王媛媛

摘 要：色彩教學是美術教學中的基礎內(nèi)容，提高學生運用色彩的能力是美術教師教學的重點。文章從仔細觀察、奠定基礎，尊重差異、因材施教，創(chuàng)設情境、深入體會三方面研究美術色彩教學，以培養(yǎng)學生的興趣，開發(fā)學生的潛力，增強學生的藝術審美能力，豐富學生的課余生活。

關鍵詞：色彩；美術教學；教學策略；藝術審美

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0059-01

隨著學生身心的不斷發(fā)展和成熟，他們對色彩的敏感度逐漸增強，繽紛的顏色往往會引起他們情緒上的亢奮。同時，學生對各種顏色有著強烈的好奇和興趣，習慣于根據(jù)自己的喜好運用各種色彩進行美術創(chuàng)作。但是學生并沒有掌握色彩使用的正確規(guī)則，他們的作品雖然具有想象力和創(chuàng)新力，但是其表現(xiàn)出的不規(guī)范性不利于他們正確審美觀的培養(yǎng)。美術教師不但要重視學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，同時也要讓學生了解色彩正確使用的原則，讓學生在掌握正常色彩搭配使用原理的基礎上展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維。也有一些學生面對豐富的色彩產(chǎn)生了不知從何下手的困惑，這時教師應該根據(jù)學生的實際情況，對學生進行專項的色彩教學指導，提高學生審美能力。

一、仔細觀察，奠定基礎

學生主觀能動性較強，尤其是在美術、音樂、體育等興趣教學的課上，他們更加表現(xiàn)出了特別的創(chuàng)造力和想象力。低年級學生思維和觀察的能力尚未發(fā)育成熟，他們對世界的認知往往不夠全面，在他們的腦海中，世界的樣子就是他們想象中的樣子，他們對萬事萬物有著他們固執(zhí)的個人理解。因此，學生對世間萬物的認識難免缺乏客觀性，甚至存在誤解，表現(xiàn)在繪畫用色上面就是學生將太陽涂成綠色，將樹木化成紅色，將大?；勺仙?。這些色彩的運用完全是學生天馬行空的想象，脫離了客觀現(xiàn)實。雖然從某種角度看也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力，但是對于學生正確審美觀的培養(yǎng)與基本常識的掌握顯然沒有益處。因此，教師在進行色彩教學時，必須要讓學生從生活實際出發(fā)，以客觀實物為基礎進行上色。比如，讓一年級學生畫蘋果時，教師可以先拿出一個蘋果，讓學生進行觀察，從各種紅色中選出最接近蘋果的紅色。以具體事物為參照，有效地解決了學生面對各種顏色無從下手的問題，他們可以在實物的基礎上進行上色。美術教師要使學生能夠正確地使用色彩，必須以實際為基礎，讓學生接觸實際生活，觀察生活實物。這樣，才會使學生的繪畫符合客觀實際以及普遍的審美觀。

二、尊重差異，因材施教

由于每個學生成長環(huán)境的差異，所以他們在性格和愛好上也存在著諸多不同，男女學生間更是表現(xiàn)出明顯的對色彩的偏好。學生多喜歡鮮艷的顏色，但是男生偏愛藍色和青色、黑色等深沉的色彩，而女生則喜歡紅色、橙色和黃色等偏暖系的色調(diào)。在進行色彩教學時，這種差異是無法避免的，教師不能強迫學生統(tǒng)一使用某種顏色，這樣會降低學生繪畫的積極性。在學生繪畫符合客觀事實的基礎上，教師應允許學生使用自己喜歡的顏色，尊重學生的由于性別產(chǎn)生的對于顏色喜好的差異，這樣才能更好地培養(yǎng)學生對于繪畫的興趣。學生的性格也會導致色彩運用的不同偏好，活潑外向的學生一般趨向于使用顏色明亮的色彩，如紅色和黃色，而性格內(nèi)向的學生一般喜歡偏冷的色調(diào)，如灰色、藍色和黑色。教師從色彩使用的角度，可以看出學生性格的特征。因此，教師要引導學生均衡地使用色彩，實現(xiàn)繪畫顏色的合理搭配，并站在學生的角度，對他們色彩的使用給予贊同的觀點。教師可以試著讓因偏愛冷色調(diào)而經(jīng)常繪畫天空和黑夜的學生畫畫其他的物體，使得他們將其他顏色運用起來，比如，讓學生畫房子、人物、樹木花草等，培養(yǎng)學生綜合運用色彩的能力。

三、創(chuàng)設情境，深入體會

在色彩教學中，學生無法對色彩教學理論與概念的講授產(chǎn)生濃厚的興趣，教師單一枯燥的講解也不能讓學生感同身受?！吧省边@兩個字本身就不是用思維和意識可以感受理解的，學生僅僅依靠教師的口頭語言不能理解哪兩種顏色是對比色，什么是間色、原色以及相鄰色，也不能理解為什么對比色搭配起來只會給人強烈的視覺沖擊而沒有美感。這些只有通過視覺才能準確地感受到。因此，教師在進行色彩教學時可以先創(chuàng)設一個情境，利用教學材料和工具在課堂上展現(xiàn)各種顏色以及對應顏色的相近色和對比色，并將多種顏色組合搭配，讓學生觀察搭配的效果。比如，教師讓學生畫一只鴨子，黃色、黑色、白色都是比較合適的顏色。同時，每一種原色有許多不同的衍生色系，能展示出顏色深淺、明度大小都不相同的顏色，從而讓學生選擇最接近實際鴨子羽毛的顏色。教師還可以將黑色與白色、白色與黃色、黃色與黑色搭配起來，讓學生體會配色的技巧性。除此之外，教師還可以運用多媒體教學器材，在屏幕上循環(huán)播放同一色系不同深淺的顏色，提升學生顏色的辨別能力以及對色彩使用的敏感度。創(chuàng)設情境的色彩教學策略可以讓學生對色彩有直觀的感受，相比之下呆板的色彩原理講授就缺乏吸引力和趣味性和形象性。

四、結(jié)束語

色彩教學是一門需要技巧的學問。在當前的美術教學過程中，教師要打造積極主動、充滿樂趣高效率的美術課堂，提高學生色彩運用的能力，培養(yǎng)學生良好的藝術審美能力。

參考文獻：

[1]張蓉蓉.色彩教學在小學美術課堂中的應用研究[J].學園，2014（05）.

[2]駱文卿.小學美術教育中的色彩教學研究[D].東北師范大學，2012.