廳組織編撰《小學(xué)生民防知識讀本》，我校六位教師負(fù)責(zé)其中六個專題。2016年起，我校整合使用兩本教材，變成18課時，重新制定了教學(xué)計劃。

盡管如此，我們的教材容量依然有限，不可能窮盡所有相關(guān)知識和技能，教材編撰和修訂的腳步也永遠(yuǎn)跟不上事物發(fā)展變化的節(jié)奏。況且，課堂上學(xué)習(xí)時間有限、資源有限，各時期、各班、各人情況也不同?；诖耍覀兂珜?dǎo)除了學(xué)習(xí)基本知識，掌握基本技能之外，更關(guān)鍵的是讓學(xué)生感受民防知識的重要性、學(xué)習(xí)民防知識的迫切性和運用民防知識的成就感，從而強(qiáng)化民防意識，培養(yǎng)珍愛生命、居安思危的態(tài)度并形成健康的生活方式。這樣，面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實環(huán)境和不斷更新的知識體系，我們的任務(wù)就簡化為在學(xué)生心中埋下一顆種子并催生他們的自學(xué)能力，他們將主動地通過自己課后的學(xué)習(xí)探究將這讀本變得更豐厚、更實用。這才是我們課程建設(shè)中理想的狀態(tài)。

二、夯實重點：完善基地功能，優(yōu)化課程實施平臺

能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的平臺是課程實施的保障，在課程基地的打造過程中，我們不斷思考并逐步完善基地功能，優(yōu)化課程實施的平臺。

（一）基于教材專題，打造拓展空間

教材只是點燃學(xué)習(xí)的火種，如何打造一個拓展學(xué)習(xí)空間，有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣？學(xué)校依據(jù)教材中的專題，建成了約400平方米的民防教育體驗館。在精心創(chuàng)設(shè)的一系列生活情境中，既有圖文并茂、富有童趣的布展系統(tǒng)介紹與人們息息相關(guān)的民防知識，也有地震小屋、觸摸屏學(xué)習(xí)軟件等體驗項目。較之教材，體驗館的表達(dá)更生動、更豐富、更立體。在這里，學(xué)生們津津有味地上課，饒有趣味地參觀，在學(xué)習(xí)和體驗中享受一次次頭腦風(fēng)暴，拓展了視野，學(xué)習(xí)了知識，增強(qiáng)了民防意識。

（二）滿足學(xué)生需求，開發(fā)互動平臺

將促進(jìn)學(xué)生生命成長作為原點的課程建設(shè)，其課程資源表達(dá)方式應(yīng)該是學(xué)生需要的、感興趣的、愿意與之對話的。于是，我們向?qū)W生征詢意見，了解他們希望學(xué)習(xí)哪些民防技能，期待新增哪些資源，喜歡怎樣的學(xué)習(xí)方式。通過調(diào)查研究，我們越來越深刻地認(rèn)識到，民防知識與我們的生活息息相關(guān)，面廣量大，很多技能需要通過操練習(xí)得。同時，小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，也決定了民防教育體驗館必須設(shè)計更多富有吸引力的體驗項目，開發(fā)更多互動平臺。2016年起，除基地中原先的地震體驗屋和2個心肺復(fù)蘇模擬人，學(xué)校又增購了3個高級心肺復(fù)蘇模擬人，在各板塊開發(fā)了多個觸摸式、聲控式或者可以實際操作的互動項目。學(xué)生們在充滿科學(xué)性、趣味性、互動性的實踐探究中快樂學(xué)習(xí)。輕輕觸摸，全球、全國的地震帶一覽無余；快樂轉(zhuǎn)盤，氣象災(zāi)害的防護(hù)知識開始競猜；側(cè)耳傾聽，三種防空警報仔細(xì)辨別；貓腰掩鼻，逃離火災(zāi)現(xiàn)場的演練正在進(jìn)行……

（三）著眼學(xué)生素養(yǎng)，融通學(xué)習(xí)路徑

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提出明確要求全社會尊重學(xué)生生命的完整性，所以，我們在實施該課程時應(yīng)更加注重融通。隨著思考不斷深入，我們認(rèn)識到在民防教育綜合實踐課程建設(shè)中要努力整合以下六個方面的內(nèi)容：生動的思想政治教育、基本的法制法規(guī)教育、實用的防護(hù)技能教育、可感的現(xiàn)代科技教育、踐行的社會公益教育、浸潤的心理健康教育。于是，我們修改《“小學(xué)民防教育綜合實踐課程建設(shè)”實施方案》，并繼續(xù)投入，不斷完善基地功能，努力構(gòu)建“一館、兩廊、三中心”，即民防教育體驗館、民防知識博覽廊、健康生活分享廊、心理團(tuán)輔活動中心、時事報告中心、社會公益服務(wù)中心。“民防知識博覽廊”包括“民防知識連連看”和“葑溪娃看世界”兩個板塊。在建的“健康生活分享廊”設(shè)計了“運動安全園地”“葑溪快樂氧吧”“健康生活驛站”三個塊面?！靶睦韴F(tuán)輔活動中心”每周三開展團(tuán)輔活動，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的意義。“時事報告中心”依托“葑溪娃廣播”、門口的電子顯示屏、班級自主晨會和板報及時播報時政新聞?！吧鐣娣?wù)中心”依托“民防社團(tuán)”，每學(xué)期開展“民防小達(dá)人進(jìn)社區(qū)”等志愿服務(wù)活動。學(xué)生們有了更多自主探究、綜合運用的平臺，在開放融通的課程實施中切實提升核心素養(yǎng)，課程也變得更有生命力。基地被評為惠山區(qū)青少年法治宣傳教育“十佳示范基地”、無錫市“行知大學(xué)堂”中小學(xué)生社會實踐基地、江蘇省“科普教育基地”、江蘇省“普法示范點”。

三、突破難點：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升課程實施效能

教師既是課程的開發(fā)者，又是課程的實施者。怎樣使理想的課程在理解、實施的過程中落地生根，成為學(xué)生享有的課程？如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變外塑為內(nèi)生？這是提升課程實施效能必須突破的難點。我們加強(qiáng)專業(yè)研修，努力轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。

（一）加強(qiáng)教研，優(yōu)化教學(xué)效果

學(xué)校持續(xù)進(jìn)行通識教育，聘請有關(guān)專業(yè)人員對教師進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，讓教師在提升自身民防意識和技能的同時，充分認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的民防教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分，是教師的基本職責(zé)，進(jìn)而自覺加強(qiáng)專業(yè)研修。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校建立了相應(yīng)的教研組，開展常態(tài)化、制度化的教研活動。

1.確?？茖W(xué)性，守住底線

科學(xué)性，即確保所教的知識和技能是正確、科學(xué)的，這是一條事關(guān)生命安全的底線。所以我們每月組織一次組內(nèi)教研，要求每位教師必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度審視教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。第一，引導(dǎo)教師們通讀教材，補(bǔ)充相關(guān)材料，進(jìn)行分享論證，明晰每課的知識點、辨析點和拓展點，并分工制成課件，進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。第二，請教師們對照教材仔細(xì)斟酌教學(xué)目標(biāo)中行為動詞所表達(dá)的要求和達(dá)成度，在教學(xué)中定準(zhǔn)位，把穩(wěn)舵。

2.凸顯實踐性，打磨課型

實踐性，即從生活中來，到生活中去，讓學(xué)生有實踐體驗的機(jī)會，在實踐中習(xí)得技能并靈活運用。對小學(xué)民防知識教育而言，實踐性正是突出重點并突破難點的鑰匙，學(xué)校每學(xué)期組織一次校級觀摩進(jìn)行專題研討。經(jīng)過幾年的探究，我們形成了凸顯實踐性、兼顧趣味性的小學(xué)民防教育基本課型：第一板塊“實事鏈接”，面向?qū)W生的生活世界進(jìn)入學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)“說一說、議一議”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。第二板塊“你知道嗎”，更多呈現(xiàn)直觀的圖片、視頻，采用“認(rèn)一認(rèn)、辨一辨、學(xué)一學(xué)、讀一讀、連一連、唱一唱、想一想、寫一寫”等形式，生動明了，主體參與。第三板塊“小公民在行動”，更注重技能培養(yǎng)，減少理論闡述，采用“搜一搜、找一找、試一試、練一練、比一比”等形式，使學(xué)生的習(xí)得更充分。參觀者走進(jìn)我們的民防教育課堂，可以看見學(xué)生們或在用毛巾自制防毒面具，或正打開家庭急救包逐一了解收音機(jī)、手電筒、哨子、壓縮食品的作用，或正對著帶來的零食包裝袋仔細(xì)查看添加劑的使用情況，或正在模擬撥打“110”。我們逐步積累精品課例，編撰了與讀本配套的《教師指導(dǎo)用書》，該書由無錫市教育局和民防局聯(lián)合印制并免費發(fā)放給全市各校。

3.把握開放性，領(lǐng)悟課魂

開放性，指民防知識學(xué)習(xí)不能拘泥于教材，不能拘泥于課堂和單一的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵要在學(xué)生心中點燃民防意識，激勵自主學(xué)習(xí)，這是民防知識教育的要義所在。我們通過校際研討活動，形成操作策略。第一，要正確認(rèn)識“教材”與“教學(xué)”的關(guān)系，每個教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求對教材取舍、重組、開發(fā)，既憑借教材又超越教材，讓學(xué)生產(chǎn)生切實的感受和收獲。比如：教材中“實事鏈接”的例子都很經(jīng)典，但我們完全可以和學(xué)生一起補(bǔ)充身邊的例子、最新的例子。第二，正確處理“教”與“學(xué)”的關(guān)系，避免“填鴨式”和“放羊式”這兩種傾向，鼓勵向課外拓展，鼓勵通過多種方式學(xué)習(xí)，鼓勵和家長親友進(jìn)行互動分享，真正做到以學(xué)定教、夯實效果。

近幾年，一批教師在常態(tài)化的教研中成長起來。學(xué)校承辦了一次省級、兩次大市級小學(xué)民防知識教育研討會和兩屆無錫市小學(xué)民防知識教育骨干教師培訓(xùn)班，共有9位教師執(zhí)教觀摩課，11位教師開展專題講座，受眾超500人。2016年暑假，我校朱佳娜老師在全省民防教育骨干培訓(xùn)班進(jìn)行了課堂示范并說課，獲得一致好評。

（二）注重體驗，豐富學(xué)科文化

除了在三、四年級憑借教材開展民防教育，我們在全校開展了以“我是民防小達(dá)人”為主題的豐富多彩的民防教育實踐活動，根據(jù)學(xué)生年齡特點，研發(fā)各類體驗課程，豐富特色學(xué)科文化，力爭人人受益、盡早受益。

1.組織主題活動，開發(fā)體驗課程

結(jié)合“5·12”“11·9”“9·18”等日子，學(xué)校在六個年級系列化組織“防災(zāi)減災(zāi)齊呼吁”“火災(zāi)逃生常演練”“民防展館樂趣多”“校車逃生我能行”“知識宣傳數(shù)我棒”“防毒禁毒記心間”等實踐活動，進(jìn)行各種實際演練。學(xué)校還鼓勵創(chuàng)建“民防社團(tuán)”“民防中隊”，開發(fā)班本化的實踐體驗課程。蔣燕芳老師創(chuàng)建的“葑溪娃民防小達(dá)人社團(tuán)”被評為2014年無錫市中小學(xué)生優(yōu)秀社團(tuán)。顧濤老師創(chuàng)建的“民防特色中隊”被評為2016年無錫市先進(jìn)學(xué)生集體，依托“民防中隊”開展“小手拉大手”活動向家長傳播民防教育理念的經(jīng)驗文章于2016年9月在《江蘇科技報》發(fā)表。

2.熱心志愿行動，拓寬體驗渠道

學(xué)校組織的“民防小達(dá)人進(jìn)社區(qū)”活動成了學(xué)生們傳播知識、分享快樂的盛典。為了更好地在區(qū)域內(nèi)發(fā)揮示范輻射作用，學(xué)校不僅通過微信公眾號推送民防知識的文章，還拍攝了專題介紹片，編印了參觀手冊，接待校外的參觀體驗團(tuán)隊。60名學(xué)生講解員成了傳播民防理念的快樂使者。自基地建成以來，區(qū)域內(nèi)多所幼兒園、小學(xué)、初中的學(xué)生團(tuán)隊前來參觀體驗，每年參觀人數(shù)均超過5000人次。

3.嘗試生動表達(dá)，分享體驗所得

學(xué)校特別注重學(xué)生活動體驗和收獲的表達(dá)，定期在低、中、高年級分別開展“民防歌謠我來唱”“民防小報我來編”“民防漫畫我設(shè)計”的活動。每個班后方的黑板報中都設(shè)有“民防天地”這一板塊。因為學(xué)生年齡的不同，內(nèi)容和表達(dá)方式會有所不同，但都是學(xué)生的學(xué)習(xí)所得。中高年級的學(xué)生還在習(xí)作中分享民防教育活動中的感悟。

4.實施多元評價，放大體驗效能

前兩年，我們根據(jù)教材中“學(xué)年評價表”和相關(guān)實踐活動評比表彰“民防小達(dá)人”。評比的維度為：態(tài)度（自主探究、樂于合作）、學(xué)習(xí)（知識掌握、技能操作）、運用（實踐運用、知識宣傳）。評比的方式為自評、互評、家長評、教師評相結(jié)合。2017年起，學(xué)校一方面將此單項評比融入“多姿多彩葑溪娃”特色評價體系之中，根據(jù)學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)評比“健康葑溪娃”“聰慧葑溪娃”“愛心葑溪娃”“活力葑溪娃”“巧手葑溪娃”，另一方面利用學(xué)校微信公眾號推送“微技能”“微表情”“微活動”“微訪談”“微語錄”等鑒賞式評價內(nèi)容，反芻并放大學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)習(xí)效能。

學(xué)校著眼于學(xué)生的生命成長，致力于課程化推進(jìn)小學(xué)民防知識教育，取得顯著成效。我們可喜地看到，越來越多的學(xué)生正興致勃勃地投入到“小學(xué)民防教育綜合實踐課程”的學(xué)習(xí)之中，沐浴著珍愛生命的陽光，撒播下健康生活的種子。他們善于合作、勤于探究、積極互動、嘗試運用、快樂體驗并主動分享，唱響生命安全之歌、幸福生活之歌。

責(zé)任編輯：石萍

Construction of Comprehensive-Practical Curriculum

on Primary School Civil Defense Education

QIAN Hong-yu

（Shitangwan Central Primary School， Wuxi 214185， China）

Abstract： Our school holds the idea of basking in the sunshine of cherishing lives and sowing the seeds of healthy life to construct curriculum and to develop school-based teaching materials， hoping to implement systematic and scientific education on every students civil defense knowledge in primary school. In the process of perfecting the functions of curriculum bases， our school tries hard to expand space， to develop interactive platforms and to connect learning paths. Besides， in the course of converting teaching styles， our school guarantees the nature of science， highlights practice， and grasps openness； on the other hand， our school attaches importance to experiencing and enriches the special subject culture.

Key words： civil defense culture； comprehensive practice； curriculum construction