汪洋

摘要：隨著國家發(fā)展的日新月異，我們的素質(zhì)教育也應(yīng)運(yùn)而生，多年來反對應(yīng)試教育提倡素質(zhì)教育的呼聲越來越高，但是學(xué)生還是很難擺脫一考定“終生”的命運(yùn)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂課的目的在于審美二字，之所以選擇很多沒有營養(yǎng)的通俗作品爛大街且受到小學(xué)生的追捧，就是因?yàn)樵谝魳贩矫?，他們不懂得做出正確的選擇，只能是被動接受嗟來之食，盲目跟風(fēng)。所以我認(rèn)為通過每一節(jié)音樂課的浸潤，讓學(xué)生建立自己的音樂聽覺系統(tǒng)，并懂得分辨且有選擇的聆聽優(yōu)秀的音樂作品就顯得尤其重要了。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)審美；小學(xué)音樂課堂教學(xué)；有質(zhì)量的聆聽；分段制定計(jì)劃

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。因此我們的音樂課不僅要具有教育功能，更要具有審美功能。所以小學(xué)音樂課的基礎(chǔ)價值就在于讓學(xué)生通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造等活動，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的探索愿望，從而真正愛上音樂課，愛上音樂，讓優(yōu)質(zhì)的音樂能夠終身伴其左右。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴于聽覺。聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知音樂美的能力，需要通過聽覺來初步感受音樂的美，培養(yǎng)審美感知，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會感知就是學(xué)會用審美的耳朵去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。由于音樂藝術(shù)的這種特征，就決定了：

第一、在音樂教育中，最重要的事情是發(fā)展聽覺、提高聽辨能力。只有緊密地圍繞著“聽”來進(jìn)行音樂教學(xué)活動，才能適應(yīng)音樂藝術(shù)的規(guī)律，提高學(xué)生感知美、鑒賞美、實(shí)踐美的能力。

第二、音樂教育必須遵循“以聽為中心”的原則，把全部教學(xué)活動牢固地建立在聽辯的策略上。

基于這兩個“聽”的原則，我在實(shí)施欣賞教學(xué)的過程中，把六年的教學(xué)計(jì)劃分成三個階段分別制定且成遞進(jìn)關(guān)系，即低段（一二年級）、中段（三四年級）、高段（五六年級）。

在低段的欣賞教學(xué)中，最主要的是要針對6、7歲兒童好動的特點(diǎn)來制定教學(xué)目標(biāo)。在知識和能力方面需要認(rèn)識一些簡單的打擊樂器，如：響板、串鈴、木魚、碰鐘，并能用自我探索的方式嘗試多種演奏方法。感受音的長短，用具象的名字來區(qū)分四分音符和八分音符，會認(rèn)會讀即可。另外在欣賞音樂時，要動靜結(jié)合，既要培養(yǎng)學(xué)生能夠安靜的短時聆聽又要結(jié)合學(xué)生的生理特征，輔助合適的律動，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)。根據(jù)低段的這個具體目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了一系列課堂律動游戲，如：小螞蟻的操練，小螞蟻在行動中沒有聲音，因此用這個學(xué)生熟悉的形象來引導(dǎo)他們律動的時候要輕聲輕語，踏步行走的時候要沒有聲音，這樣的基礎(chǔ)習(xí)慣養(yǎng)成才能讓學(xué)生在律動中能夠去聆聽音樂，這樣的律動才是聽賞的輔助。

在中段的欣賞教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵他們在探索中學(xué)習(xí)。因此中段的知識與技能目標(biāo)是在唱歌和游戲?qū)嵺`中逐步掌握對不同類型人聲的分辨，通過畫旋律線的方式感知音樂的走向，從而可以自己簡單的總結(jié)上行、下行、波浪形的旋律走向會給音樂的帶來怎樣的情緒發(fā)展。用真實(shí)的樂器讓學(xué)生自行摸索出正確的演奏姿勢并能大致對管樂和弦樂進(jìn)行歸類。三年級上冊的欣賞中有一首云南的民歌作品《猜調(diào)》，在上欣賞課的時候先讓學(xué)生認(rèn)識到了歌詞的創(chuàng)作中采用了一問一答的方式，緊接著就學(xué)習(xí)臺灣童謠《搖船調(diào)》，讓他們找共同點(diǎn)，并用聽唱法學(xué)習(xí)歌曲，最后讓他們展示自己的智慧，分組創(chuàng)編對歌的歌詞，并以組為單位來比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情極高，學(xué)習(xí)的效果也非常好。

高段的學(xué)生，尤其是六年級的孩子已經(jīng)進(jìn)入青春期，叛逆，不服氣，愛挑戰(zhàn)權(quán)威，抓住他們的這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁和形式，增加當(dāng)下流行音樂的比重，讓古典與流行結(jié)合，使其對比聆聽，讓他們自己分析自己喜歡的作品，充分尊重他們的個性發(fā)展需求。在知識與技能方面，要能夠?qū)δ竟芙M樂器、銅管組樂器和弦樂器進(jìn)行準(zhǔn)確的分類，用創(chuàng)編的方式激勵學(xué)生熟練掌握7個基本音級和全音符、二分音符、四分音符、八分音符的準(zhǔn)確時值，理解拍號及指揮圖示的意義，并能看懂和揮正確。在六年級的欣賞教學(xué)中我選用了周杰倫和李云迪雙鋼琴演奏的《土耳其進(jìn)行曲》，讓學(xué)生先接受古典作品，再讓他們用木笛演奏法國兒歌《小星星》，告訴他們這首在世界范圍內(nèi)流傳很廣的兒歌，其實(shí)它的旋律是來自《小星星變奏曲》，最后揭開音樂神童莫扎特的神秘面紗，看似不相干的風(fēng)格實(shí)則都是來自莫扎特創(chuàng)作的音樂，這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)博得學(xué)生的喜歡，在不知不覺中學(xué)習(xí)且記憶深刻。

要想有效提升小學(xué)生音樂的審美能力，探索可實(shí)施途徑的首要任務(wù)是制定正確的階段性目標(biāo)。我認(rèn)為音樂課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要導(dǎo)向，但制定一個正確且合適的階段性教學(xué)目標(biāo)，會讓課程的設(shè)計(jì)有清晰的思路且能夠循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的音樂欣賞能力，從而通過小學(xué)音樂課的浸潤式教學(xué)，在無形中達(dá)到提升學(xué)生的音樂欣賞核心素養(yǎng)，使其獲得音樂審美能力的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]《教師這樣做研究》劉旭 賀慧主編

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