張學(xué)勤

【摘 要】 班級(jí)管理繁雜瑣碎，因此要注重方法，講究藝術(shù)：即實(shí)與虛的結(jié)合，管與放的結(jié)合，嚴(yán)與寬的結(jié)合，堵與導(dǎo)的結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)管理；結(jié)合；方法；藝術(shù)

班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而又意義重大的工作，班中的大小事務(wù)無(wú)一不涉及，早讀、衛(wèi)生保潔、廣播操和眼保健操，放學(xué)、紀(jì)律安全、談話疏導(dǎo)和聯(lián)系家長(zhǎng)，非?，嵥椋刻熳鰜?lái)的確會(huì)消耗很多的精力和時(shí)間，但萬(wàn)事開(kāi)頭難，反復(fù)實(shí)踐后，我在班級(jí)管理中嘗試做到四結(jié)合，收效甚好，

1. 堅(jiān)持做到實(shí)與虛的有機(jī)結(jié)合。班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。班主任工作的務(wù)實(shí)，要求班主任必須從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級(jí)管理。只有具有務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹(shù)立威信，才能有很強(qiáng)的感召力和凝聚力，班級(jí)管理工作才能取得實(shí)效。在務(wù)實(shí)的同時(shí)，班主任還要?jiǎng)?wù)虛。班主任務(wù)虛的更高要求在于班主任要有開(kāi)闊的眼界，長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，廣泛關(guān)注國(guó)內(nèi)外教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論，推動(dòng)教育的改革與發(fā)展。只務(wù)虛不務(wù)實(shí)的班主任，工作難見(jiàn)實(shí)效；只務(wù)實(shí)不務(wù)虛的班主任，很難成為一名優(yōu)秀班主任。

2. 堅(jiān)持做到管與放的有機(jī)結(jié)合。班級(jí)管理工作的對(duì)象是活生生的成長(zhǎng)發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，因此許多班主任滿(mǎn)腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無(wú)所不管，甚至充當(dāng)著“管家”“警察”“保姆”……這種管理，弊大于利。魏書(shū)生認(rèn)為“管是為了不管”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)配合，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力，管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級(jí)的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個(gè)性完善及能力的提高。

3. 堅(jiān)持做到嚴(yán)與寬的有機(jī)結(jié)合。在教育過(guò)程中，班主任必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過(guò)嚴(yán)，易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化，這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開(kāi)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度。嚴(yán)格管理班級(jí)，應(yīng)從以下方面做起。首先，要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。其次，要公正公平，不要感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者一視同仁。再次，要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對(duì)立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教”，才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

4. 堅(jiān)持做到堵與導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，制定嚴(yán)厲的懲罰措施，以控制學(xué)生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯(cuò)誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的，但僅僅靠“堵”是不行的。過(guò)多地應(yīng)用“堵”的方式，容易使學(xué)生成為工作的“對(duì)立面”，增加教育阻力；而且不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會(huì)適應(yīng)能力。如果班主任抓班級(jí)管理以“不出亂子”“不出事”為目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級(jí)，表面上班級(jí)“平安無(wú)事”，實(shí)際上引發(fā)的問(wèn)題卻不少。因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來(lái)，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提。通過(guò)引導(dǎo)，要讓學(xué)生增強(qiáng)明辨是非與自我教育的能力。班級(jí)管理工作中，“堵”與“導(dǎo)”都只是手段，我們要以“導(dǎo)”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果。

總之，班主任工作真可謂任重而道遠(yuǎn)。只要辛勤耕耘，揮灑汗水，就會(huì)夢(mèng)想成真；只要注重方法，講究藝術(shù)，就會(huì)事半功倍；只要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)，瑣碎繁雜的工作就可迎刃而解；只要我們不忘初心，砥礪前行，今日含苞欲放的花蕾，明日一定爭(zhēng)相艷麗。讓我們靜待每一朵花開(kāi)！

【參考文獻(xiàn)】

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